Взаимодействие ДОУ с семьей в соответствии с ФГОС

Воспитатель Бурова И.А

В

условиях,

когда

большинство

семей

озабочено

решением

проблем

экономического,

а

порой

физического

выживания,

усилилась

тенденция

самоустранения

многих

родителей

от

решения

вопросов

воспитания

и

личностного

развития

ребёнка.

Родители,

не

владея

в

достаточной

мере

знанием возрастных и интеллектуальных особенностей развития ребёнка,

порой осуществляют воспитание вслепую. Всё это, конечно, не приносит

позитивных результатов. И мы, педагоги, знаем – всё из семьи, главные

воспитатели детей - это родители!

Семья и детский сад – вот два источника, которые формируют наше будущее

поколение.

Часто

нам,

педагогам,

и

родителям

наших

воспитанников

не

всегда

хватает

взаимопонимания,

такта,

терпения,

даже

времени,

чтобы

услышать и понять друг друга и это всё отражается на воспитании наших

детей. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием или

чистотой одеждой. Многие считают, что детский сад – место, где только

присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, часто

испытываем трудности в общении с родителями по этим причинам.

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как сделать их участниками воспитательного процесса?

И

воспитатель,

и

родитель

–

взрослые

люди,

которые

имеют

свои

психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой

жизненный опыт и собственное видение проблем. До тех пор пока взрослому

хватает знаний для успешного взаимодействия, сомнений по поводу этого

знания у него не возникает. Есть поговорка: «Можете подвести лошадь к

воде, но не заставите ее пить» – так и с обучением. Взрослый учится,

руководствуясь прагматическими мотивами. Новые знания вводят человека в

другую социальную реальность: дарят новое видение проблемы и мира.

Задача

педагогического

коллектива

создать

условия

для

плодотворного

сотрудничества с родителями.

Детский

сад

сегодня

должен

находиться

в

режиме

развития,

а

не

функционирования,

представлять

собой

мобильную

систему,

быстро

реагировать

на

изменения

социального

состава

родителей,

их

образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от

этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей

С чего начинать?

•

А начинать необходимо с анализа социального состава родителей,

их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду:

•

Анкетирование

•

Личные беседы.

Родителей детей, посещающих сегодня дошкольные учреждения, можно

условно разделить на три группы:

1.

Первая группа – это родители, очень занятые на работе, детский

сад им просто жизненно необходим;

2.

Вторая

группа

–

это

родители

с

удобным

графиком

работы,

неработающими бабушками и дедушками;

3.

Третья группа – это семьи с неработающими мамами.

Первая

группа родителей

ждет

от

детского

сада

не

только

хорошего

присмотра и ухода, но и полноценного развития ребенка. И при правильной

организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с

ребенком

семейную

работу

на

конкурс,

подберут

фото

на

выставку.

Вторая группа – дети которых могут воспитываться дома, но родители не

хотят лишать детей полноценного общения. Задача педагогов – не допустить,

чтобы эта родительская группа оставалсь в позиции пассивного наблюдателя,

активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.

Третья группа – эти родители ждут от детского сада интересного общения

со сверстниками. Задача воспитателя – выделить из этой группы энергичных

мам,

которые

станут

членами

родительского

комитета

и

активными

помощниками

воспитателей.

На

эту

группу

воспитателю

необходимо

опираться

в

подготовке

родительских

собраний,

проведении

праздников,

конкурсов, выставок.

Анализируя формы работы с родителями можно условно сформулировать 4

основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС

ДО:

познавательное,

информационно-аналитическое,

наглядно-

информационное, досуговое.

I. Познавательное направление направлено на ознакомление родителей с

возрастными

и

психологическими

особенностями

детей

дошкольного

возраста,

формирование

у

родителей

практических

навыков

воспитания

детей.

Это направление включает:

- общие, групповые собрания;

- консультации и индивидуальные беседы;

- выставки детских работ, поделок, изготовленные вместе с родителями.

Участвуя

в

изготовлении

поделок,

родители

раскрывали

интересы

и

способности, о которых и сами не подозревали.

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений,

досугов.

- совместные экскурсии;

- открытые НОД. Открытые просмотры очень много дают родителям: они

получают

возможность

видеть

своего

ребёнка

в

ситуации,

отличной

от

семейной, сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями

других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного

воздействия.

- совместное создание предметно-развивающей среды;

- телефон доверия (номер заведующей, воспитателей есть у всех родителей).

- утренние приветствия;

- Почта доверия;

- семейные проекты.

Составление семейного древа помогает ребенку осознать себя не былинкой,

одиноко растущей в поле, а членом целого рода, раскрывает родственные

связи и объединяет поколения.

2.Информационно-аналитическое направление. направлено на выявление

интересов,

потребностей,

запросов

родителей,

уровня

их

педагогической

грамотности,

установление

эмоционального

контакта

между

педагогами,

родителями и детьми.

Помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой

семьи и учесть индивидуальные особенности.

По данному направлению можно проводить:

- анкетирование;

- тестирование.

Из анализа сведений о семьях детей видно, что воспитанники ДОУ из семей

различного

социального

статуса,

имеющие

разный

уровень

образования.

Данные

сведения

использовались

при

планировании

организационно-

педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию

помощи учреждению, для определения перспектив развития детского сада.

3.Наглядно-информационное направление. даёт возможность донести до

родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о

родительских обязанностях и ответственности. Детский сад начинается с

раздевалки, очень важно, чтобы она была уютная и красивая, поэтому наши

родительские уголки яркие, привлекательные.

Данное направление включает:

- родительский уголок: включающий различную информацию.

Помещается

на

стенде

практический

материал,

дающий

понять,

чем

занимается ребёнок в детском саду, конкретные игры, советы, задания.

- нормативные документы;

-

объявления

и

рекламы;

-

продуктивная

деятельность

детей

(рисунки,

поделки);

- папка-передвижка.

Форма

работы

через

родительские

уголки,

нормативные

документы,

объявления

и

рекламы,

продуктивную

деятельность,

папки-передвижки

является традиционной, но она необходима для работы с родителями, потому

что часто у педагога нет возможности подойти и побеседовать с родителями

на

актуальную

тему

по

воспитанию

детей.

Новая,

красиво

оформленная

информация

быстро

привлекает

внимание

родителей

и

даёт

свой

положительный результат.

- эмоциональный уголок: «Здравствуйте, я пришёл».

- фотовыставки;

- выпуск газет.

4.Досуговое направление: призвано устанавливать теплые доверительные

отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между

родителями и детьми.

Это направление самое привлекательное, востребованное, полезное, но и

самое трудное. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие

позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребёнка, сравнить его

с другими детьми, увидеть трудности во взаимоотношениях, посмотреть, как

делают это другие, т. е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим

ребёнком,

но

и

с

родительской

общественностью

в

целом.

Праздники

необходимо проводить не для родителей, а с привлечением родителей, чтобы

они знали, сколько хлопот и труда надо вложить при подготовке любого

торжества.

Встречи с родителями на праздничных мероприятиях всегда мобилизуют,

делают наши будни ярче, от этого растёт наша самооценка, как педагога, у

родителей

появляется

удовлетворение

от

совместной

работы

и

соответственно авторитет детского сада растет.