Проект

на

этапе

реализации.

Дружеское

письмо

(Интегрированный урок русского языка и литературы).

Цель урока:

изучение дружеского письма как типа речи, концептуализация

(выделение проблемы)

Задачи:

1) Знакомство с российскими традициями эпистолярного жанра.

2) Приобщение к ценностям русской языковой культуры и переписке как особой

форме и среде общения.

3) Получение навыков правильного написания письма.

1 Предварительная подготовка:

а) Опережающие задания;

б) Из истории письма;

в) Функции эпистолярного жанра.

2 Чтение писем А.С. Пушкина - Н.Н. Гончаровой.

3.Написание писем-сочинений:

а) Письмо моей семье»,

б) «Письмо другу»,

в) «Яркое событие моей жизни».

Оборудование урока:

1.

Костюмированная сценка (письмо А. С. Пушкина от 30 июля 1830г.),

музыкальное сопровождение: П.И.Чайковский. Времена года. Октябрь.

2.

Мультимедийный экран – презентация

Ход урока

Слово учителя:

Сегодняшний урок мы посвящаем дальнейшему развитию нашего проекта

«Эпистолярный жанр в русской литературе». Напоминаю, что мы находимся на первом

этапе реализации, который обозначен в нашем плане как знакомство с эпистолярным

жанром, изучение дружеского письма на примере писем поэтов 19 века, истории

возникновения письма и жанра письма. Продуктом нашего проекта станет устный журнал.

Фото Михайловского I. Костюмированная сценка – письмо А.С. Пушкина от 30

июля 1830г.:

1. Юноша в костюме 19 в. (фрак, цилиндр) гусиным пером пишет письмо,

проговаривая: «Я мало бываю в свете. Вас ждут там с нетерпением. Прекрасные дамы

просят меня показать ваш портрет и не могут простить мне, что его у меня нет. Я

утешаюсь тем, что часами просиживаю перед белокурой мадонной, похожей на вас как

две капли воды».

2. Слово учителя. Прозвучало письмо А.С. Пушкина - Н.Н. Гончаровой,

написанное 30 июля 1830 г. От него идёт тепло, душевность. Это письмо-частичка

человека, самого Пушкина, частичка истории. А теперь давайте познакомимся с самым

распространенным в нынешнем веке способом обмена информацией.

3. Показ слайда с текстами СМС, чтение.

4. Проблемный вопрос. Как вы думаете , справедливо ли смириться с тем, что в

эпоху электронного письма, когда общение свелось к разговорам по мобильным

телефонам и обмену СМС, люди перестали писать друг другу письма? Вот на этот вопрос

мы и постараемся ответить в ходе нашего урока.

Работа над темой урока.

1. Слово учителя.

Эпистолярное наследие предшествующих столетий имеет важное значение для

современной культуры. Элитарная речевая культура, языковой вкус, простота и живость

построения фразы, самоконтроль речевого поведения - вот что характеризует письма

театральных деятелей, писателей, художников. Вот почему дружеская переписка является

своеобразным

документом

эпохи.

Работая

над

проектом,

мы

разделились

на

исследовательские группы: историки, языковеды, литературоведы. Каждая группа

исследовала эпистолярный жанр в контексте своей специфики.

2. Беседа с учащимися об истории письма .

Группа историков

– Всегда ли люди имели возможность переписываться? Какова история писем?

– Из истории письма.

Письмо зародилось еще в древние времена: в Египте, Риме, Ассирии и государстве

инков. В России письмо появилось в 8-9 вв. Сначала письма заучивали и передавали их

содержание другому человеку. Так как грамотных было немного, письма писали по

определенному образцу, который можно было посмотреть в письмовнике.

Когда же появилась почтовая связь, а грамотных стало побольше, ямщицкие

почтовые тройки мчали письма адресатам. В письма вкладывали душу, им доверяли

сногсшибательные

проекты;

рекомендательные

письма

открывали

двери

самых

неприступных домов, а подметные (подброшенные) письма губили самые непорочные

репутации.

Группа литературоведов.

Форма письма используется в романах, в стихотворных произведениях, в

публицистике (открытое письмо), в критике. В античности письма сочинялись как

литературные произведения, которые были предназначены для публичного чтения.

Письма Эпикура, Цицерона, Сенеки являются прекрасным образцом эпистолярного

жанра. В Византии эпистолярная литература стала ведущей и имела характер

публицистический, о чем говорят письма Николая Мистика, патриарха Фотия. В средние

века в Европе межмонастырская переписка стала средством публичной полемики.

Образцом русской средневековой публицистики стали переписка Ивана 4 с князем

Курбским. В русской литературе можно назвать следующие произведения, написанные в

эпистолярном жанре: «Письма русского путешественника» Н.М. Карамзина, «Роман в

письмах» А.С. Пушкина, «Бедные люди» Ф.М. Достоевского и др.

Нам необходима помощь языковедов, они помогут нам в толковании лексического

значения слов, связанных с нашей темой.

Группа языковедов.

Работа над лексическим значением слов. Проекция на мультимедийный экран.

•

Эпистолярный жанр - совокупность чьих-либо писем. От слова эпистола

(греческий – послание).

•

Письмо – бумага с написанным текстом, посылаемая кому-либо для

сообщения чего-либо, для общения с кем-либо на расстоянии.

•

Адресат – тот, кому адресовано письмо.

•

Адресант – тот, кто адресует кому-либо письмо.

•

Куверт – конверт.

•

Письмовник – сборник образцов для составления писем разного содержания

(XVIII-XIX вв.).

•

Постпакет – тюк с письмами, адресованными в один пункт.

•

Почтовый колокольчик – колокольчик на дуге почтовой тройки.

•

Почтовая тройка – конный экипаж для перевозки пассажиров.

(Даются копии на каждый стол, проекция на экран)

Индивидуальное сообщение ученика об истории «Письмовника»

Группа литературоведов.

Слово учителя.

По звону колокольчика люди знали, что кто-то едет в гости. Так Пушкин зимним

утром в Михайловском выбежал в одной рубашке на крыльцо, услышав колокольчик

почтовой тройки, на которой к опальному поэту приехал его лицейский друг Пущин.

Эстафета , ямская гоньба-эти слова были очень распространены в 19 веке. Помогите нам

разобраться в их значении.

Группа языковедов

•

Эстафета

–

срочная

почта,

доставлявшая

письма,

донесения

со

специальными нарочными, сменявшими друг друга в пути.

•

Ямская гоньба – быстрая езда ямщика (кучера) на почтовых лошадях.

Слово учителя. «Пиши ко мне как можно чаще и как можно более-ты не можешь

вообразить, что значит ожидание почтового дня в деревне. Ожидание бала не может с ним

сравниться». Конечно, вы догадались, что это слова не современного человека. Это

отрывок из письма Пушкина. Остановимся же на письмах, с которыми вы знакомились в

ходе проекта.

•

Группа литературоведов. Письма раздаются на все столы.

•

Выступление группы, исследовавшей письма Пушкина.

Слово

учителя.

А

вот

ещё

один

корреспондент

из

прошлого-

М.Ю.Лермонтов.

•

Выступление группы, исследовавшей письма Лермонтова

Проблемный вопрос: Как вы считаете, нужно ли изучать письма классиков?

Для чего?

(Ответы учеников)

Слово учителя. Кроме того, читая опубликованные письма великих людей, мы

находим в них не только отражение их души, но и получаем нравственные уроки. Письма

несут в себе важную информацию, ценность которой с годами только возрастёт. Без таких

писем мы можем утратить навсегда что-то важное, и оно может уйти от нас навсегда.

Кроме того, читая опубликованные письма великих людей, мы находим в них не только

отражение их души, но и получаем нравственные уроки. Письма несут в себе важную

информацию, ценность которой с годами только возрастёт. Без таких писем мы можем

утратить навсегда что-то важное, и оно может уйти от нас навсегда.

Какие же функции выделили наши языковеды в эпистолярном жанре?

Группа языковедов - функции эпистолярного жанра.

Задание классу: Записать в тетрадь пять функций жанра.

Существует официальная и неофициальная (дружеская) переписка. Это письма

родным, друзьям, любимым. Для дружеского письма характерны следующие функции:

1)

коммуникативная (общение),

2)

информативная (сообщение),

3)

прагматическая (воздействие),

4)

экспрессивная (самовыражение),

5)

фактическая (контактоустанавливающая ).

Наиболее значимой из этих функций является коммуникативная, так как эта

функция письма ориентирована на получение ответа.

Эпистолярные элементы письма – обращение, подпись, дата, место написания. Все

эти элементы замечательно просматриваются письмах, которые мы исследовали.(Анализ

этих элементов в письмах)

Из

синтаксических средств

дружеского письма наиболее

существенны

следующие: обращение, вопросительные и побудительные предложения, конструкции с

местоимениями 2-го лица, благодаря чему устанавливается взаимопонимание между

автором письма и адресатом.

Слово учителя. Остановимся на обращении, которое занимает одно из ведущих

мест в общении между адресантом и адресатом. Ведь обращение сразу же, с первых строк

письма, создает микроклимат общения. Адресатные обращения обычно выражены

оценочными

прилагательными,

притяжательными

местоимениями,

эмоционально-

оценочными существительными.

Слово учителя.

Итак, давайте ещё раз обратим внимание на функции жанра. Зачитываю.

Вывод: все эти функции необходимы современному человеку для его духовного

развития.

Беседа с классом.

Слово учителя. На уроках русского языка мы говорили с вами, что в письме можно

выделить следующие смысловые части: обращение, вступление, основная часть. Дома вы

писали письма, где выражали чувство радости, огорчения.

Сегодня мы поработаем лишь над экспрессивной стороной ваших писем.

Проанализируем,

удалось

ли

вам

в

ваших

посланиях

реализовать

функцию

самовыражения.А теперь вернёмся к нашим СМС.

В чём же разница?

Вывод

Обобщение учителя.

– Итак, мы с вами обратились к письмам, написанным в 19-20 ВВ., когда они

сокращали расстояние, утешали в разлуке. С изобретением телефона, телеграфа письма

стали вытесняться телефонными разговорами и телеграммами. Вернёмся к проблемному

вопросу.

Проблемный вопрос.

– Как вы думаете, справедливо ли было бы смириться с этим? Останется ли в

будущем человечества место дружескому письму, переписке с близкими людьми?

– Конечно, письмо должно иметь право на свое существование. Ведь есть

ситуации, когда телефонного разговора недостаточно, чтобы излить душу, поделиться

своими сомнениями, раздумьями, и тогда подробное письмо поможет в решении этой

проблемы.

- Что отличает письмо от электронного общения?

– Во-первых, власть над временем. Письмо хранит историческую память. К

перечитыванию писем можно обращаться постоянно: они хранятся в музеях, семейных

архивах, издаются в печати.

Во-вторых, письмо содержит эмоции, чувства автора, то есть несет экспрессивную

функцию. И это самое важное отличие письма от электронного общения, в котором

полностью отсутствует функция самовыражения.

Итог урока

Давайте подведём итог урока. Помогут нам в этом наши шляпы Боно. Обратите

внимание, что из 6 шляп я выбрала только красную, ответственную за эмоции, жёлтую,

излучающую оптимизм. Мне кажется, что в работе над проектом именно они нам

помогут.

Так нужен ли эпистолярный жанр в эпоху электронного общения? (Ответы

учеников)

•

Бесспорно. Переписка современников – это документ эпохи, благодаря

которому осуществляется связь поколений.

•

В эпистолярном жанре содержится власть над временем.

•

С помощью письма человек имеет возможность полнее раскрыть свои

чувства, эмоции, наконец, раскрыть свою душу, передать нравственные традиции семьи,

чего нельзя в полной мере достичь, пользуясь лишь электронной почтой.