Конспект родительского собрания во второй младшей группе

«АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»

2020г.

ТЕМА

: «Этот сложный возраст. Кризис 3х лет»

ЦЕЛЬ:Привлечение родителей к обмену мнениями по актуальным

для них вопросам взаимоотношений с трехлетним

ребенком.Создание эмоционально положительного настроя на

совместную работу ДОУ и родителей.

ЗАДАЧИ

:

1.

Познакомить родителей друг с другом и воспитателями группы:

Игры для знакомства-«СНЕЖНЫЙ КОМ»(Ведущий называет

свое имя. Следующий игрок называет имя ведущего и свое имя.

Третий игрок называет имена предыдущих и свое, и так далее),

«ПАРАВОЗ»Участники стоят в кругу. Ведущий подходит к

любому игроку и говорит: "Привет, я - паровоз. Как тебя зовут?"

Участник называет своё имя, " паровоз" повторяет. Важно

повторять с той же интонацией, с какой произнёс участник.

Кто представился, присоединяется к паровозу.

Музыкальна игра «ВМЕСТЕ МЫ ОДНА СЕМЬЯ»

2.Раскрыть понятие «Кризис 3х лет» - дискуссия; моделирование

проблемных ситуаций посредством игры:

Для каждой группы родителей из 5чел.предложены карточки с

описанием проблемной ситуации. Задача участников подобрать

педагогические приемы воздействия.

Ситуации:

1.Ребенок проявил желание одеться самостоятельно. Мама наблюдая за ним

теряет терпение потому, что торопится, а сын одевается долго и неправильно.

Она быстрыми движениями переодевает ребенка, не скрывая раздражения.

ВОПРОС: Правильно ли делает мама? Как бы на ее месте поступили вы?

ОТВЕТ: а)Стоит отмечать любые успехи в самостоятельности. Подсказать и

предложить свою помощь, чтобы вывернуть колготки правильно. «В следующий

раз все получится». Б )набраться терпения. Чтобы воспитать у малыша

самостоятельность. Родителям необходимо научиться отличать собственные

интересы от желаний ребенка.

2.На обед перед Мишей мама поставила борщ, котлету с пюре и компот. Мальчик

сказал, что будет только компот с котлеткой. Мама стала уговаривать скушать

все и по порядку. Но Миша закапризничал. Теряя терпение, она начала кормить

сына с ложки. Уворачиваясь, он пролил тарелку супа на себя.

ВОПРОС: Как поступить в сложившейся ситуации?

ОТВЕТ: а) Не ставить на стол все сразу. б)Можно частично пойти ребенку на

встречу: отпить глоток компота до еды. Не акцентируя на этом внимания: «Ну,

отпей компот, но немножко, чтобы потом осталось чем запить».

3.Девочка Лена любит играть с мамой. Как только мама уходит из комнаты,

чтобы заняться домашними делами, она начинает плакать и капризничать.

Родители уговаривали Лену играть самостоятельно.

Только девочка хочет с мамой и все.

ВОПРОС: Как поступить в сложившейся ситуации?

ОТВЕТ:а)Не бросать домашние дела, а общаться с ребенком в процессе

выполнения.б)Предложить ребенку участвовать в домашних делах, разговаривая с

ним, читать стихи, загадывать загадки, обогащать его словарь.

5. Мама планирует свозить Настеньку к бабушке: Но девочка отказывается ехать.

Зная вспыльчивый характер дочери, мама предлагает ей остаться с папой.

– Не останусь! Кричит Настенька и начинает с капризами собирать игрушки в

поездку.

На самом деле девочка очень хочет поехать к бабушке, но она не может

согласиться с этой поездкой, потому что именно мама предложила это.

ВОПРОС: Как должна была поступить мама в данной ситуации?

ОТВЕТ:а) избегать прямых указаний, позволить ребенку самому сформулировать

то, что ему нужно будет сделать, ребенок взрослеет и ему пойдет только на

благо, если он сам научится принимать за себя решения (с вашей подачи, конечно).

б)Мама могла подсказать дочери: «Настя, бабушка нас пригласила к себе, я

собираюсь поехать, а ты?». Конечно, девочка тут же побежала бы одеваться.

3.Ознакомление с программой.

4.Разное.

ХОД:

Добрый вечер уважаемые родители. Сегодня у нас с Вами

первое родительское собрание, на котором мы познакомимся,

узнаем друг друга поближе. Поговорим о наших детях в непростой

для всех возрастной период. Для начала предлагаем немного

отвлечься от возможныхрабочих и семейных забот, и настроиться

на процесс общения.

Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна

общая цель: сделать их пребывание здесь комфортным,

безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т.д.

Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того,

чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду, и здесь

очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. А для начала

нужно поближе познакомиться. Поэтому садимся в паровоз и

отправляемся в увлекательное путешествие:

Игра на знакомство «ПАРАВОЗ»

А пока мы ехали и знакомились – стали одной большой и

дружной семьей. Предлагаю встать в круг и поиграть в

музыкальную игру «Вместе мы одна семья» -

присаживаются.

Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо

забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад

создан в помощь родителям.

Поступление вашего ребёнка в детский сад – важный этап в его

жизни. Он сопровождается изменением привычной для него

обстановки, режима дня, питания(

информация в уголке для родителей

),

встречей с новыми детьми и взрослыми, разлукой с родителями.

Ребёнку необходимо приспособиться к новым условиям.

«Привыкание к детскому саду совпадает с кризисным моментом в

психическом развитии ребенка. К трем годам родители замечают

серьезные изменения в своем ребенке, он становится упрямым,

капризным, вздорным. Многие не знают, что в это время

происходит очень важный для ребенка психический процесс - это

первое яркое выражение своего «Я», это его попытка

самостоятельно отделиться от матери, научиться делать самому и

как-то решать свои проблемы.

«Этот сложный возраст. Кризис 3х лет»

(ДИСКУССИЯ: раскрыть понятие «Кризис 3х лет)

-------------------------

Путешествуя с вами на паровозе, я успела сорвать цветочек

аленький. Да не простой, а с описанием проблемной ситуации на

каждом лепестке. Задача участников подобрать педагогические

приемы воздействия. Предлагаю поделиться на группы из 5 чел.,

проиграть заявленную ситуацию, при этом объясняя мотивы

поведения ребенка и способы реагирования на нее родителей.

Давайте поддержим друг друга советами и личными

наблюдениями (разбор ситуаций, обмен опытом).

В продолжении нашего собрания хотим в крации ознакомить

Вас с учебной программой на 2020-2021г.

Наше дошкольное учреждение работает по программе Л.А.

Венгера «Развитие», которая направлена на развитие умственных

и художественных способностей, а также на развитие

познавательной деятельности ребёнка.Дети, в результате

проведенной с ними работы к концу дошкольного возраста

обладают рядом достижений, необходимых для успешного

обучения в школе.А сейчас мы вам перечислим умения и навыки,

которыми должны овладеть детки второй младшей группы к

концу учебного года:

Игра.

1. Активно включает в игру действия с предметами-заместителями

и воображаемыми предметами. Изменяет и дополняет игровую

обстановку. Развертывает цепочки игровых действий, связанных

с реализацией разнообразных ролей.

2. Включается в парное ролевое взаимодействие со сверстником,

обозначая свою роль и предлагая партнеру дополнительную.

3. Инициирует ролевой диалог со сверстником, имитирует

ролевую речь кукольных и воображаемых персонажей.

4. Инициирует совместную игру со взрослым, сам предлагает и

обозначает роли (для взрослого и для себя). Вносит встречные

предложения по ходу игры. Легко включается в «телефонный

разговор» по ролям со взрослым, может сам его инициировать в

процессе совместной игры.

Сенсорика.

1.

Соотносит эталоны формы, цвета и величины со свойствами

реальных предметов.

2.

Быстро и безошибочно находит предмет по описанию его

сенсорных свойств (или внешнего вида), вычленяя его среди

других.

3.

Построение сериационного ряда по величине.

Конструирование.

1. Умеет анализировать образец, выделять в нем основные и

второстепенные части, устанавливать связь между функцией и

строением предмета, представленного в качестве образца,

воспроизводят образец самостоятельно.

2. В конструировании по замыслу может назвать тему (предмет)

будущей конструкции, дать описание некоторых внешних

свойств задуманной постройки, назвать требуемый для нее

материал и указать отдельные действия с ним. В целом же

структура сооружения нащупывается ребенком практически.

Развитие экологических представлений.

1. Ребенок знает 4-5 диких и 4-5 домашних животных, он может

сказать, чем отличаются одни от других, что дают людям дикие

и домашние животные, как люди о них заботятся. Различает

условные обозначения мест обитания диких и домашних

животных, опирается на них при рассказе о местах их обитания.

2. Действуя с объектами живой или неживой природы, ребенок

может самостоятельно сделать простейшие выводы об их

свойствах (например, из мокрого песка легко сделать куличик,

из сухого – трудно). Испытывает эмоциональные состояния по

поводу объектов и явлений живой и неживой природы.

Использует полученные представления в игре и других видах

деятельности.

Развитие речи.

1. У ребенка развит артикуляционный аппарат: по просьбе

взрослого громко и четко произносит характерные

звукосочетания персонажа или окружающего мира, выделяя

гласные звуки а, о, у, и, э.

2. Ребенок может запомнить и прочесть наизусть небольшое

стихотворение. Может составить небольшой рассказ-описание

игрушки или краткий пересказ произведения.

3. Показывает разных героев сказки движениями туловища, рук,

пальцев (как владение в то же время произвольными

движениями рук), голосом, позой.

4. Ребенок подбирает заместители к персонажам сказок.

Поднимает соответствующие заместители во время чтения

сказки, перемещает их на столе, макете. Разыгрывает сказки с

помощью условных заместителей во время чтения взрослым

сказки.

В заключение собрания хотелось бы затронуть организационные

моменты.

.