Роль и место театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного

возраста

Если бы смысл театра был только

в развлекательном зрелище, быть может,

и не стоило бы класть в него столько труда.

Но театр есть искусство отражать жизнь.

К. Станиславский.

Существующая концепция художественного образования детей в Российской

Федерации нацеливает нас педагогов:



на обеспечение реализации нравственного потенциала искусства;



на использование возможностей художественно-творческой деятельности в целях

коррекционной педагогики, психофизического оздоровления детей;



на выявление художественно одаренных детей;



на обеспечение соответствующих условий для их образования и творчества.

Многочисленные исследования отечественных и зарубежных педагогов и

психологов утверждают, что личность ребенка наиболее успешно формируется в активной

деятельности, и, прежде всего, в той, которая на каждом возрастном этапе являстся

ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности

взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей

деятельностью является игра.

Поэтому особое значение в дошкольном образовательном учреждении можно и

нужно уделять всем видам детской игры, и, прежде всего, театрализованной деятельности

- театрализованной игре, как необыкновенно насыщенной в эмоциональном отношении

деятельности, в котором дети допускают руководство взрослого, не замечая его,

поскольку желание поиграть в сказку огромно, доставляет радость и удивление.

Особая роль театрализованной деятельности, ,по мнению педагогов и психологов

(Л.С. Выготский, В.М. Теплов, Д.В. Менджерицкая, Н.С. Карпинская и др.), обусловлена

ее родством с театром -синтетическим видом искусства, соединяющим в себе слово,

образ, музыку, танец, изобразительное искусство. «Живое воздействие художественного

образа заключается в одномоментности сопереживания, познавательности,

эмоциональности, коммуникативности, живого воздействия художественного образа на

личность ребенка».

Театральная игра - один из самых демократичных и доступных видов искусства

детей, она позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и

психологии, связанные с:



художественным образованием и воспитанием детей;



формированием эстетического вкуса;



нравственным воспитанием;



развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и

невербальным видам общения);



воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии,

речи (диалога и монолога);



созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности,

решением конфликтных ситуаций через игру и др.

Театр и культура ребенка

Театр поучает так, как

этого не сделать толстой книге.

Вольтер

Приобщение детей к театрализованной деятельности поможет педагогам

сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую

культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным

искусством, правилами этикета, традициями, обрядами. Любовь к театру становится не

только ярким воспоминанием о детстве, но и ощущением праздника, проведенного вместе

со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире.

Театр и личность ребенка, его творческий потенциал.

Театр - не отображающее зеркало,

а увеличивающее стекло.

B. Маяковский

Театрализованная деятельность в детском саду - это хорошая возможность

раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности

личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их,

создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое

воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в

обыденном.

Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное

воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя

при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие

всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению

личности достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации

ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует

коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения. радости,

значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенций.

Театрализованная деятельность и эстетическое развитие детей.

Театр - это такая кафедра,

с которой можно много сказать мирудобра.

H. Гоголь

Неоценима ее роль в эстетическом развитии детей. В процессе восприятия

художественного произведения у детей формируется особый вид познания в форме

эмоциональных образов, в виде ощущений или представлений.

Дошкольникам доступно внутренняя активность сопереживания, способность

мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах. Старшие дошкольники способны

понять внутренний мир персонажей и их противоречивый характер.

Благодаря этому зарождаются социальные чувства, эмоциональное отношение к

событиям, к поступкам, имеющим значение не только для него лично, но и для

окружающих, что определяется как эмпатия или сочувствие, содействие.

Особая роль театрализованных игр в приобщении детей к искусству:

литературному, драматическому, театральному. При грамотном руководстве у них

формируются представления о работе артиста, режиссера, театрального художника,

дирижера. Дети осознают, что спектакль готовит творческий коллектив, а театр дарит

радость и творцам, и зрителям, что позднее послужит основой для формирования

обобщенного представления о назначении искусства в жизни общества (С. А. Козлова, Т.

А. Куликова).

Театрализованная игра, как современная технология, как символико -

моделирующий вид деятельности.

Весь мир - meamp,

в нем женщины, мужчины - все актеры,

уних свои есть выходы, уходы.

Икаждый не одну играет роль.

У. Шекспир

Театральная игра являстся формой организации опыта ребенка: «проживание им

различных ситуаций», ролей; выражение своего отношения к ним; выявление и

обозначение их смысла в символической форме. Важнейшая характеристика

театрализованной игры - игровое употребление предметов (замещение). «Основу игры»

составляет создание мнимых, воображаемых ситуаций, т.е. расхождение видимого и

смыслового поля. Особенность игры состоит в том, что она представляет собой

воображение в наглядно-действенной форме: ребенок, используя один предмет в качестве

заместителей реальных предметов, осуществляет символизацию, т.е. происходит

дифференциация означаемого и означающего и рождение символа.

В игре детей младшего возраста заместитель сохраняет сходство с моделируемым

объектом по внешним признакам, для детей пяти-шести лет заместители становятся все

более условными, символическими. В заданиях на замещение формируется умение

применять «опредмечивающий» образ, т.е. ребенок находится на этапе построения общей

идеи создания продукта воображения, который в шесть-семь лет строится способом

«включения» в ситуацию, например, при сочинении сказок.

Театрализованная игра строится по заранее определенному сценарию. Сценарий

состоит из сюжета и содержания игры. Сюжет - это та сфера действительности, которая

определена автором текста и моделируется детьми. Содержание игры – это то, именно

воспроизводится в сюжете, т.е, происходит моделирование социальных отношений и

ситуаций окружающем, природном мире.

Одним из составляющих компонентов театрализованной игры является предметно-

игровая среда. Поскольку при постановке важна декорация, необходимо, чтобы она была

знакома, значительна на сцене и в игре, так как она создает настроение, «красивую

правду» и отражает объекты моделирующей реальности. Структурным компонентом игры

являются реальные отношения – отношения между детьми как партнерами по совместной

игровой деятельности, и взрослым как возможным организатором и партнером.

Реальные отношения играют существенную роль в развитии коммуникативной и

социальной компетенции ребенка, в его нравственном развитии. Выделение и отражение

эмоций, переживаемых ребенком в процессе игры в ходе выполнения принимаемых на

себя ролей, моделирующие реальные, значимые для него межличностные отношения,

дают возможность прочувствовать последствия своих поступков, выявить новые значения

своей деятельности, обеспечить формирование новых социальных мотивов.

Таким образом, занятия театральной деятельностью с детьми не только развивают

психические функции личности ребенка, художественные способности, но и

общечеловеческую универсальную способность к межличностному взаимодействию,

творчеству в любой области. К тому же для ребенка театрализованное представление - это

хорошая возможность хотя бы ненадолго стать героем, поверить в себя, услышать первые

в своей жизни аплодисменты.