Мотивация учащихся ДМШ по классу гитары

Гитара один из самых востребованных музыкальных инструментов.

Она очень активно развивается в техническом и художественном планах,

имеет богатое прошлое и, безусловно, большое будущее. А разнообразие

видов и модификаций гитары способно удовлетворить запросы, как самого

притязательного профессионала, так и любителя, играющего для души в

кругу друзей.

В условиях возрастающего интереса к гитаре, можно отметить

увеличение числа желающих заниматься на этом инструменте. К сожалению,

в современном обществе сложилось неправильное отношение к искусству

игры на классической гитаре. И в этом заключена большая сложность.

Подавляющее большинство считает гитару несерьезным инструментом.

Бытует мнение о гитаре как об инструменте, пригодном только для

простейшего аккомпанемента. Поэтому, большинство детей, приходящих в

ДМШ не представляют себе объема требований, предъявляемых к ним в

процессе обучения.

Столкнувшись с трудностями в овладении инструментом, ребёнок

нередко

теряет

интерес

к

занятиям.

Одной

из

причин

является

несоответствие желаний ребёнка с образовательной программой ДМШ.

Добровольно

возникшее

желание

играть

на

гитаре

перерастает

в

обременительную обязанность. По этой причине одна из важнейших задач

учителя – сделать обучение как можно более увлекательным, чтобы

сохранить мотивацию к занятиям. Рассмотрим, что такое мотивация.

По данным интернет-портала «ВикипедиЯ», «мотивация – побуждение

к действию, психофизиологический процесс, управляющий поведением

человека,

задающий

его

направленность,

организацию,

активность

и

устойчивость;

способность

человека

деятельно

удовлетворять

свои

потребности».

Невысокий

уровень

познавательной

мотивации

–

не

недостаток ученика, а его беда. Задача преподавателя – выяснить причины

этого явления и постараться изменить ситуацию к лучшему. А сделать это

можно только одним путём - через формирование учебной деятельности. При

прочих благоприятных условиях (здоровья ученика, отношения к нему

преподавателя) результат не заставит себя ждать, но начинать нужно как

можно раньше.

Чтобы замотивировать ученика, его нужно заинтересовать. Учитывая,

что интерес к занятиям музыкой у большинства начинающих музыкантов

нестойкий, его приходится всё время искусственно подогревать, но на

разных этапах – разными средствами. С помощью каких приёмов это можно

сделать?

1.

Игра в дуэте вместе с преподавателем. А именно, давать

возможность ученику самому давать ауфтакт. Благодаря этой маленькой

детали, ребёнок ощущает себя большим, значимым и выполняет функцию

дирижёра.

2.

Поощрять сочинение мелодий. Очень часто на урок ученики

приходят со словами «Я сочинил мелодию». Нужно обязательно его

выслушать и похвалить. И неважно, что мелодия из трёх нот и играет он её

одним пальцем.

3.

Давать ученику только понравившиеся произведения.

Очень

важно

давать

юным

гитаристам

не

переложения,

а

оригинальные

произведения с учётом технических возможностей учеников. "Большинство

моих учеников не утратили интереса к гитарной музыке благодаря тому, мы с

ними не зацикливались только на классических произведениях", пишет

гитарист-композитор, исполнитель и педагог О. Киселев. Очень важно давать

ученику современные пьесы, написанные в разных музыкальных стилях.

Джазовые пьесы, как правило, очень нравятся ученикам, поскольку джазовая

музыка насквозь проникнута оптимизмом, юмором, шаловливостью, то есть

всеми теми качествами, которые так присущи детям. А качающийся

ритмический рисунок свинга, неожиданные синкопы самбы и босса новы,

внезапные акценты рок–н–ролла привлекают учеников своей необычностью

в сравнении с канонами классической музыки.

4.

Поощрять ребёнка музыкой, которую он сам захотел поиграть.

Очень часто дети хотят сыграть музыку из кинофильмов или мультфильмов.

Я считаю, что нужно обязательно предоставлять им такую возможность.

Желательно находить лёгкие переложения, чтобы ученик мог практически с

листа сыграть любимую мелодию.

5.

Поддерживать

интерес

ребёнка

благодаря

знакомству

с

различными гитарными приёмами звукоизвлечения (тамбурин, флажолеты

искусственные

и

натуральные,

пициккато,

разгеадо,

глиссандо).

Преподавателю нужно самому уметь их играть и показывать на инструменте

как в качестве упражнений, так и конкретно в различных произведениях.

6.

Метод

5

карандашей.

Применяется

только

с

младшими

школьниками. Суть этого метода заключена в том, что ребенок повторяет

сложное место несколько раз. Задача в том, чтобы повторить правильно 5 раз

подряд, тогда все 5 карандашей перемещаются слева направо. Если же

ребёнок ошибается, то отсчёт идёт заново. Карандаши наглядно показывают

ученику сколько раз нужно сыграть и какова степень разучивания того или

иного места. А сам процесс превращается в некую игру.

7.

Повышению интереса к занятиям способствуют концертная

деятельность и ансамблевая практика.

Большинству учеников нравится

чувствовать себя артистами: показывать свои умения зрителям и получать

одобрение публики.

8.

Одним из основных условий повышения мотивации у детей

является мотивация родителей в обучении на инструменте. Если родитель

считает обучение музыке необходимым – ребёнок будет учиться. Родителям

важно объяснить, что необходимо искать все возможности музыкальной

практики для ребёнка (например, на семейных праздниках или классных

мероприятиях в общеобразовательной школе). Желательно присутствие их на

уроках (хотя бы в начале обучения) у своего ребёнка.

9.

Одной неотъемлемой частью воспитания музыкантов является

посещение концертов совместно с детьми. Иногда интерес к гитаре возникает

после

прослушивания

какого-либо

произведения.

Нужно

предлагать

родителям

и

их

детям

ходить

на

концерты

и

мастер-классы

профессиональных

исполнителей,

посещать

концерты

организованные

ДМШ.

10.

Взаимоуважение между учеником и учителем, основанное на

авторитете учителя. Если ваши отношения с учеником носят дружественный,

уважительный характер, если вы интересны ребенку как личность, он

непременно постарается, чтобы в следующий раз у него всё получилось как

надо. Преподаватель должен любить свой инструмент и всячески его

пропагандировать.

11.

Использование современных технологий. Сейчас практически у

каждого ребёнка есть мобильный телефон. Я прошу своих учеников

устанавливать себе тюнер и метроном, которые они используют не только на

уроках, но и дома. Прослушивание аудио- и видео- записей выдающихся

гитаристов на уроках является, на мой взгляд, обязательным.

12.

На каждом уроке ребёнок должен почувствовать положительный

результат. Для этого под рукой должны быть такие творческие задания,

которые подразумевают «успех» в любом варианте. В педагогике есть такое

понятие, как ситуация успеха. То есть обучаемому предлагают такие задания,

которые он гарантировано выполнит, но сам обучаемый об этом естественно

не знает. Успешно выполняя задание, ребёнок получает позитивные эмоции

успеха, которые закрепляются и сама учебная деятельность начинает

ассоциироваться с чем-то приятным. То есть ребёнок начинает хотеть играть,

потому что это легко и радостно.

В современных условиях именно ДМШ и ДШИ в процессе своей

педагогической и просветительской деятельности призваны формировать

художественные вкусы, прививать искреннюю любовь к выбранному

инструменту, развивать творческую активность и самовыражение детей,

способствовать формированию всесторонне, гармонично развитой личности

средствами инструментального исполнительства.

Учебная деятельность учащихся ДМШ побуждается целой системой

разнообразных мотивов. Деятельность без мотива или со слабым мотивом

либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От

того, как чувствует себя ученик в определённой ситуации, зависит объём

усилий, которые он прилагает в своей учёбе. Поэтому важно, чтобы весь

процесс обучения вызвал у ребёнка интенсивное и внутреннее побуждение к

знаниям, напряжённому умственному труду.

Занятия на гитаре дают возможность ребёнку научиться преодолевать

себя, мобилизовать, дисциплинировать, ставить перед собой цель и достигать

её.

Применение всего вышеизложенного на практике действительно

помогает сохранить и приумножить интерес учащегося к занятиям и

позволяет добиться больших успехов в образовательном процессе.

Список литературы

1. Андреева Е. Научные статьи: «Мотивация к обучению и потребности

ребенка»;

2. Петрушин В.И. Музыкальная психология. Учебное пособие для

студентов средних и высших заведений. М., 1993;

3. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство – Л.:

Музыка,1974;

4. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и

практика / под ред. Г. М. Цыпина. М.: Издательский Центр «Академия» 2003;

5. Дудинский К. А. Методические статьи. Научные тезисы. — 2007;

6. Самохина М. А. Научная методическая работа «Формирование

исполнительских умений и навыков учащихся детской музыкальной школы в

классе гитары».- Москва, 2005;

7. Андреев А. Современная школа игры на шестиструнной гитаре.

Безнотная методика обучения. – Минск, временная школа, 2007;

8. Варфоломеев И. Курс игры на классической гитаре, 1999-2011.