Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности

младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

«Игра

–

это

искра,

зажигающая

огонек

пытливости

и

любознательности…

В

игре

раскрывается

перед

детьми

мир,

раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не

может быть полноценного умственного развития».

В.А. Сухомлинский

Обоснование выбора темы самообразования



Актуальность данной

проблемы

обусловлена

современными

требованиями развития педагогической теории и практики – новыми

требованиями стандарта второго поколения (ФГОС)



На практике необходимо, применяя игровые технологии, научить

учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их

в учебной деятельности.

Задача учителя – научить каждого ребёнка самостоятельно учиться,

сформировать у него потребность активно относиться к учебному процессу.

Одно из средств, которое окажет реальную помощь ученикам – игра

Игра – один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра

является ведущей деятельностью, необходимым условием развития детей и

одним из основных средств их воспитания и обучения. В процессе игры

создаются

благоприятные

условия

для

формирования,

развития

и

совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его

личности. Игры разнообразят процесс обучения, наполняют жизнь учащихся

радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают радость

успеха, создают хорошее настроение.

Именно в игре дети готовы с большим желанием преодолевать трудности.

Игра помогает превратить любой учебный материал в увлекательное занятие,

способствует созданию позитивного настроя у ребенка и, как следствие,

помогает

легче

усваивать

знание.

Уроки,

на

которых

обязательно

присутствуют

творческие

игры,

расширяют

кругозор

и

творческую

фантазию, обогащают словарный запас, развивают речь; различные игровые

ситуации поддерживают у учащихся в течение всего урока интерес,

активность, удерживают внимание, снимают усталость. Всем интересно.

Дети

играют,

а

играя,

непроизвольно

закрепляют,

совершенствуют

полученные знания

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая

посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать

учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Важнейшей задачей современной системы образования (ФГОС) является

формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД),

обеспечивающих «умение учиться».

В составе основных видов универсальных учебных действий (УУД) можно

выделить четыре блока:

1.

Личностный

2.

Регулятивный

3.

Познавательный

4.

Коммуникативный

Игра решает

следующие

развивающие,

воспитательные

и

образовательные задачи:

1.Функция формирования психических новообразований (устойчивость и

произвольность внимания, памяти, развитие мышления и т.д.);

2.Функция формирования устойчивого

интереса к

учению и снятия

напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному

режиму и освоение им социальных ролей – личностные УУД;

3.Функция формирования собственно учебной деятельности – регулятивные

УУД;

4.Функция формирования общеучебных и логических действий, действий

постановки и решения проблем – познавательные УУД;

5.Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки – личностные

и регулятивные УУД;

6.Функция формирования адекватных взаимоотношений в классе, развитие

навыков

сотрудничества,

совершенствование

речевых

навыков

–

коммуникативные УУД.

Педагогические

игры

можно

классифицировать

по

нескольким

принципам:

— по виду деятельности (двигательные, умственные, трудовые, социальные,

психологические);

— по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные,

контролирующие, развивающие, преобразующие);

— по характеру игровой методики (предметные, сюжетные, ролевые,

деловые, имитационные, игры-драматизации);

— по структуре (игры-упражнения, игры-состязания).

На уроках и во внеурочное время я использую следующие игры:

а) – дидактические;

б) – сюжетно-ролевые;

в) – театрализованные;

г) – подвижные;

е) – конструктивные.

Несмотря

на

разнообразие

игр,

практически

любая

игра

носит

познавательный характер. Особое внимание хочу обратить на вид игры,

ориентированный на обучение.

Это дидактические или познавательные и интеллектуальные игры.

Дидактических игр очень много, но при подборе материала к уроку

необходимо помнить, что все игры и упражнения должны быть связаны с

темой конкретного урока и направлены на достижение конкретной цели.

Виды дидактических игр:

- игры – путешествия

- игры-поручения

- игры-предположения

- игры-загадки

- игры-беседы

Игры применяю на любом этапе урока

В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей,

стимулировать их активность.

В середине урока дидактическая игра должна решать задачу усвоения темы.

В конце урока игра может носить поисковый характер.

В системе уроков по теме важно подобрать игры на разные виды

деятельности: исполнительскую, воспроизводительную, преобразующую,

поисковую – это способствует более полному и быстрому овладению детьми

метапредметными УУД.

Хочу поделиться своим опытом по организации работы на уроках русского

языка, математики, литературного чтения.

Орфографическая грамотность - основная часть изучения русского языка. На

каждом уроке русского языка я провожу орфографическую разминку.

Горка, горочка, гора,

Под горой есть нора.

В той норе живёт лиса,

Среди всех лесов – краса.

О лисе той не тужите,

Сколько правил здесь, скажите?

Применяю на уроках упражнения с элементами какографии, которые также

способствуют развитию орфографической зоркости. А если ошибки делает

какой- нибудь сказочный герой, то исправлять их ещё интереснее.

Я пишу в тетрадь карова,

А карова- нездорова.

Я пишу: сабака фомка,

А сабака лает громко.

Я пишу: бильчоно к тишка,

А бильчонок целит шышкой

Прямо в лоб мне и кричит:

- Лучше правила учи!

Найди «лишнее слово»

Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие

внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.

МАК

РОМАШКА

РОЗА

ЛУК

КОШКА

СОБАКА

ВОРОБЕЙ

КОРОВА

БЕРЕЗА

ДУБ

МАЛИНА

ОСИНА

КОРОВА

ЛИСА

ВОЛК

МЕДВЕДЬ

Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в

этих словах?

Дидактическая игра: Одним словом.

Цель: активизировать словарный запас детей, развивать умение обобщать

словосочетания в одно понятие.

Учащимся предлагается заменить сочетания слов и предложения одним

словом, имеющим слоги ча, ща, чу.щу.

1. Шестьдесят минут-…(час).

2. Густой частый лес- …(чаща).

3. Хищная рыба с острыми зубами - …(щука).

4. Из чего делают тяжелые сковородки -… (чугун).

5. Прикрывать глаза от солнца - … (щуриться).

6. Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды или заваривания чая - …

(чайник)

Дидактическая игра: Все наоборот.

Цель: закрепить написание слов с сочетанием –чн-, активизировать

внимание, мыслительную деятельность детей.

Учитель предлагает детям заменить предложенные им словосочетания типа

существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов

включало в свой состав сочетание –чн-.

Игрушка для елки-…(елочная игрушка)

Герой сказки- … (сказочный герой)

Сок яблока-… (яблочный сок)

Суп из молока -…(молочный суп)

Варенье из клубники-… (клубничное варенье)

Каша из гречки-… (гречневая каша)

Вода из речки-… (речная вода)

Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п.

Игра « Шифровальщики»

Цель: автоматизация

звуков,

развитие

фонетико-фонематического

восприятия,

процессов

анализа

и

синтеза,

понимание

смысло

-

различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса

учащихся, развитие логического мышления.

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут

попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой

группы лишнее слово.

Например:

1.

Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)

2.

Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)

3.

Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)

Игра « Клички»

Цель:

формирование

процесса

словоизменения

и

словообразования,

закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание

собственных имен.

Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:

ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА

Составить предложения.

ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА

Математика-

один

из

наиболее

трудных

предметов.

Включение

дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности

на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к содержанию

учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность. .

“Назови соседей числа”

Эта игра дает возможность каждое число первой сотни рассматривать не

изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.

Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного

цвета).Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, тот другому

участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая

мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий

должен назвать смежные числа –20 и 22 (обязательно сначала меньшее,

потом большее).

Возможен и другой, более сложный вариант игры. Возвращая мяч, играющий

должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом

прибавить к нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11,

а играющий должен назвать числа 10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).

Эту игру можно провести с двумя мячами: большим и маленьким (или

разного цвета). Когда учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен,

к примеру, прибавить 9 и вернуть мяч обратно, а когда маленький – то отнять

3. Здесь дети не только считают, но и развивают внимание, чтобы не

перепутать действия.

Для закрепления навыков счета можно предложить игру «Слушай и

считай»:

Содержание игры: у каждого из учеников набор карточек с числами от 1 до

10. У учителя палочка, которой он ударяет по какому-либо предмету,

издающему громкий звук, определенное число раз. Все учащиеся должны

немедленно поднять и показать карточку с числом, соответствующим

количеству ударов.

Игра «Забей мяч в корзину».

Ход игры: На доске вывешиваю рисунки с баскетбольными корзинами и на

них числа 12, 18, 24. Каждому ряду даётся задание составить за определенное

время (5минут) как можно больше примеров с данным ответом на

умножение. Первый ряд – с ответом 12, второй – с ответом – 18 и третий ряд

– с ответом – 24. Выигрывает та команда, участники которой больше и

вернее запишут выражений с данным ответом.

Игра «Нумерация».

Послушай число, вместе с соседом прохлопай его в ладоши (один хлопает

столько раз, сколько в числе десятков, другой – сколько в числе единиц).

Через три числа поменяйтесь.

15, 11, 14, 16, 19, 13

Ритмический счёт через 2.

Дети в парах хлопают в ладоши – хлопок (1), прикосновение друг к другу

ладонями (говорят «два»), хлопок (3), прикасаются – говорят «четыре» и т.д.

Игра «Хлопки» (учитель читает числа или показывает их, дети делают один

хлопок – если число однозначное, два хлопка – если число двузначное).

Аукцион знаний.

На обсуждение выставляются по очереди лоты (карточки с обозначениями

различных математических величин – скорость, время, расстояние; формулы

нахождения периметра квадрата, прямоугольника, треугольника, площади

прямоугольника, квадрата). Задача учащихся – как можно больше сообщить

о

данном

лоте

(информация,

выдаваемая

учащимися,

должна

быть

дозирована и являться логически законченным высказыванием).(проводится

в конце урока)

Загадки на уроках математики.

Загадки

расширяют

кругозор

детей,

развивают

любознательность

и

пытливость,

тренируют

внимание,

память,

мышление.

Я

использую

математические загадки и на уроке, и во внеклассной работе во время

отдыха, так как они всегда интересны детям.

Математическое лото «Таблица умножения», «Время»

Математические пазлы «Состав числа»

На уроках литературного чтения я часто использую театрализованные

игры.

В

процессе

работы

школьники

знакомятся

со

своей

ролью

или

с

произведением, по которому делается инсценирование. Они подробно

изучает текст, перечитывают его несколько раз и «пропуская через себя»,

встают на место героя, которого играют. Развитие памяти – одна из важных

задач, решаемых в процессе обучения и воспитания. Театрализация

способствует развитию практически всех видов памяти (кратковременной,

словесно

–

логической,

образной,

эмоциональной),

произвольного

и

непроизвольного внимания. Поэтому театрализованная деятельность в

начальной школе является одним из лучших средств развития памяти детей.

Очень широко в своей практике использую ИКТ в качестве дидактического

средства обучения и на уроках и во внеурочное время (интерактивные

игры, игры-тренинги). Использование ИКТ в начальной школе позволяет

активизировать познавательную деятельность учащихся