«Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в

коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями

речи»

Дети с нарушениями речевого развития должны быть обеспечены специальными

условиями для воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях.

Правильная речь - одна из показателей готовности дошкольника к обучению в

школе.

Поиски эффективных приёмов и методов коррекции речи не утратили своей

актуальности и на сегодняшний день.

Всегда является актуальным вопрос о взаимодействии учителя-логопеда и

воспитателя в коррекционной работе по преодолению речевых нарушений у детей.

Большинство детей с отклонениями в развитии требует вмешательства целого ряда

специалистов:

дефектологов

(логопедов,

сурдологов,

олигофренопедагогов,

сурдопедагогов), врачей, психологов. Каждый из этих специалистов необходим

ребенку, но ни один из них не может заменить другого, а поэтому желаемого успеха

можно достичь лишь в том случае, если их усилия будут объединены, т.е. если

воздействие будет комплексным. При этом весьма важно не только само лечение,

обучение и воспитание ребенка; но и определение того типа учреждения, где они

должны осуществляться: специализированные дома ребенка, дошкольные и школьные

учреждения для умственно отсталых детей, слепых, глухих; для детей с отставанием в

речевом развитии.

В должностные обязанности логопеда входит работа в тесном контакте с

учителями

и

воспитателями,

посещение

занятий

и

уроков,

консультации

педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению

специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в

развитии.

Особое внимание логопеду следует обратить на организацию работы с воспитателями

во всех группах детского сада, начиная со второй младшей группы.

Опыт показывает, что организация профилактической работы способствует снижению

количества

фонетических

нарушений

у

детей.

Сначала

логопед

проводит

подгрупповые занятия с детьми, а затем воспитатели по заданиям логопеда проводят

аналогичные занятия самостоятельно. На занятиях логопед предлагает различные

упражнения по развитию речевого дыхания и голоса, артикуляционной и мелкой

моторики.

Для осуществления взаимосвязи в работе логопеда и воспитателя рекомендуется

использовать листок взаимодействия и карту обследования мелкой моторики.

Листок взаимодействия логопеда и воспитателя по автоматизации поставленных

звуков поможет воспитателю увидеть, над какими звуками работает логопед с каждым

ребенком группы, и проконтролировать правильное произношение этих звуков детьми

в режимных моментах.

Диагностику

мелкой

моторики детей проводит логопед.

Анализ

полученных

результатов позволит разработать ряд упражнений для детей, у которых мелкая

моторика отстает от возрастной нормы. Эти упражнения воспитатель выполняет с

детьми в рамках своих занятий.

Также в ДОУ следует вести «Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя». В эту

тетрадь логопед записывает воспитателю задания для логопедической работы с

отдельными детьми (от 3 до 6 человек). Например, отдельные артикуляционные

упражнения, разбор специально подобранных логопедом предметных и сюжетных

картинок, повторение текстов и стихотворений, отработанных ранее с логопедом.

Можно включить различные варианты упражнений по развитию внимания, памяти,

различению звуков, формированию лексико-грамматических компонентов языка. Все

виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю. В

графе учета воспитатель отмечает, как усвоен материал детьми, у кого и в связи с чем

возникли трудности.

На занятиях по развитию речи все виды работы должны быть обеспечены

наглядным материалом. Не следует включать в программу игры

и упражнения,

лишённые зрительной опоры, особенно на начальном этапе обучения. К этому

обязывают речевые трудности детей, особенности их внимания, восприятия и

мышления. Естественно, что воспитателю логопедической группы приходится

готовить значительно больше пособий, чем коллегам из массовых групп.

Закрепление

у

детей

речевых

навыков

на

индивидуальных

занятиях

по

заданию логопеда проводятся воспитателем во второй половине дня, сразу же после

дневного сна. Это так называемый логопедический час. Воспитатель занимается

индивидуально с теми детьми, фамилии которых логопед записал в специальной

тетради для вечерних занятий. Такая тетрадь заполняется ежедневно. Очень важно,

чтобы во время индивидуального занятия воспитателя с ребёнком все остальные дети

их не отвлекали, а были заняты тихими играми. Занятия с детьми лучше проводить в

специально оборудованном логопедическом уголке, где установлено зеркало, в

котором могут отразиться лица ребёнка и воспитателя. Здесь же хранится картотека по

исправлению

звукопроизношения.

Занимаясь

с

ребёнком,

воспитатель

обязан

помнить, что проговаривание всего фонетического материала по тетради должно

происходить с обязательным выделением закрепляемого звука голосом. Воспитатель

не должен пропустить ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи

ребёнка. Все задания ребёнку должны быть знакомые. В вечерние занятия включаются

упражнения по отработке артикуляционных упражнений, по автоматизации звуков,

развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматических категорий.

Количество детей, занимающихся вечером с воспитателем, не превышает 5-6.