Консультация для педагогов

«Деятельность педагога в формировании

познавательной активности дошкольников»

Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем

большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем

значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая,

исследовательская деятельность.

Деятельность — необходимое условие развития ребенка. В

процессе деятельности приобретается жизненный опыт, познается окружающая

действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки, благодаря

чему развивается и сама деятельность. В деятельности развиваются психические

процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее

способности и характер.

В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка

происходит зарождение первичного образа мира. Малыш — природный исследователь

окружающего. Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что

происходит вокруг.

Наиболее эффективный вариант развития познавательной сферы ребенка

дошкольного возраста — организация познавательной деятельности.

Познавательная деятельность — это активная деятельность по приобретению и

использованию знаний. Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его

активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности.

Познавательная деятельность, являясь одним из видов деятельности, включает в себя

цель, мотив, способы условия, результат. Применительно к познавательной

деятельности специфика компонентов такова:

— цель (получить знание, добыть информацию);

— мотив (определяется конкретной ситуацией, например, для продолжения работы,

организации игры, реализации творческого замысла и т. д.);

— способы (познавательные умения, способы действий);

— условия (предметно-развивающая среда, способствующая достижению цели);

— результат — новое знание (комплекс знаний).

В основе познавательной деятельности всегда лежит проблема, поэтому ее цель

обусловлена решением возникших затруднений.

Мотив познавательной деятельности в дошкольном возрасте обусловлен

потребностями другой, значимой для ребенка деятельности, в первую очередь игровой.

Важным компонентом познавательной деятельности является познавательный интерес

— направленность на материал (игровой, экологический, математический и т. д.).

связанная с положительными эмоциями и порождающая познавательную активность

ребенка.

Основной принцип организации познавательной деятельности дошкольников —

принцип осознанности и активности в процессе получения знаний.

Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности и

способности активно мыслить, преодолевать трудности при решении разнообразных

умственных задач.

Средства познавательной деятельности: способности, способы действия, умения,

характерные для той деятельности, «внутри» которой находится познавательная

деятельность: игровой, художественной. математической и т. д.

Поскольку познавательный интерес ребёнка отражается в его играх, рисунках,

рассказах и разнообразных видах творческой деятельности, взрослые должны

обеспечивать условия для развития такой деятельности.

Полноценное познавательное развитие детей дошкольного возраста должно быть

организовано в трех основных блоках образовательного процесса:

1) на специально организованных познавательных занятиях;

2) в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем;

3) в самостоятельной познавательной деятельности детей.

Одной из форм в процессе образования детей в детском саду является самостоятельная

познавательная деятельность детей. В режиме дня самостоятельной познавательной

деятельности ребенка уделяется особое место.

Самостоятельная познавательная деятельность детей – это деятельность, которая

выполняется без непосредственного участия воспитателя, по его заданию, в специально

предоставленное для этого время, при этом ребенок сознательно стремится достигнуть

поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат

умственных или физических действий. Самостоятельная познавательная

деятельность позволяет учитывать познавательные интересы детей,

включать дошкольников в различные виды деятельности:

-решение проблемно-поисковых ситуаций;

-экспериментирование;

-сюжетно-ролевые игры;

-конструирование;

-творческие задания (лепка, аппликация, рисование, театр) .

Признаками самостоятельной познавательной деятельности являются интерес к ней со

стороны детей, проявление ими творческой инициативы, самостоятельности в выборе

игры и способа реализации задуманного. Это могут быть игры детей с дидактическими

материалами, развивающие и обучающие игры, занимательные задачи и упражнения,

сюжетно-ролевые игры с использованием объектов, возникающие в трудовой и

бытовой деятельности. Активные игровые действия детей вызываются и стимулируются

игровой задачей, возможностью проявить самостоятельность, смекалку, элементами

соревнования, потребностью самовыражения. Совершенствование способов

действий, развития мышления, элементы творчества – характерные

черты самостоятельной познавательной деятельности.

В рамках организации самостоятельной познавательной деятельности

развивается творческая активность детей в познавательно-игровой деятельности,

свободном экспериментировании с различными материалами. Ребенок получает

возможность самореализации. В рамках свободной самостоятельной деятельности дети

осваивают умение действовать в группе сверстников, кооперироваться с ними, вступать в

состязательные отношения, реализуют элементы специфической детской субкультуры,

которые необходимы для благополучного существования ребенка в детском сообществе.

Также через самостоятельную активность с материалами, использованными

взрослыми на занятиях и в свободной совместной деятельности с детьми, ребенок

продолжает совершенствовать способности и умения, основы которых закладываются на

занятиях и в совместной с воспитателем познавательной деятельности. Функция

воспитателя в этом блоке — создать разнообразную игровую среду, обеспечивающую

ребенку познавательную активность, соответствующую его интересам и

имеющую развивающий характер. Среда должна также представлять детям возможность

действовать индивидуально или вместе со сверстниками, не навязывая обязательной

совместной деятельности. Воспитатель может подключиться к деятельности детей в

случаях конфликтных ситуаций, требующих вмешательства взрослого, или при

необходимости помочь тому или иному ребенку войти в группу сверстников.

У ребенка старшего дошкольного возраста, усвоившего достаточный запас знаний и

умений, в рамках этой деятельности развиваются такие качества личности, как творческая

активность и самостоятельность, появляется возможность самоутверждения осознания

необходимости полученных знаний и умений, желание использовать, пополнять и

углублять знания, уверенность в себе.

Основные показатели самостоятельной деятельности — интерес к ней со стороны

ребенка и проявление инициативы и самостоятельности в постановке задач и выборе

способа реализации задуманного.

Опираясь на разные исследования можно выделить два основных варианта

организации самостоятельной познавательной деятельности старших

дошкольников: самостоятельные дидактические и сюжетно-ролевые игры. Можно

воспользоваться разработанными дидактическими играми,

или создать их самостоятельно, учитывая уровень познавательного развития детей

группы и требования к самостоятельным дидактическим играм:

— правила игры должны предоставлять детям возможность выбрать нужные для

данной ситуации знания и умения, которыми они уже овладели в процессе обучения;

— необходима многовариантость каждой игры, усложняющая игровую ситуацию, что

позволяет детям применять разнообразные способы действий и вновь полученные знания,

сохраняет длительный интерес детей к выполнению заданий;

— большинство игр должны предполагать взаимный контроль и оценку действий,

решений детьми, что подводит их к сотрудничеству, совместным действиям, обсуждению,

обмену опытом, а также активизирует имеющиеся у них знания и способы их применения

в каждой конкретной игровой ситуации.

Более активно и творчески дошкольники играют в самостоятельные дидактические

игры тогда, когда на занятиях и в совместной деятельности они предварительно получили

знания, необходимые для выполнения игровых заданий, а также усвоили основные

правила игры.

Важной особенностью познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте

является то, что дети начинают самостоятельно конструировать игры. Но часто

воспитателями и родителями эти продукты детского творчества не замечаются и не

находят применения. В этом случае интерес к творческой деятельности у ребенка угасает.

Чтобы поддержать и развить умение детей выполнять творческую работу, можно

установить в группе ящик (карман, копилку) детских идей. По просьбе ребенка

воспитатель может записать придуманную им игру и положить в копилку, а затем эти

материалы обработать совместно с детьми в приемлемую для использования форму и

ввести на занятиях и в самостоятельную деятельность.

Еще одним вариантом организации самостоятельной познавательной деятельности

старших дошкольников является сюжетно-ролевая игра, в содержание которой

включаются приобретенные детьми на занятиях и в совместной познавательной

деятельности знания и умения. Необходимыми условиями возникновения такой

игры являются:

— достаточный уровень сформированное у детей основных программных знаний и

умений;

— оснащение ролевой игры атрибутами, активизирующими применение полученных

знаний и умений (числовыми и цифровыми карточками, условными мерками и т. д.);

— умение детей использовать эти атрибуты в игре (на счетах откладывать

количество «купленных» в «магазине» предметов; «рассчитываться» за «покупки» «деньг

ами» в виде числовых или цифровых карточек, отмерять

нужное «покупателю» количество мерок крупы и т. д.). Все эти специальные умения

формируются в блоке совместной деятельности при организации воспитателем сюжетно-

дидактических игр.

Под влиянием правильно организованной самостоятельной познавательной

деятельности у детей развиваются умственные операции и процессы, творческое

воображение, воспитываются интерес, волевые черты личности, желание учиться,

сосредоточенность, привычка к умственному напряжению и труду. Самостоятельная

познавательная деятельность должна организовываться не только в детском саду, но и в

домашних условиях