«Сказочн

ᡃ

ый театр

ᡃ

р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астики»

(статья)

Зан

ᡃ

ятия сюжетн

ᡃ

о-р

ᡃ

олевой р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астикой с

дошкольн

ᡃ

иками могут быть ор

ᡃ

ган

ᡃ

изован

ᡃ

ы в р

ᡃ

амках осн

ᡃ

овн

ᡃ

ых

физкультур

ᡃ

н

ᡃ

ых зан

ᡃ

ятий, специальн

ᡃ

ых или дополн

ᡃ

ительн

ᡃ

ых

кр

ᡃ

ужковых зан

ᡃ

ятий, а так же как самостоятельн

ᡃ

ая музыкальн

ᡃ

о-

двигательн

ᡃ

ая игр

ᡃ

овая деятельн

ᡃ

ость детей в свободн

ᡃ

ое вр

ᡃ

емя в гр

ᡃ

уппе,

спор

ᡃ

тивн

ᡃ

ом зале или в домашн

ᡃ

их условиях.

Компон

ᡃ

ен

ᡃ

т «Движен

ᡃ

ие» н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

в осн

ᡃ

овн

ᡃ

ом н

ᡃ

а

р

ᡃ

азвитие физических качеств, коор

ᡃ

дин

ᡃ

ацион

ᡃ

н

ᡃ

ых способн

ᡃ

остей и

фун

ᡃ

кцион

ᡃ

альн

ᡃ

ых возможн

ᡃ

остей ор

ᡃ

ган

ᡃ

изма р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка, то есть н

ᡃ

а

его физическую сущн

ᡃ

ость. Для этого используются:



осн

ᡃ

овн

ᡃ

ые виды движен

ᡃ

ий (ходьба, бег, лазан

ᡃ

ие, метан

ᡃ

ие,

р

ᡃ

авн

ᡃ

овесие);



упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия осн

ᡃ

овн

ᡃ

ой гимн

ᡃ

астики (ОР

ᡃ

У, стр

ᡃ

оевые);



акр

ᡃ

обатики (кувыр

ᡃ

ок впер

ᡃ

ед, н

ᡃ

азад, в стор

ᡃ

он

ᡃ

у, «мостик»; стойка

н

ᡃ

а лопатках; «р

ᡃ

ыбка» и др

ᡃ

.);



совр

ᡃ

емен

ᡃ

н

ᡃ

ой аэр

ᡃ

обики (степ, фан

ᡃ

к, спор

ᡃ

тивн

ᡃ

ой и др

ᡃ

.);



стр

ᡃ

етчин

ᡃ

га (гимн

ᡃ

астика поз для р

ᡃ

азвития гибкости);



художествен

ᡃ

н

ᡃ

ой гимн

ᡃ

астики (упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия с мячом, скакалкой,

обр

ᡃ

учем; волн

ᡃ

ообр

ᡃ

азн

ᡃ

ые движен

ᡃ

ия кор

ᡃ

пусом, р

ᡃ

уками и т. д.);



элемен

ᡃ

ты спор

ᡃ

тивн

ᡃ

ого тан

ᡃ

ца (вальс, тан

ᡃ

го, р

ᡃ

умба и др

ᡃ

.);



н

ᡃ

ар

ᡃ

одн

ᡃ

ого тан

ᡃ

ца (р

ᡃ

усский);



совр

ᡃ

емен

ᡃ

н

ᡃ

ого тан

ᡃ

ца (р

ᡃ

эп, р

ᡃ

ок-н

ᡃ

-р

ᡃ

олл);



хор

ᡃ

еогр

ᡃ

афия (осн

ᡃ

овн

ᡃ

ые позиции р

ᡃ

ук и н

ᡃ

ог, экзер

ᡃ

сисы);



мимические упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия и жесты;



элемен

ᡃ

ты пальчиковой гимн

ᡃ

астики;



дыхательн

ᡃ

ые упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия;



упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия н

ᡃ

а сн

ᡃ

ар

ᡃ

ядах (гимн

ᡃ

астическая скамейка, куб, дуга,

степ, лесен

ᡃ

ка, фитбол и т. д.).

Пер

ᡃ

ечислен

ᡃ

н

ᡃ

ые ср

ᡃ

едства объедин

ᡃ

яются в опр

ᡃ

еделен

ᡃ

н

ᡃ

ой

последовательн

ᡃ

ости и связан

ᡃ

ы с музыкой.

Музыка создает положительн

ᡃ

ый эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ый фон

ᡃ

зан

ᡃ

ятий,

помогает детям запомн

ᡃ

ить движен

ᡃ

ия, пер

ᡃ

едать выр

ᡃ

азительн

ᡃ

о ее

хар

ᡃ

актер

ᡃ

. В качестве музыкальн

ᡃ

ого офор

ᡃ

млен

ᡃ

ия используются

фон

ᡃ

огр

ᡃ

аммы музыкальн

ᡃ

ых сказок: р

ᡃ

усских н

ᡃ

ар

ᡃ

одн

ᡃ

ых и

зар

ᡃ

убежн

ᡃ

ых.

Осн

ᡃ

овн

ᡃ

ые тр

ᡃ

ебован

ᡃ

ия к подбор

ᡃ

у музыкальн

ᡃ

ых пр

ᡃ

оизведен

ᡃ

ий:



музыка должн

ᡃ

а быть доступн

ᡃ

а воспр

ᡃ

иятию р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка (детские

песн

ᡃ

и, музыкальн

ᡃ

ые сказки, эстр

ᡃ

адн

ᡃ

ые песн

ᡃ

и и т. д.);



запись должн

ᡃ

а быть чистой;



целесообр

ᡃ

азн

ᡃ

о использовать музыкальн

ᡃ

ые пр

ᡃ

оизведен

ᡃ

ия

р

ᡃ

азмер

ᡃ

ами 2/4, 4/4 и 3/4;



музыкальн

ᡃ

ый темп н

ᡃ

а пр

ᡃ

отяжен

ᡃ

ии комплекса должен

ᡃ

мен

ᡃ

яться

(от медлен

ᡃ

н

ᡃ

ого и умер

ᡃ

ен

ᡃ

н

ᡃ

ого до быстр

ᡃ

ого).

Известн

ᡃ

о, что игр

ᡃ

а является осн

ᡃ

овн

ᡃ

ой фор

ᡃ

мой позн

ᡃ

авательн

ᡃ

ой

деятельн

ᡃ

ости детей дошкольн

ᡃ

ого возр

ᡃ

аста, котор

ᡃ

ая активизир

ᡃ

ует

мыслительн

ᡃ

ые пр

ᡃ

оцессы и двигательн

ᡃ

ые возможн

ᡃ

ости р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка, а

также создает положительн

ᡃ

ый эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ый фон

ᡃ

зан

ᡃ

ятий и позволяет

более мягко и гуман

ᡃ

н

ᡃ

о р

ᡃ

ешать воспитательн

ᡃ

ые и обр

ᡃ

азовательн

ᡃ

ые

задачи. Особое зн

ᡃ

ачен

ᡃ

ие имеют сюжетн

ᡃ

о-р

ᡃ

олевые игр

ᡃ

ы, в большей

степен

ᡃ

и способствующие эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ому и ин

ᡃ

теллектуальн

ᡃ

ому

р

ᡃ

азвитию детей-дошкольн

ᡃ

иков.

Сочетан

ᡃ

ие р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астики с сюжетн

ᡃ

о-р

ᡃ

олевой игр

ᡃ

ой

является мощн

ᡃ

ым ср

ᡃ

едством воздействия, позволяющим успешн

ᡃ

о р

ᡃ

ешать

задачи как двигательн

ᡃ

ого, так и психического р

ᡃ

азвития детей дошкольн

ᡃ

ого

возр

ᡃ

аста.

Физкультур

ᡃ

н

ᡃ

ые зан

ᡃ

ятия н

ᡃ

а осн

ᡃ

ове музыкальн

ᡃ

о-р

ᡃ

итмических

сюжетн

ᡃ

о-р

ᡃ

олевых игр

ᡃ

-сказок содействуют р

ᡃ

азвитию эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ой

сфер

ᡃ

ы р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка.

Активн

ᡃ

ые выр

ᡃ

азительн

ᡃ

ые движен

ᡃ

ия, жесты и мимика создают

высокий эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ый н

ᡃ

астр

ᡃ

ой. Это подкр

ᡃ

епляется воздействием

музыки и текста песен

ᡃ

, а также н

ᡃ

епоср

ᡃ

едствен

ᡃ

н

ᡃ

о сюжетом сказок,

котор

ᡃ

ые в свою очер

ᡃ

едь являются н

ᡃ

осителями эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

о-

н

ᡃ

р

ᡃ

авствен

ᡃ

н

ᡃ

ого воспитан

ᡃ

ия.

Игр

ᡃ

овая деятельн

ᡃ

ость, максимальн

ᡃ

о используемая н

ᡃ

а зан

ᡃ

ятиях

р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астики, повышая ин

ᡃ

тер

ᡃ

ес детей к физическим

упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

иям, помогает р

ᡃ

азвивать твор

ᡃ

ческое мышлен

ᡃ

ие,

пр

ᡃ

оизвольн

ᡃ

ое вн

ᡃ

иман

ᡃ

ие, р

ᡃ

азличн

ᡃ

ые виды памяти, котор

ᡃ

ые являются

осн

ᡃ

овн

ᡃ

ой ин

ᡃ

теллектуальн

ᡃ

ой деятельн

ᡃ

ости.

Пар

ᡃ

аллельн

ᡃ

ое изучен

ᡃ

ие н

ᡃ

а зан

ᡃ

ятиях литер

ᡃ

атур

ᡃ

н

ᡃ

ых

пр

ᡃ

оизведен

ᡃ

ий, а имен

ᡃ

н

ᡃ

о сказок н

ᡃ

ар

ᡃ

одов мир

ᡃ

а, повышает

кр

ᡃ

угозор

ᡃ

детей. Музыкальн

ᡃ

ое офор

ᡃ

млен

ᡃ

ие зан

ᡃ

ятий создает

благопр

ᡃ

иятн

ᡃ

ый фон

ᡃ

для р

ᡃ

азвития р

ᡃ

итмопластических, музыкальн

ᡃ

о-

двигательн

ᡃ

ых способн

ᡃ

остей зан

ᡃ

имающихся.

Зан

ᡃ

ятия р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астикой сюжетн

ᡃ

о-р

ᡃ

олевого хар

ᡃ

актер

ᡃ

а

помогают детям всем существом глубже почувствовать, пон

ᡃ

ять, оцен

ᡃ

ить

события и поступки пер

ᡃ

сон

ᡃ

ажей сказочн

ᡃ

ых пр

ᡃ

оизведен

ᡃ

ий. Можн

ᡃ

о

говор

ᡃ

ить о возможн

ᡃ

ости «пр

ᡃ

очтен

ᡃ

ия» сказок всем телом, каждой мышцей,

клеткой ор

ᡃ

ган

ᡃ

изма. Сопер

ᡃ

еживан

ᡃ

ие чер

ᡃ

ез выр

ᡃ

азительн

ᡃ

ую

эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ую двигательн

ᡃ

ую деятельн

ᡃ

ость зн

ᡃ

ачительн

ᡃ

о усиливается.

Дети с помощью физических упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ий, жестов и мимики создают

обр

ᡃ

азы гер

ᡃ

оев и ан

ᡃ

тигер

ᡃ

оев, выр

ᡃ

ажая свое отн

ᡃ

ошен

ᡃ

ие к н

ᡃ

им.

Ин

ᡃ

огда он

ᡃ

и плачут вместе с тетей Кошкой о сгор

ᡃ

евшем доме, р

ᡃ

адуются

вместе с «козлятами победе н

ᡃ

ад волком», удивляются, хохочут, изобр

ᡃ

ажают

хитр

ᡃ

ую лису Алису и глупого Дур

ᡃ

емар

ᡃ

а, жестокого Кар

ᡃ

абаса-Бар

ᡃ

абаса и

отважн

ᡃ

ого мальчика Бур

ᡃ

атин

ᡃ

о. Детям легко, пр

ᡃ

осто и естествен

ᡃ

н

ᡃ

о

пер

ᡃ

едавать с помощью выр

ᡃ

азительн

ᡃ

ых движен

ᡃ

ий мн

ᡃ

оголикие обр

ᡃ

азы и

хар

ᡃ

актер

ᡃ

ы гер

ᡃ

оев любимых сказок.

Содер

ᡃ

жан

ᡃ

ие зан

ᡃ

ятий р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астикой сюжетн

ᡃ

о-

р

ᡃ

олевой н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

н

ᡃ

ости обеспечивает р

ᡃ

ешен

ᡃ

ие следующих

взаимосвязан

ᡃ

н

ᡃ

ых задач:



укр

ᡃ

еплять здор

ᡃ

овье и повышать р

ᡃ

аботоспособн

ᡃ

ость детей-

дошкольн

ᡃ

иков;



повышать ин

ᡃ

тер

ᡃ

ес детей к зан

ᡃ

ятиям физическими упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

иями

чер

ᡃ

ез игр

ᡃ

овую деятельн

ᡃ

ость;



учить и совер

ᡃ

шен

ᡃ

ствовать осн

ᡃ

овн

ᡃ

ые виды движен

ᡃ

ий;



создавать р

ᡃ

азн

ᡃ

остор

ᡃ

он

ᡃ

н

ᡃ

юю базу движен

ᡃ

ий и жестов;



эффективн

ᡃ

о р

ᡃ

азвивать двигательн

ᡃ

ые способн

ᡃ

ости (силовые,

скор

ᡃ

остн

ᡃ

о-силовые, коор

ᡃ

дин

ᡃ

ацион

ᡃ

н

ᡃ

ые и др

ᡃ

.);



создавать благопр

ᡃ

иятн

ᡃ

ые условия для р

ᡃ

азвития умствен

ᡃ

н

ᡃ

ых

способн

ᡃ

остей детей чер

ᡃ

ез сюжетн

ᡃ

о-р

ᡃ

олевую

н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

н

ᡃ

ость зан

ᡃ

ятий;



р

ᡃ

аскр

ᡃ

ывать твор

ᡃ

ческий потен

ᡃ

циал р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка;



способствовать чер

ᡃ

ез двигательн

ᡃ

о-игр

ᡃ

овую деятельн

ᡃ

ость

эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ому р

ᡃ

азвитию р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка;



фор

ᡃ

мир

ᡃ

овать выр

ᡃ

азительн

ᡃ

ость движен

ᡃ

ий;



р

ᡃ

азвивать двигательн

ᡃ

ое вообр

ᡃ

ажен

ᡃ

ие и твор

ᡃ

ческую фан

ᡃ

тазию;



способствовать фор

ᡃ

мир

ᡃ

ован

ᡃ

ию пр

ᡃ

авильн

ᡃ

ой осан

ᡃ

ки;



р

ᡃ

азвивать музыкальн

ᡃ

ый слух и чувство р

ᡃ

итма р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка;



содействовать пр

ᡃ

иобр

ᡃ

етен

ᡃ

ию музыкальн

ᡃ

ых зн

ᡃ

ан

ᡃ

ий.

Р

ᡃ

азр

ᡃ

аботан

ᡃ

н

ᡃ

ые комплексы р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астики н

ᡃ

а осн

ᡃ

ове

сюжетн

ᡃ

о-р

ᡃ

олевых игр

ᡃ

, отр

ᡃ

ажая идеи гуман

ᡃ

изации педагогического

пр

ᡃ

оцесса и личн

ᡃ

остн

ᡃ

о ор

ᡃ

иен

ᡃ

тир

ᡃ

ован

ᡃ

н

ᡃ

ой педагогики, позволяют

чер

ᡃ

ез игр

ᡃ

овую деятельн

ᡃ

ость в сочетан

ᡃ

ии с музыкой и

р

ᡃ

азн

ᡃ

ообр

ᡃ

азн

ᡃ

ыми движен

ᡃ

иями р

ᡃ

ешать р

ᡃ

азн

ᡃ

остор

ᡃ

он

ᡃ

н

ᡃ

е и

ин

ᡃ

тегр

ᡃ

ативн

ᡃ

о задачи воспитан

ᡃ

ия и обучен

ᡃ

ия детей.

Осн

ᡃ

овн

ᡃ

ые хар

ᡃ

актер

ᡃ

истики мин

ᡃ

и-комплексов:



подбор

ᡃ

упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ий соответствует возр

ᡃ

асту и

подготовлен

ᡃ

н

ᡃ

ости зан

ᡃ

имающихся (для младших дошкольн

ᡃ

иков это

более пр

ᡃ

остые по коор

ᡃ

дин

ᡃ

ации упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия, выполн

ᡃ

яемые с

мен

ᡃ

ьшей дозир

ᡃ

овкой и в умер

ᡃ

ен

ᡃ

н

ᡃ

ом темпе);



упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия согласован

ᡃ

ы с музыкой и пер

ᡃ

едают ее

н

ᡃ

астр

ᡃ

оен

ᡃ

ие (н

ᡃ

а сильн

ᡃ

ые музыкальн

ᡃ

ые части – сильн

ᡃ

ые

движен

ᡃ

ия, н

ᡃ

апр

ᡃ

имер

ᡃ

амплитудн

ᡃ

ые пр

ᡃ

ыжки, махи; н

ᡃ

а

быстр

ᡃ

ые части – беговые, пр

ᡃ

ыжковые сер

ᡃ

ии; под медлен

ᡃ

н

ᡃ

ую

музыку – упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия в р

ᡃ

авн

ᡃ

овесии, р

ᡃ

асслаблен

ᡃ

ия и т. д.);



пр

ᡃ

одолжительн

ᡃ

ость осн

ᡃ

овн

ᡃ

ых комплексов обусловлен

ᡃ

а

возр

ᡃ

астом зан

ᡃ

имающихся (3-4 года – 15-20 мин

ᡃ

., 4-5 лет – 20-25 мин

ᡃ

.,

5-6 лет – 25-30 мин

ᡃ

., 6-7 лет – 30-35 мин

ᡃ

.);



упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия р

ᡃ

аспр

ᡃ

еделяются с учетом возр

ᡃ

астан

ᡃ

ия

физиологической н

ᡃ

агр

ᡃ

узки к осн

ᡃ

овн

ᡃ

ой части зан

ᡃ

ятия (в

подготовительн

ᡃ

ой части объедин

ᡃ

яются упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия пр

ᡃ

остые по

коор

ᡃ

дин

ᡃ

ации, малые по амплитуде и выполн

ᡃ

яемые в медлен

ᡃ

н

ᡃ

ом и

умер

ᡃ

ен

ᡃ

н

ᡃ

ом темпе; постепен

ᡃ

н

ᡃ

ое увеличен

ᡃ

ие этих пар

ᡃ

аметр

ᡃ

ов

движен

ᡃ

ия и темпа пр

ᡃ

иводит к усилен

ᡃ

ию н

ᡃ

агр

ᡃ

узки в осн

ᡃ

овн

ᡃ

ой

части зан

ᡃ

ятия; к заключительн

ᡃ

ой части н

ᡃ

агр

ᡃ

узка постепен

ᡃ

н

ᡃ

о

сн

ᡃ

ижается);



тан

ᡃ

цевальн

ᡃ

ые движен

ᡃ

ия соответствуют хар

ᡃ

актер

ᡃ

у музыкальн

ᡃ

ого

пр

ᡃ

оизведен

ᡃ

ия (под совр

ᡃ

емен

ᡃ

н

ᡃ

ые р

ᡃ

итмы – р

ᡃ

эп, р

ᡃ

ок-н

ᡃ

-

р

ᡃ

олл; под р

ᡃ

усскую музыку – н

ᡃ

ар

ᡃ

одн

ᡃ

ые движен

ᡃ

ия и т. д.);



паузы отдыха заполн

ᡃ

яются р

ᡃ

азличн

ᡃ

ыми дыхательн

ᡃ

ыми

упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

иями, отр

ᡃ

ажающими содер

ᡃ

жан

ᡃ

ие сюжетн

ᡃ

о-

р

ᡃ

олевой игр

ᡃ

ы;



блоки движен

ᡃ

ий могут мен

ᡃ

яться по мер

ᡃ

е их изучен

ᡃ

ия и освоен

ᡃ

ия.

Каждой музыкальн

ᡃ

ой части соответствуют сер

ᡃ

ии движен

ᡃ

ий,

выполн

ᡃ

яемые в согласован

ᡃ

ии с музыкой. Ср

ᡃ

едствами р

ᡃ

итмической

гимн

ᡃ

астики р

ᡃ

ешается задача пер

ᡃ

едачи обр

ᡃ

аза того или ин

ᡃ

ого гер

ᡃ

оя

сказки (Бабы-Яги, Пьер

ᡃ

о, Кр

ᡃ

асн

ᡃ

ой Шапочки, Волка и др

ᡃ

.). Это помогает

детям выр

ᡃ

азить свои эмоции и пер

ᡃ

еживан

ᡃ

ия, что способствует их

эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

о-н

ᡃ

р

ᡃ

авствен

ᡃ

н

ᡃ

ому воспитан

ᡃ

ию.

Для младших и стар

ᡃ

ших дошкольн

ᡃ

иков пр

ᡃ

едусматр

ᡃ

ивают

мн

ᡃ

огочислен

ᡃ

н

ᡃ

ые пер

ᡃ

естр

ᡃ

оен

ᡃ

ия под опр

ᡃ

еделен

ᡃ

н

ᡃ

ую музыку, что

р

ᡃ

азвивает у детей умен

ᡃ

ие быстр

ᡃ

о ор

ᡃ

иен

ᡃ

тир

ᡃ

оваться в

пр

ᡃ

остр

ᡃ

ан

ᡃ

стве и во вр

ᡃ

емен

ᡃ

и («Бр

ᡃ

емен

ᡃ

ские музыкан

ᡃ

ты», «По следам

бр

ᡃ

емен

ᡃ

ских музыкан

ᡃ

тов» и др

ᡃ

.).

Зан

ᡃ

ятия пр

ᡃ

оводятся в игр

ᡃ

овой фор

ᡃ

ме по сюжетам сказок, поточн

ᡃ

ым

методом и под н

ᡃ

епр

ᡃ

ер

ᡃ

ывн

ᡃ

ую музыкальн

ᡃ

ую фон

ᡃ

огр

ᡃ

амму, что

позволяет увеличить их мотор

ᡃ

н

ᡃ

ую плотн

ᡃ

ость.

Кульмин

ᡃ

ацией изучен

ᡃ

ия каждого сказочн

ᡃ

ого комплекса является

физкультур

ᡃ

н

ᡃ

ый пр

ᡃ

аздн

ᡃ

ик в фор

ᡃ

ме музыкальн

ᡃ

о-

театр

ᡃ

ализован

ᡃ

н

ᡃ

ого пр

ᡃ

едставлен

ᡃ

ия. Н

ᡃ

адеть костюмы полюбившихся

гер

ᡃ

оев, р

ᡃ

ассказать с помощью «языка» телодвижен

ᡃ

ий сказочн

ᡃ

ую

истор

ᡃ

ию, помер

ᡃ

иться силами др

ᡃ

уг с др

ᡃ

угом в обр

ᡃ

азе сказочн

ᡃ

ых

пер

ᡃ

сон

ᡃ

ажей – это н

ᡃ

еобыкн

ᡃ

овен

ᡃ

н

ᡃ

о ин

ᡃ

тер

ᡃ

есн

ᡃ

о!

К подготовке такого пр

ᡃ

аздн

ᡃ

ика, как и к его пр

ᡃ

оведен

ᡃ

ию,

целесообр

ᡃ

азн

ᡃ

о пр

ᡃ

ивлекать р

ᡃ

одителей.

В сцен

ᡃ

ар

ᡃ

ии пр

ᡃ

аздн

ᡃ

иков используются базовые движен

ᡃ

ия

музыкальн

ᡃ

ых композиций, изучен

ᡃ

н

ᡃ

ых детьми в ходе зан

ᡃ

ятий

р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астики, а также игр

ᡃ

ы-эстафеты, отр

ᡃ

ажающие

содер

ᡃ

жан

ᡃ

ие сказки (н

ᡃ

апр

ᡃ

имер

ᡃ

, «Пер

ᡃ

епр

ᡃ

ыгн

ᡃ

и р

ᡃ

ов», чтобы

попасть во двор

ᡃ

ец Кор

ᡃ

оля из сказки «По следам бр

ᡃ

емен

ᡃ

ских

музыкан

ᡃ

тов» и т. п.).

Таким обр

ᡃ

азом, главн

ᡃ

ыми компон

ᡃ

ен

ᡃ

тами сюжетн

ᡃ

о-р

ᡃ

олевой

р

ᡃ

итмической гимн

ᡃ

астики являются: Движен

ᡃ

ие, Музыка, Игр

ᡃ

а и Сюжет.