Прокопенко Любовь Александровна,Воспитатель ГБДОУ д/с 27 Калининского

района г. Санкт-Петербург.

Статья «Роль семьи в реализации ФГОС дошкольного образования».

"Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Необходимо

как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по

воспитанию детей. В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности –

огромная сила".

Н. К. Крупская «Педагогические сочинения».

Наибольшее влияние на ранних этапах процесса развития личности оказывает,

как правило, семья. Развитие ребенка и помощь ему невозможно оторвать от

реалий современной жизни. Взаимоотношения между родителями всегда тесно

связаны с характером взаимоотношений между самими родителями, образом

жизни семьи, здоровьем, благополучием, её счастьем.

Семья для ребенка - это место рождения и основная среда обитания. В семье у

него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть -

здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый либо колючий и

дерзкий… - он там свой.

В последнее время практически в каждом нормативно- правовом или

методическом документе активно декларируется необходимость тесного

сотрудничества общественного образования с семьей. В связи с обогащением

науки новыми знаниями о развитии ребенка, о роли семьи в его личностном

становлении требует более глубокой комплексной разработки. Современные

исследования показывают, что осознанное включение родителей в единый,

совместный с педагогами процесс воспитания ребенка позволяет значительно

повысить его эффективность.

В настоящее время российское дошкольное образование переживает сложный, по

сути, переломный период в своей истории. Повод для грядущих перемен хорошо

известен педагогам и родителям - это изменения в Федеральном законе «Об

образовании в Российской Федерации» и сопутствующий ему Федеральный

государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее

ФГОС).

Развитие дошкольника преимущественно осуществляется в двух образовательных

институтах – семье и учреждениях различных форм общественного дошкольного

образования.

В результате в настоящее время образование дошкольника

распределяется между семьей и различными дошкольными образовательными

организациями, в которых процесс образования складывается иначе. В семье

развитие ребенка происходит стихийно, а в детском саду –упорядоченно. В семье в

образовании ребенка участвует довольно обширное социальное окружение,

различное по роду занятий, возрасту и другим существенным характеристикам. В

детском саду ребенок проводит время в составе группы сверстников, организуемых

одним взрослым. В семье развитие ребенка происходит в рамках обыденных

социальных ситуаций и не ставит перед собой определенной цели-результата. В

детском

саду

ребенка

обучают

целенаправленно,

его

образование

дифференцированно

и

имеет

целью

достижение

запрограммированных

результатов. На основании вышесказанного можно предположить, что семья и

детский сад, используя различные подходы к образованию ребенка, могут

дополнять друг друга.

Взаимодействие

семьи

и

детского

сада

состоится

при

согласованности

воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, «выстроенных по принципу

единства, уважения, и требований к ребёнку, распределения обязанностей и

ответственности», к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ – признание

достоинства,

свободы

личности,

терпимости

к

мнению

другого,

доброе,

внимательное

отношение

всех

участников

взаимодействия.

Открытость

по

отношению к семье воспитанника. Доброжелательный стиль общения педагогов с

родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным

фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.

«Воспитывает всё: вещи, явление, но прежде всего – люди. Из них на первом месте

–

родители

и

педагоги».

А.С. Макаренко.

Семья – важнейший институт общества, микрогруппа, в которой происходит

физическое

и

духовное

взросление

человека.

Дошкольная

педагогика

рассматривает семью как субъект воспитательной деятельности и, следовательно,

сосредоточена

на

значении

семьи

в

формировании

личности,

на

ее

воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на содержании и

формах взаимодействия детского сада и семь в образовательном процессе.

«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей

жизни, а настоящая яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло

детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира, - от этого, в решающей степени зависит, каким человеком

станет сегодняшний малыш». В.А. Сухомлинский.

Главное требование к семейному воспитанию - это требование любви. Но здесь

очень важно понимать - необходимо, чтобы ребенок чувствовал, понимал, был

уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы

сложности, столкновения и конфликты не возникали в его отношениях с

родителями или в отношении супругов друг с другом (Радугин А.А.).

Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно правильное

формирование личности человека, только на основе любви можно воспитать

нравственное поведение, только любовь способна научить любви.

Эмоциональное отношение родителей к ребенку квалифицируется как феномен

родительской любви. В континууме значений эмоционального отношения

родителей к ребенку можно выделить несколько вариантов отношений - от

безусловно положительного до открыто негативного полюса:

безусловное эмоциональное принятие ребенка (любовь и привязанность «не

смотря ни на что»).

«Основные направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО»

В

условиях,

когда

большинство

семей

озабочено

решением

проблем

экономического,

а

порой

физического

выживания,

усилилась

тенденция

самоустранения

многих

родителей

от

решения

вопросов

воспитания

и

личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием

возрастных

и

интеллектуальных

особенностей

развития

ребёнка,

порой

осуществляют воспитание вслепую. Всё это, конечно, не приносит позитивных

результатов. И мы, педагоги, знаем – всё из семьи, главные воспитатели детей -

это родители!

Семья и детский сад – вот два источника, которые формируют наше будущее

поколение. Всем известно, что личность ребёнка формируется к 7 годам, в

детском саду. Часто нам, педагогам, и родителям наших воспитанников не всегда

хватает взаимопонимания, такта, терпения, даже времени, чтобы услышать и

понять друг друга и это всё отражается на воспитании наших детей. Не секрет,

что многие родители интересуются только питанием или чистотой одеждой.

Многие считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми,

пока родители на работе. И мы, педагоги, часто испытываем трудности в общении

с родителями по этим причинам

Одинаковые формы взаимодействия с родителями не эффективны. Работа с

родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный

статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень

заинтересованности родителей деятельностью ДОУ. Анализируя формы работы с

родителями можно условно сформулировать 4 основных направления работы с

родителями в условиях реализации ФГОС ДО: познавательное, информационно-

аналитическое, наглядно-информационное, досуговое.

I. Познавательное направление. Цель: направлено на ознакомление родителей

с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста,

формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

Это направление включает:

- общие, групповые собрания;

- консультации и индивидуальные беседы;

- выставки детских работ, поделок, изготовленные вместе с родителями. Участвуя

в изготовлении поделок, родители раскрывали интересы и способности, о которых

и сами не подозревали.

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, досугов.

- совместные экскурсии;

- открытые НОД. Открытые просмотры очень много дают родителям: они

получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной,

Сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей,

перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия.

- совместное создание предметно-развивающей среды;

- телефон доверия (номер заведующей, воспитателей есть у всех родителей) .

- утренние приветствия;

- почта доверия;

- семейные проекты.

Составление семейного древа помогает ребенку осознать себя не былинкой,

одиноко растущей в поле, а членом целого рода, раскрывает родственные связи и

объединяет поколения.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это

длительный

процесс,

долгий

кропотливый

труд,

требующий

терпеливого

неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей

сотрудничества с родителями.