Консультация для педагогов

«Развитие инженерно-математического мышления детей»

Изменения, происходящие в обществе, экономике, индустрии ставят перед

образованием

новые

задачи.

Высокотехнологичные,

роботизированные

производства,

выпускающие

точную

и

сложную

технику,

требуют

высококвалифицированных

работников

технических

специальностей.

Инженерные профессии называют одними из самых востребованных в будущем.

Главной задачей в ДОУ является помощь детям в освоении навыков «инженерии

будущего», что позволит в дальнейшем увеличить число молодых людей,

выбирающих для себя инженерные профессии. Современное общество все

больше зависит от технологий и именно поэтому все более пристальное

внимание

уделяется

такой

области

нашего

интеллекта,

как инженерное

мышление. Что же такое инженерное мышление? «Инженерное мышление – это

вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и

эксплуатацию

новой

высокопроизводительной

и

надежной

техники,

прогрессивной

технологии,

автоматизации

и

механизации

производства,

повышения качества продукции».

Дошкольный возраст - это значимый период

развития всех психических функций: речи, мышления, эмоций, механизмов

контроля произвольных движений, за которые отвечает высшие структуры

головного мозга - это кора. Именно в это время формируется образное

мышление, а главным средством его формирования являются наглядные модели

и объекты реальной природы. Первая ступень образного мышления развивается

в

разных

видах

детской

деятельности

–

игре,

конструировании,

экспериментировании. Включение детей в систематическую конструкторскую

деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий

формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира

(величина, форма, пространственные и размерные отношения). В старшей

группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской

деятельности.

Этому

способствует

прочное

освоение

разнообразных

технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа

способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового

образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже

используются графические модели. У детей появляется самостоятельность при

решении

творческих

задач,

развивается

гибкость

мышления.

«Задатки»

инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого

раннего детства он находится в окружении техники, электроники и даже

роботов.

Данный

тип

мышления

необходим

для

изучения

техники,

«погружения» ребенка в техномир (приучение с раннего возраста исследовать

цепочку «кнопка – процесс – результат», вместо обучения простому и

необдуманному «нажиманию на кнопки»).

Конструирование,

как вид детского творчества,

способствует активному

формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы

графической грамоты, развивать навыки пользоваться чертежами, выкройками,

эскизами, что способствует развитию его пространственного, математического

мышления.

Конструирование относится к продуктивным видам деятельности, поскольку

направлено на получение определённого продукта, как реально существующих ,

так и придуманных самими детьми объектов. Под детским конструированием

принято

понимать

создание

разнообразных

построек

из

строительного

материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других

материалов.

В

современной

педагогике

принято

выделять

два

вида

конструирования:

- техническое – конструирование из строительного материала (деревянные

конструкторы); конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные

способы крепления; из крупногабаритных модульных блоков; компьютерное

конструирование;

- художественное – конструирование из бумаги и природного материала.

Конструирование из бросового материала может носить как художественный,

так

и

технический

характер,

в

зависимости

от

задачи.

Помимо различий в использовании материалов в техническом конструировании

отображаются реально существующие объекты и создаются конструкции по

ассоциациям с образами сказок, а в художественном, прежде всего, выражается

отношение ребенка к образу: передается не только структура, но и цвет, фактура,

форма, может использоваться прием «нарушения пропорции. Основным

материалом для конструирования, с которого и начинается знакомство малыша с

этим видом деятельности, является конструктор. Как правило, это деревянный

или пластмассовый набор для конструирования, состоящий из различных

геометрических фигур (пластин, кубиков, призм, цилиндров разных размеров и

цветов).

Для

развития

конструкторского

мышления

необходимо

создать

образовательное среду, в которой ребенок будет развиваться. В группе должны

быть созданы условия для осуществления возможностей детей, склонных к

научно-техническому и инженерному творчеству, условий для формирования

инженерных компетенций. Разные виды конструкторов «Полидрон», «Лего»,

«Дары Фребеля» позволят детям развивать мелкую моторику, творческое

мышление, способность решать проблемы, когда, например, детали не подходят

друг к другу. Дети смогут сооружать замки, башни, машины, лодки и даже дома

с тоннелями, по которым можно проползти! У детей будет возможность

возводить как огромные, так и небольшие конструкции, одновременно осваивая

понятия фигур, двух- и трёхмерных объектов, а также обучаться работе в

команде, претворяя идеи в реальность. На самом деле, Мир конструктора

разнообразен. Конструкторы можно «миксовать» между собой, дополнять

нестандартными материалами, что только усилит развивающий эффект. Ребёнку

необходимо помочь освоить обобщенные способы действий :целенаправленно

рассматривать предметы, сравнивать их между собой и расчленять на части,

видеть в них общее и различное, находить основные конструктивные части, от

которых зависит расположение других частей, понимать логику соединения

частей, делать умозаключения и обобщения. Чтобы развить прединженерное

мышление

и

конструктивно-технические

способности

у

дошкольников

необходимо

целенаправленное

систематическое

руководство

детской

конструктивной деятельностью и нельзя ограничиваться выбором только одного

конструктора – конструкторов должно быть несколько.

Конструированию

отводится значительное место в работе с детьми всех

возрастных групп, так как оно обладает чрезвычайно широкими возможностями

для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания. На

занятиях

конструированием

осуществляется

развитие

сенсорных

и

мыслительных способностей детей. Важно, что мышление детей в процессе

конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит

творческий характера. При обучении детей конструированию развивается

планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при

формировании познавательной деятельности.

Дети, набираясь конструктивного

опыта, реализуют свои технические решения, проявляют находчивость и

изобретательность, экспериментируют, а затем совершенствуют свои постройки.

Все это является началом технического, а затем и инженерного мышления.

Таким образом, использование робототехники в образовании способствует

развитию инженерно – конструкторских способностей дошкольников.