Современные

технологии для развития

познавательной

деятельности

дошкольников

Педагогическая технология - это

совокупность психолого-педагогических

установок, определяющих специальный

набор и компоновку форм, методов,

способов, приёмов обучения,

воспитательных средств; она есть

организационно - методический

инструментарий педагогического

процесса.



Концептуальность



Системность



Управляемость



Эффективность



Воспроизводимость

Основные требования (критерии)

педагогической технологии:



Здоровьесберегающие технологии



Технологии проектной деятельности



Технология исследовательской деятельности



Информационно-коммуникационные технологии



Личностно-ориентированные технологии;



Технология портфолио дошкольника и воспитателя



Игровая технология



Технология «ТРИЗ»



Технология проблемного обучения в детском саду



Технология разноуровневого обучения



Технология интегрированного занятия

и др.

Современные образовательные

технологии:

Цель: работа над проблемой, в результате которой ребенок получает

ответы на вопросы.

Проекты различаются:



по количеству участников: индивидуальные, парные, групповые,

фронтальные;



по продолжительности: краткосрочные, средней

продолжительности, долгосрочные;



по приоритетному методу: творческие, игровые, исследовательские,

информационные;



по тематике: включают семью ребенка, природу, общество,

культурные ценности и другое

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Что же такое проект для

самого ребенка

- раскрытие творческого потенциала

- умение работать в группе

- умение направлять деятельность на решение

интересной проблемы, сформулированной

самими детьми

- умение презентовать свою работу

по составу участников

Индивидуальный

Подгрупповой

Семейный

Парный

Групповой

по содержанию:

Монопроекты (одна образовательная область)

Интегративные (две и более образовательные

области)

Классификация проектов

по срокам реализации

Краткосрочные (1-4 недели)

Среднесрочные (до 1 месяца)

Долгосрочные (полугодие, учебный год)

по приоритетному методу

Информационные

Исследовательские

Творческие

Проектно-ориентированные

- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию

(ведущая роль педагога)

- активизация желания искать пути разрешения

проблемной ситуации (вместе с педагогом)

- формирование начальных предпосылок

исследовательской деятельности (практические

опыты)

Задачи для младшего дошкольного возраста:

 - формирование предпосылок поисковой деятельности,

интеллектуальной инициативы



- развитие умения определять возможные методы решения

проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно



- формирование умения применять данные методы,

способствующие решению поставленной задачи, с

использованием различных вариантов



- развитие желания пользоваться специальной

терминологией, ведение конструктивной беседы в

процессе совместной исследовательской деятельности

Задачи для старшего дошкольного возраста:



1.

Целеполагание: педагог

помогает

ребёнку

выбрать

наиболее

актуальную

и

посильную

для

него

задачу

на

определённый

отрезок времени.



2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:



· к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);



· в каких источниках можно найти информацию;



·

какие

предметы

использовать

(принадлежности,

оборудование);



· с какими предметами научиться работать для достижения

цели.



3. Выполнение проекта – практическая часть.



4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

Основные этапы метода

проектов

Цель:

- расширять и систематизировать знание детей об осени, как о

времени года, ее признаках и явлениях.

Задачи:

- углубить. представления об изменениях в природе осенью;

-

развивать умения наблюдать за живыми объектами и

явлениями неживой природы;-

- привлечь внимания к окружающим природным объектам;

- развивать умение видеть красоту окружающего

природного мира, разнообразия его красок и форм;

- пополнить и обогатить знания детей по лексическим темам:

«Осень», «Овощи», «Фрукты»;

- расширить представление о многообразии и пользе овощей

и фруктов, созреваемых в осенний период;

-воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во

время его общения с природой.

ПРОЕКТ «Волшебница-осень»

Знакомство с поэзией

НАШЕ ТВОРЧЕСТВО

ПОДЕЛКИ ИЗ ПРИРОДНОГО

МАТЕРИАЛА

Выставка детских работ

«Краски осени» в Симонтовской

сельской библиотеке

НАШИ НАГРАДЫ

НАШИ НАГРАДЫ

НАШИ НАГРАДЫ

Праздник Осени



Цель проекта:



Создание условий для формирования

у детей готовности самостоятельно

изучать окружающий мир, решать

задачи в процессе поисковой

деятельности. Познакомить их с

необычными свойствами соли, как

она попадает к нам на стол.

Выяснить области применения соли.

Проект

«Эта удивительная соль»



1 Вызвать интерес к исследованию соли, её

свойств и качеств.



2 Исследовать свойства соли опытным путём.



3 Расширить представления о добыче соли.



4 Развивать у детей стремление к поисково-

познавательной деятельности.



5 Развивать мыслительную активность и

творческие способности детей.



6 Развивать любознательность, уверенность

в своих силах.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Способы добычи соли.

Соляные шахты

Из соленых озер и морей

Использование соли человеком

Рисование солью

Наше творчество

Цель исследовательской

деятельности в детском саду -

сформировать у дошкольников

основные ключевые компетенции,

способность к исследовательскому

типу мышления.

ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



1.

Опыты (экспериментирование) - освоение

причинно-следственных связей и

отношений.



2.

Коллекционирование

(классификационная работы) – освоение

родовидовых отношений.



3.

Путешествие по карте – освоение

пространственных схем и отношений

(представления о пространстве мира).

Типы

исследования:



- эвристические беседы;



- постановка и решение вопросов проблемного

характера;



- наблюдения;



- моделирование (создание моделей об

изменениях в неживой природе);



- опыты;



- фиксация результатов: наблюдений, опытов,

экспериментов, трудовой деятельности;

Методы и приемы организации

экспериментально –

исследовательской

деятельности

:



- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы

природы;



- подражание голосам и звукам природы;



- использование художественного слова;



- дидактические игры, игровые обучающие

и творчески развивающие



ситуации;



- трудовые поручения, действия.

Уголок исследовательской

деятельности

ОПЫТ «Исчезающий мелок»

ОПЫТ «Извержение

вулкана»

Наблюдение за семьей

лебедей



Информационно-коммуникационные технологии

в дошкольном образовании – это комплекс

учебно-методических материалов, технических

и инструментальных средств вычислительной

техники в учебном процессе, формы и методы

их применения для совершенствования

деятельности специалистов учреждения

(администрации, воспитателей и других

специалистов), а также для образования,

развития, диагностики и коррекции детей.

Информационно-

коммуникативные технологии



повышение качества образования через

активное внедрение в воспитательно-

образовательный процесс информационных

технологий в соответствии с ФГОС ДО.

Цель ИКТ в дошкольном образовании



обеспечение качества воспитательно-образовательного процесса;



обеспечение взаимодействия с семьёй;



обеспечение открытости работы дошкольного

образовательного учреждения для родителей (на основе

сайта детского сада и электронной почты) и для

вышестоящих (контролирующих) организаций;



повышение уровня безопасности детей (видеонаблюдения);



облегчение реализации образовательной деятельности ( за

счёт интернет-ресурсов, медиатеки, радио и

телевидения,аудиосистем);



облегчение методической работы (электронные

методические библиотеки);



обеспечение коммуникации, переписка (электронная почта);



возможность самореализации;



возможность самообразования

Задачи ИКТ в дошкольном образовании:



Взаимодействие с детьми



Взаимодействие с

родителями



Взаимодействие с коллегами



Оформление документации



Повышение

профессионального



мастерства педагога

Области применения ИКТ



Повышает интерес детей к

обучению



Способствует повышению



профессионального уровня

педагога



Поднимает уровень педагогической



компетентности родителей

Преимущества использования

ИКТ в образовательном процессе



«КТО В ЛЕСУ ЖИВЁТ ?»



«ПДД»



«ПРОФЕССИИ»



«ДОЖДЬ»



«ПТИЦЫ»



«УЧИМ ЦВЕТА»



«БЕЗОПАСНОСТЬ В ДОМЕ»



«ДОМИКИ»

Презентации



«Пчелка»



- «Лето»



- «Море»



- «Рыбка»



- «Яблоня»



- «Солнышко»



- «Бабочка»



- «Осень»

Зрительная гимнастика

Кроссворд



«Культура поведения за столом»



«Поваренок»



«Сложение»



«Цветы»



«Больше-меньше»



Найди недостающий цветок»



«Паровоз»



«Найди лишний предмет»



«Спрячь зайчика»

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ

ПОСОБИЯ

Каждый участник

образовательного процесса сам

решает, идти в ногу с будущим

или вышагивать пятками назад

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!