Использование малых форм фольклора в развитии детей младшего дошкольного

возраста

Акимова Елена Николаевна, воспитатель

Структурное подразделение «Детский сад «Сказка», ГБОУ ООШ №11,

г.о. Новокуйбышевск

Детский фольклор русского народа и народов зарубежных стран необычно богат и

разнообразен. Реализация образовательной области

«Художественно – эстетическое

развитие», вид детской деятельности – восприятие художественной литературы и фольклора

нацеливает нас на широкое использование народного творчества с детьми. Полноценная

работа по данному направлению необходима в качестве важнейшего средства развития

детей, так как восприятие художественной литературы и фольклора с одной стороны,

расширяет представления дошкольников об окружающем мире, содействует развитию

литературной речи, приобщает к словесному творчеству; с другой стороны, она вводит детей

в особый, исключительный мир чувств, переживаний и эмоциональных открытий. Доброта

героев, их отзывчивость особенно важны для маленьких детей, живущих в современной

информационной среде, в которой много агрессивности и отрицательных эмоций.

Художественные произведения читаются как на занятиях, исходя из образовательных задач,

так и в бытовых и образовательных ситуациях в режимных моментах, с учета интересов и

желаний самих детей.

Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает

эмоциональный контакт с детьми. Ведь сказки, песенки, потешки являются незаменимым

средством пробуждения познавательной активности детей. И действительно, прибаутки,

потешки, песенки погружают ребенка в светлый, уютный мир, который оказывает

врачующее влияние на детскую душу. Работая с детьми младшего дошкольного возраста

наблюдения показывают, что произносимые взрослым ритмические фразы вызывают у

ребенка реакцию на художественное произведение. Интонацию голоса в одних случаях

успокаивает, в других-бодрит. Например, колыбельные песенки оказывают усыпляющее

воздействие, а потешки, в которых имеются игровые приемы («Ладушки», «Поехали-

поехали», «Скачет зайка беленький»), вызывают потребность ребенка в двигательной

активности. В первую очередь в круг детского чтения обязательно должны быть включены

попевки, приговорки, потешки, так как фольклор способствует формированию у ребенка

чувство родного языка, обогащает речь, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Дети вслушиваются в звучание стихотворной речи, улавливают ее ритм, обращают внимание

на

богатство

и

разнообразие

словесных

форм:

травка-муравка,

курочка-рябушка.

Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети, подражав

взрослым, начинают играть словами, звуками, звукосочетаниями. Особую значимость

приобретает фольклор в период адаптации ребенка к детскому саду. Хорошо подобранная

потешка помогает установить контакт с ребенком, успокоить, вызвать положительные

эмоции. Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя

содержания, например: «Кто у нас хороший…», «Вот проснулся петушок…», «Катя, Катя

маленькая…». Использование потешек с именем ребенка в период привыкания сближает

малыша с другими детьми, взрослыми, помогает вызвать симпатию. Произведения

народного творчества должны отражать доступный для понимания ребенка мир предметов,

вещей и отношений. Потешки должны соответствовать уровню развития детей. Интонация, с

которой они произносятся воспитателем, должны быть понятны детям. Удачно подобранные

песенки, потешки помогают воспитателю в режимных моментах: во время кормления,

умывания, одевания на прогулку, подготовка ко сну, развитие двигательной активности,

сопровождая свои действия текстом, создавая у детей положительный эмоциональный

настрой, например: «Киска, киска, киска, брысь!» «Встань, малыш, еще разок!» «Большие

ножки шли по дорожке…», «Вот и люди спят, вот и звери спят…», «Травка-муравка»,

«Поехали-поехали…», «Водичка-водичка…», «Баю-бай, баю-бай, ты собачка не лай…».

Показ любого трудового действия надо сопровождать потешкой, что побуждает малышей

повторять действия и вызывает радостное настроение.

Очень важно использовать

произведения народного творчества для воспитания у малышей дружелюбия, умения

сочувствовать, общаться. Практика показывает: для всестороннего развития детей раннего,

младшего возраста особое значение имеют игры-забавы с использованием фольклора. В

играх воспитатели используют хорошо известные детям потешки, чтобы дети могли

проявить речевую активность. Например, организуя дидактическую игру «Кто что есть»

используют потешку «Травка-муравка…», или во время игр с куклами дети с удовольствием

вспоминают колыбельные песенки. Живой интерес у детей вызывают произведения, в

которых имеются звукоподражания голосом животных. В таких потешках малыши учатся

доброму отношению ко всему живому, например: «Петушок, петушок…», «На дубочке…».

При чтении и разучивании потешек, песенок и прибауток воспитатель сопровождает слова

определенными действиями. Важно наглядно показать детям жесты, мимику, позу

персонажа – игрушку, иллюстрации, использование фланелеграфа. В игровой форме

преподнести потешку так, чтобы дети могли осознать ее содержание и вызвать у них

эмоциональное отношение к персонажам. Постепенно дети в самостоятельных играх

разговор персонажей переносили на действия с игрушками. Широко используем в работе

дидактические игры, например: «Угадай потешку», «Угадай любимую сказку». Словесные

игры по мотивам народного творчества. На роль выбираем ребенка («сорока», «киска»…).

Читая потешку, дети отображали ее содержание в действиях. В результате обыгрывание

потешки превращалось в игру и увлекало малышей. Чтение потешек должно быть

многократным. Одной из форм повторного чтения детям может стать инсценировка

художественного произведения. В инсценировках потешек воспитатели могут использовать

различные виды кукольных театров. Путем создания игровых ситуаций при показе мини-

спектаклей

создаются

условия:

для

проговаривании

детьми

слов

художественного

произведения, для общения малышей со взрослым, для игры с персонажами после просмотра

спектакля. После чтения, инсценировки художественных произведений воспитатель в

разных формах непосредственной образовательной деятельности организует игры детей с

игрушками, героями спектакля. Припевки, потешки и песенки дети должны слышать с

самого раннего возраста. Чем раньше взрослые начнут приобщать ребенка к первым

художественным произведениям, к книге, тем гармоничнее будет развиваться малыш. Не

теряйте времени и начинайте знакомить ребенка с лучшим произведением. Читайте детям

хорошие книги!

Список используемой литературы:

1.

КарпухинаН.А.

программная

разработка

образовательных

областей

«Чтение

художественной литературы», «Коммуникация» во второй младшей группе детского сада.

Практическое пособие старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров –

Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012, 224с.

2. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования:

[пособие для пед. коллективов дет. садов и родителей: сборник] / [Доронова Т.Н. и др.]; под

ред. Т.Н. Дороновой и Т.И. Ерофеевой.-М.: Обруч, 2010, 154с.

2. «Хрестоматия для маленьких» Л.Н. Елисеева, 1987, 448 с.

3. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий. –

М: ТЦ Сфера, 2010 с., 224с.