Взаимодействие музыкального руководителя

и воспитателя.

Музыкально-эстетическое

развитие

дошкольников

в

детском

саду

осуществляют музыкальный руководитель, хорошо владеющий теорией и

методикой

педагогического

процесса

и воспитатель,

тесно

взаимодействующий с музыкальным руководителем. В работе педагогов

должно быть взаимопонимание.

Музыкальные занятия

в

детском

саду

–

это

основная

форма

организации музыкальной деятельности детей. В подготовке музыкальных

занятий участвуют музыкальный руководитель и воспитатели.

На музыкальных занятиях

развиваются,

совершенствуются

и

закрепляются певческие навыки детей, формируется стереотип правильного

произношения

слов.

Эмоциональная

основа музыкальных занятий

способствует

более

качественному

усвоению

различных

навыков. Воспитатель, присутствуя на таких занятиях, обогащает методику

своей

работы

по

развитию

речи

детей

и

приближает

её

к

методике музыкального руководителя.

Воспитатель

и

музыкальный

руководитель создают

предметно-

развивающую среду, которая тщательно продумывается ими. Предметно-

развивающей среде придаётся основополагающее значение в педагогическом

процессе детского образовательного учреждения.

Сущность задач совместного взаимодействия музыкального руководителя

и воспитателя заключается в пробуждении творческой активности детей,

развитии

их музыкального воображения

и

мышления,

стимулировании

желания самостоятельно включаться в музыкально-творческую деятельность.

Совместно

педагоги

должны

развивать музыкальность

детей, воспитывать их

нравственную

сферу,

психические

процессы

и

личностные новообразования. Таким образом, музыкальный руководитель и

воспитатель должны предусмотреть целостность музыкального образования:

обучение, воспитание, развитие.

Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя должно быть

тесным и конструктивным, что обеспечивает эффективность решаемых

задач музыкального

образования,

индивидуально-дифференцированный

подход к детям.

Также педагоги должны субъективно взаимодействовать с детьми. Такой

стиль взаимодействия педагога с ребенком предоставляет ребенку право

выбора (песни, игры) для разучивания. Игровая мотивация, взаимодействие

музыкального руководителя с воспитателем, игровым персонажем и детьми

делает занятие очень динамичным. В ходе занятия при постановке вопроса

ребенку музыкальный руководитель или воспитатель,

формируют вопрос

таким образом, что в нём закладываются два варианта ответа. Например:

«Какое настроение вызвала у вас музыка: весёлое или грустное?», «Как поют

птицы: высоким или низким голоском?». Дети отвечают, как правило, всегда

правильно.

Педагоги постоянно ставят детей в позицию экспериментатора, задают им

много вопросов, побуждают их постоянно мыслить и искать ответ на

поставленный вопрос. Именно такое взаимодействие прекрасно влияет на

развитие интеллектуальных способностей.

В деятельность музыкального руководителя и воспитателя входит также

проведение музыкально-речевых занятий. Эти занятия являются связующим

звеном в деятельности педагогов. Занятия нацелены на развитие речи

средствами выразительного пения, являются дополнительными. Воспитатель

активно

помогает

музыкальному

руководителю

в

его

проведении.

Содержание занятия включает литературный и музыкальный материал.

Процесс музыкального образования долгий, не стоит ждать быстрых

результатов. Только совместная деятельность музыкального руководителя и

воспитателя приводит к желаемым результатам в решении задач общего

и музыкально-эстетического развития детей дошкольного возраста.