Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16 г. Пугачева Саратовской области»

Консультация для воспитателей

Тема:

«Интерес к природе как средство экологического

воспитания дошкольников»

Разработала: Васильченко С.А.

г. Пугачев 20017 г

Ведущую

роль

в

экологическом

воспитании

детей

играет

формирование у них познавательного интереса к природе. Интерес, с одной

стороны, является стимулом развития бережного отношения к природе, с

другой – его результатом. таким образом, воспитание бережного отношения к

природе идет от углубления имеющихся интересов к формированию новых

знаний, чувств, умений, а от них – к интересу на более высокой ступени.

Психологи

считают,

что

интерес

в

своем

развитии

выражен

различными

стадиями:

любопытство,

любознательность,

познавательный

интерес,

теоретический

интерес.

Особое

место

в

формировании

у

дошкольников любви и бережного отношения к природе занимает развитие

любознательности,

которая

характеризуется

стремлением

проникнуть

за

пределы

увиденного,

узнавать

неведомое.

Процесс

этот

сопровождается

удивлением,

радостью,

чувством

удовлетворенности.

Но

в

большинстве

случаев дети самостоятельно не могут объяснить интересующие их явления

природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, то интерес к природе

может угаснуть. Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют

муравейники и птичьи гнезда, мучают животных. Объясняется это тем, что у

них вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и ее охране,

не были сформированы нравственные чувства и природоохранные мотивы.

Интерес к природе у дошкольников проявляется:

– в стремлении познать природу (живую и не живую);

– в чтении (слушании) книг о природе;

– в деятельности по защите природы;

– в изображении природы в рисунках, лепке, аппликации;

–

в

увлечениях,

связанных

с

природой

(изготовление

поделок,

коллекционирование).

В

процессе

пробуждения

и

развития

эмоционального

восприятия

природы

важную

роль

играет

отношение

воспитателей

к

природе

и

интересам

детей,

связанным

с

ней.

Внимание

взрослых,

поддержка,

одобрение содействуют и развитию увлечения, и успеху деятельности.

В качестве признаков, по которым можно судить о пробуждающемся у

детей

интересе

к

природе

и

ее

охране,

могут

выступать

проявление

интеллектуальной активности (вопросы воспитателю, участие в обсуждении

природоохранных

тем

на

занятиях

и

прогулках,

активное

оперирование

знаниями),

а

также

волевые

проявления

(стремление

участвовать

в

деятельности по оказанию помощи природе).

Доступными

средствами

формирования

интереса

дошкольников

к

природе

являются

прогулки

и

экскурсии

на

природу;

фенологические

наблюдения; использование элементов исследовательской работы» изучение

загадочных явлений природы; деятельность по оказанию помощи природе;

чтение книг и просмотр видеофильмов

о природе; бесед о природе и

бережном отношении к ней.

Ведущую

роль

в

формировании

интереса

дошкольников

к

природе

играют

экологические

беседы

для

старших

дошкольников

«Поможем

природе», «Растения просят помощи».

Мы

продолжаем

разговор

о

произведениях

художественной

литературы, посвященных лету. Яркость и пестрота красок летней природы

привлекают внимание детей и без дополнительных воздействий взрослого.

Однако представления ребенка , полученные в процессе самостоятельного

общения с природой, нередко остаются поверхностными и отрывочными.

Основываясь на положительных впечатлениях дошкольников, воспитатель

может

помочь

им

не

только

узнать

много

нового

и

интересного,

но

и

упорядочить знания о различных объектах и явлениях.

Рассказывая

детям

о

лесе,

воспитатель

обращает

внимание

на

разнообразие растительно мира. Прежде всего это деверья и кустарники.

Травянистых растений в лесу не много, большинство них сосредоточено на

опушках и полянах.

Знакомство

с

лесом

невозможно

без

разговора

о

грибах

и

ягодах.

Традиционно дошкольники вместе со взрослыми обследуют их внешний вид,

в том числе и для того, чтобы научиться отличать съедобные от ядовитых.

Достаточно, если к старшему дошкольному возрасту дети будут различать по

три-четыре вида съедобных и ядовитых грибов и ягод.

Для луга характерна другая картина: здесь растут низкорослые цветы и

травы.

Обращая

внимание

детей

на

многообразие

растений

данной

экосистемы,

можно

рассказать

и

о

некоторых

лекарственных

видах.

Например, зверобой и ромашка лечат от простуды, пижму применяют при

заболеваниях желудка, льнянку обыкновенную – при болезных кишечника и

сердца.

Очень

часто

не

только

дети,

но

и

взрослые

ошибаются,

называя

поповник (нивяник) ромашкой. На самом деле различить их очень легко.

Поповник – крупный одиночный белый цветок с плоской желтой серединкой

на

прямом

стебле.

Ромашка

лекарственная

–

с

ветвящимся

стеблем

с

множеством мелких цветков на каждом ответвлении, с тоненькими, как у

укропа листьями.

Педагог должен объяснить малышам, что не стоит собирать луговые

цветы в огромные букеты. Они помогают не только человеку, но и животным,

являясь для последних источником питания, а для насекомых еще и жильем.

Сравнивая

растения

луга

и

сада,

дети

классифицируют

их

на

дикорастущие

и

выращиваемые

человеком

(или

на

луговые

и

садовые).

Некоторые

культурные

цветы

(пион,

календула,

мята)

тоже

являются

лекарственными.

Описательные

рассказы,

стихи

и

загадки

о

цветах

и

травах

будут

способствовать лучшему запоминанию их названий дошкольниками.

Характерными

приметами

лета

являются

сенокос

и

сбор

урожая

(овощей, фруктов, зерновых). Указанная тематика традиционно связывается с

профессиональной

деятельностью

взрослых,

а

также

с

организацией

посильно

детского

труда.

Использование

произведений

художественной

литературы в данном случае имеет прежде всего воспитательное значение

(уважение к труду людей, осознание его значимости). Вместе с тем они

знакомят детей со способами ухода за растениями, с техникой и орудиями

труда, используемыми в сельском хозяйстве.

В работе с дошкольниками удачно сочетаются загадки и задания на

классификацию (распределение картинок по различным группам). Отгадывая

загадки, ребенок разделяет растения или грибы по различным признакам:

ягоды, фрукты, овощи, злаки; грибы и ягоды – на съедобные и ядовитые.

Использовать литературу можно и следующим образом: вначале прочитать

стихи, рассказы и пословицы, а затем, после непосредственных наблюдений в

природе,

загадывать

соответствующие

загадки.

Таким

образом

будут

закреплять и обобщать знания детей о различных природных объектах.