Формирование самостоятельности и самообслуживание младшего

дошкольного возраста

Самостоятельность - это ценное качество, необходимое человеку в жизни.

Самостоятельность воспитывается с раннего возраста.

Дети по своей природе активны. Задача взрослых развивать эту активность,

направлять ее в нужное русло, а не глушить назойливой опекой. Кому из вас незнакомо

стремление ребенка к самостоятельности. «Я сам,» - говорит он каждый раз, когда

взрослые начинают натягивать на него рубашку, колготки, кормить его.

Взрослые торопятся прийти на помощь ребенку, спешат сделать за него сами. Или,

кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно: порвет, упадет, уколется, а

взрослый сделает всё быстрее и лучше.

Но оказывают ли взрослые действительную помощь детям, приносят ли ми пользу?

Разумеется, такие действия взрослых членов семьи, причиняют большой вред. Ребенка

лишают самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на

других. Да и себе взрослые не облегчают работы, если подсчитать, сколько времени они

тратят на обслуживание ребенка. Полезнее было бы матери или отцу потратить время на

то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это настойчиво, терпеливо. На

просьбу ребенка «я сам» не следует отвечать: «Мне некогда», а лучше дать ему

возможность испробовать свои силы. И родители скоро убедятся, что ребенок стал более

ловким, умелым, меньше обливается при умывании, может сам раздеться и т.п.

Конечно, малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему

потребуется помощь взрослых. Прежде всего, следует создать в семье необходимые

условия: приспособить к росту ребенка вешалку для одежды, выделить и индивидуальную

полку или место на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент,

носков), постоянное и удобное место для полотенца и т.д.

Без создания этих условий ребенку трудно быть самостоятельным. Например, вы

требуете, чтобы он был самостоятельным при умывании, но кран или умывальник

расположены высоко от пола и ему трудно дотянуться до них. Однако он стремится

сделать это самостоятельно - встает на носки, изо всех сил тянет руки, а вода льется в

рукава рубашки, на пол. В результате - бесполезный труд, затраченные силы ребенка и

недовольство взрослых. Поэтому в квартире все должно быть приспособлено для удобства

детей.

Но создание условий ещё недостаточно для формирования навыков самообслуживания и

воспитания самостоятельности у детей. Необходимо также правильно руководить

действиями детей. Прежде чем требовать от ребенка самостоятельности в

самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе одевания, умывания,

еды. Обучая детей тем или иным действиям (надеть или снять кофту, завязать шарф,

намылить руки, правильно держать ложку и т.д.), наглядно демонстрируют способ их

выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном темпе. Если

ребенок не может сразу следовать образцу, нужно оказать ему помощь. Внимание детей

обращают на рациональность тех или иных способов действия. Например, полотенце

после употребления нужно сначала расправить, а потом уже вешать - так оно лучше

просыхает, не падает на пол. Чтобы пятка сразу оказалась на месте, колки надеваю с

носка, предварительно собрав их в «гармошку»; чтобы правильно надеть платье, свитер,

сначала нужно определить, где у них перед (на одежде детей младшего возраста должны

обязательно быть отличительные признаки: застежка, метка, вышивка).

Желательно, чтобы показ действий и попытки детей выполнять их самостоятельно

взрослые сопровождали не только объяснениями, но и вопросами, направляющими

внимание ребенка на необходимость действовать определенным образом. Это помогает

ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.

Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребенка,

пользоваться вилкой, если он ещё не научился правильно есть ложкой. Очень важна

последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее

осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребенку легче сначала научиться мыть

руки, а потом лицо. Постепенное усложнение требований, перевод ребенка на новую

ступень самостоятельности поддерживают его интерес к самообслуживанию, позволяют

совершенствовать навыки. В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое

дело до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать одежду

в определенной последовательности, но и выворачивать каждую вещь на лицевую

сторону, аккуратно складывать, вешать её.

В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. В

играх с куклой можно, например, закреплять знания детей о последовательности в

одевании, раздевании, умывании. С помощью игровых персонажей (куклы, мишки,

петрушки) можно понаблюдать за тем, как ребенок ест, умывается, одевается.

Воспитывая самостоятельность, старайтесь как можно реже прибегать к замечаниям,

наставлениям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрение и похвалу. Как отмечают

психологи, чувство стыда ребенок переживает менее остро, чем чувство гордости.

Поэтому по отношению к детям младшего дошкольного возраста часто применяют

положительную оценку. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление

улучшить свой результат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему ещё

нужно научиться. За что можно похвалить ребенка в труде по самообслуживанию?

Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребенка, стремление оказать

внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями.

Оценивая то или иное действие ребенка, недостаточно ему сказать: «Молодец» или

«Неправильно», следует конкретно указать, что сделано

ребенком хорошо, а что ему не совсем удалось. Ваши оценки важны для ребенка, именно

поэтому вы должны быть тактичными и придерживаться меры, чтобы не порождать

рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не должны быть фальшивой,

преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять

у детей желание делать всё самим, умение преодолевать трудности, добиваться

результата.

В младшем дошкольном возрасте дети обладают подражательностью. Всё

выделенное ими, и хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому, желая

воспитать у детей самостоятельность, аккуратность, отец и мать должны быть примером

для подражания. Если они сами не будут класть вещи на место, аккуратно с ними

обращаться, а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего

ребенка привычки к аккуратности. Дети школьного возраста также должны быть

примером для младших братьев и сестер.

При воспитании у детей самостоятельности в самообслуживании учитываются их

возрастные особенности. Так, если поручить ребенку, которому нет ещё трех лет,

самостоятельно завязывать шнурки, то эта задача окажется для него слишком сложной.

Конечно, можно достичь определенного результата, но это будет победа ценой излишнего

возбуждения ребенка. Раз это удалось ему не сразу, значит задача предложена

несвоевременно или подана неумело.

Труд должен причинять ребенку радость. Поэтому не надо упрекать его в

медлительности и небрежности. Это может вызвать отрицательное эмоциональное

состояние, повлечь за собой нежелание принять участие в труде в следующий раз. Ответ

придёт постепенно. Сначала нужно вызвать интерес.

Важно, чтобы ребенок с раннего детства усвоил, что работать трудно, но почетно.

Учебный труд, который станет впоследствии для ребенка основным видом труда,

потребует от него больших усилий, упорства, настойчивости, т.е. тех умений, которыми

он овладеет в дошкольном возрасте.

Развитие внутрисемейных отношений. О стиле воспитания в

семье

Для маленького ребенка семья – это целый мир, в котором он живет, развивается,

делает открытия, учится любить, радоваться и сочувствовать. В семье

закладываются основы личности ребенка. Именно там, он получает первый

жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных

ситуациях. То, что ребенок приобретает в семье в детские годы, сохраняется в

течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней

ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности

своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может

сравниться с семьей.

В глазах ребенка, родители выступают в нескольких ролях:

• как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует

себя беззащитным и беспомощным;

• как власть, распорядитель благ, наказаний и поощрений,

• как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и личных человеческих

качеств;

• как старший друг и советчик, которому можно доверять.

Внутри семьи, родители создают для своих детей определенную среду воспитания

(например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание; приобретают

развивающие игры и игрушки, книги; заботятся о положительных примерах и

образцах поведения). Воспитание - это сотрудничество, взаимодействие,

взаимовлияние, взаимообогащение детей и взрослых. При этом каждая семья

обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, то есть

различным воспитательным потенциалом. От этого потенциала и зависят результаты

воспитания.

В связи с особой воспитательной ролью семьи, возникает вопрос о том, как сделать

так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные

влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить

внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное

значение.

Для полноценного развития личности ребенка, в семье должны складываться

благоприятные детско-родительские отношения. Дети, растущие в атмосфере любви

и понимания, имеют меньше проблем со здоровьем и трудностей в обучении, растут

доброжелательными, общительными, и открытыми, а нарушение детско-

родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем

(агрессивность, тревожность, лживость) и комплексов.

В каждой семье складывается определенная система воспитания, которая

представляет собой целенаправленные воспитательные воздействия,

осуществляемые родителями с целью формирования определенных качеств и

умений у детей. Совокупность способов общения с ребенком, методов и приемов

воспитания, строгость родительского контроля и наличие эмоциональной поддержки

определяют стиль семейного воспитания. В каждой семье могут применяться разные

стили воспитания, в зависимости от ситуаций и обстоятельств, однако многолетняя

практика формирует индивидуальный стиль, который относительно стабилен.

Существует 3 основных стиля воспитания: авторитарный, демократичный и

либеральный. Они по-разному влияют на формирование и развитие личности

ребенка.

. Характеристика основных стилей воспитания

При авторитарном стиле, родители требуют от ребенка беспрекословного

подчинения их воле и авторитету, требовательны к четкости выполнения приказов.

Они контролируют все сферы жизни ребенка, ограничивая его самостоятельность и

принимая за него все решения. При этом доминирующими воспитательными

методами являются требование, приказ и принуждение, сопровождаемые жестким

контролем, суровыми запретами и физическими наказаниями. Такие родители

относятся к своему ребенку эмоционально холодно, уделяют ему мало времени и

очень редко его хвалят.

Этот стиль воспитания порождает у одних детей: враждебность, агрессивность и

раздражительность, у других – подозрительность, неуверенность в себе,

нерешительность, пассивность и робость. Дети в таких семьях обычно замыкаются в

себе, их общение с родителями нарушается, происходит отчуждение от родителей,

возникает чувство своей незначительности и нежеланности в семье. Дети из таких

семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении и

часто сами жестоки.

Сторонники демократичного стиля воспитания поощряют ответственность и

самостоятельность своих детей, учитывают их интересы и желания, доверяют своему

ребенку. Ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, родители

общаются с детьми на равных и видят свою задачу в координации их действий и в

оказании помощи. Они не приказывают, а просят о выполнении поручений, не

ущемляя прав ребенка. Контроль, основанный на разумной заботе, способствует

тому, что дети прислушиваются к объяснениям и просьбам родителей. Благодаря

этому, в семье складываются теплые и дружеские отношения.

Этот стиль воспитания способствует развитию у детей доброжелательности,

самостоятельности, активности, инициативности, решительности и ответственности.

По сравнению с другими детьми, они более уравновешены, открыты, общительны,

дружелюбны, добры, уверены в себе, креативны, способны к сочувствию и

сопереживанию. У этих детей развивается высокая самооценка, а в школе они учатся

гораздо лучше, чем дети, воспитанные родителями, придерживающимися других

стилей воспитания.

При либеральном стиле воспитания ребенок предоставлен самому себе. Он

практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей, поскольку они

уделяют ему мало времени, не вмешиваются в его дела, не интересуются его

проблемами, предоставляют ему много самостоятельности. Такие родители

отличаются низкой требовательностью и слабым контролем. Они не умеют или не

желают заниматься воспитанием детей, их забота носит формальный характер. В

семье наблюдается отсутствие эмоциональных связей, отчужденность, безразличие к

делам и чувствам другого.

Дети в таких семьях вырастают эгоистичными, конфликтными, агрессивными,

непослушными, слабовольными, не уверенными в себе, импульсивными, чувствуют

себя заброшенными и ненужными. Они не способны устанавливать прочные

эмоциональные связи, учитывать интересы других людей, не готовы к ограничениям и

ответственности, плохо социализируются в обществе.

Действительно, наиболее оптимальным является демократичный стиль воспитания,

при котором в ребенке ценится его самостоятельность, к нему проявляется доверие и

уважение. А вот ослабление родительского контроля, как и его гипертрофия,

способствует формированию пассивной и неуверенной в себе личности, а также

нарушают процесс социализации ребенка в обществе. Для того чтобы исправить

сложившуюся ситуацию, необходимо, чтобы родители осознали свои ошибки и

стремились скорректировать свой стиль воспитания.

Рекомендации родителям

Рекомендации для родителей, применяющих авторитарный стиль воспитания:

• откажитесь от приказов, угроз и физического наказания;

• не предъявляйте ребенку завышенных требований;

• замените приказы и требования, просьбами и предложениями;

• учитывайте интересы и желания ребенка;

• будьте немного уступчивее по отношению к ребенку;

• не ограничивайте самостоятельность ребенка;

• поддерживайте с ребенком теплые и доверительные отношения.

Рекомендации для родителей, использующих либеральный стиль воспитания:

• уделяйте больше внимания воспитанию своих детей;

• интересуйтесь их проблемами и успехами;

• оказывайте ребенку помощи в преодолении трудностей и решении проблем;

• чаще контролируйте поведение ребенка;

• создайте в семье атмосферу любви, тепла и доверия.

Большое значение имеет согласованность родительских взглядов на воспитание. В

полных семьях, родители иногда придерживаются различных стилей воспитания.

Например, отец может быть достаточно авторитарным, а мать – заботливая и

разрешающая. Или одна бабушка говорит одно, другая другое, а родители

придерживаются третьей тактики воспитания, требуя от ребенка взаимоисключающих

форм поведения. Ребенок в этом случае не понимает, что на самом деле правильно,

а что нет, он ни в чем не может быть уверен, а значит, не ощущает себя в

безопасности. Из-за такого противоречивого воспитания, ребенок живет в состоянии

психологического стресса, у него могут возникнуть неврозы или различные

нарушения в поведении. Поэтому необходимо выработать единый стиль

воспитания и придерживаться одной тактики поведения, чтобы ребенок не видел

противоречий в позициях родителей. Важно, чтобы между родителями были

гармоничные отношения. Тогда прийти к согласию по вопросам воспитания будет

гораздо легче.

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показывает, что

даже сложные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается установить

благоприятный стиль общения и воспитания в семье. Как правило, дети усваивают

образцы поведения своих родителей и приобретают убежденность в их

эффективности, поэтому стиль родительского воспитания непроизвольно

запечатлевается в психике ребенка и в будущем может применяться в качестве

воспитания уже своих детей. Таким образом, из поколения в поколение происходит

социальное наследование стиля воспитания. Следовательно, современные родители

ответственны за воспитание не только своих детей, но и последующих поколений.

Если Вы хотите узнать какой стиль воспитания преобладает в вашей семье, ответьте

на следующие вопросы:

Текст опросника

1. Как вы считаете, должен ли ребенок делиться с вами своими мыслями и

чувствами?

А) обязательно. Он должен рассказывать обо всем, что с ним происходит;

Б) рассказывать вам только то, чем он сам захочет поделиться;

В) ребенок должен оставлять свои мысли и переживания при себе.

2. Что вы сделаете, если узнаете, что ваш ребенок взял без спросу чужую игрушку?

А) отругаете его при других детях, заставите вернуть игрушку и извиниться;

Б) поговорите с ребенком «по душам», и предоставите ему право самому принять

правильное решение;

В) предоставите возможность детям самим разбираться в своих проблемах.

3. Какой будет ваша реакция, если ребенок, хорошо и быстро выполнит ваше

поручение?

А) примете как должное и скажете: «Всегда бы так».

Б) похвалите его и расскажите родным и знакомым о том, какой он у вас молодец;

В) порадуетесь;

4. Как вы отреагируете на сквернословие ребенка?

А) строго накажу;

Б) постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди

порядочных людей, это не

принято;

В) не стану придавать этому значение, если это не выходит за разумные пределы.

5. Дети спокойно играют. У вас появилось немного свободного времени. Что вы

предпочтете сделать?

А) включитесь в игру: поможете, подскажете или сделаете замечание;

Б) понаблюдаете за тем, как дети играют и общаются;

В) займетесь своими делами.

6. Вы пришли за ребенком в детский сад, надеясь, что он быстро оденется, и вы

успеете зайти на почту, но он

под разными предлогами отвлекается от сборов, «тянет время». Что вы

предпримите?

А) разозлитесь и отругаете ребенка;

Б) расскажите ему о своих планах и попросите одеваться быстрее;

В) попытаетесь сами быстренько его одеть.

7. Какова ваша стратегия воспитания?

А) ребенок неразумен и неопытен, взрослые должны воспитать и научить его;

Б) в процессе воспитания должно осуществляться сотрудничество взрослого с

ребенком;

В) решающую роль в развитии ребенка играет наследственность, его уже не

переделать, поэтому главная задача

родителей, следить, чтобы он был здоров, сыт и не совершал неприемлемых

поступков.

8. Ваш ребенок «прилип» к телевизору, вместо того чтобы укладываться спать. Как вы

поступите в этой ситуации?

А) без слов выключите телевизор и уложите ребенка спать;

Б) объясните, как для него важен сон и попросите его через 10 минут быть в кровати

В) позволите ему лечь попозже, но поднимете с утра в обычное время.

9. Ребенок не хочет выполнять вашу просьбу или поручение. Что вы предпримите?

А) заставите его выполнить ваше поручение;

Б) постараетесь обыграть свое поручение в интересной для ребенка форме;

В) ничего не станете предпринимать. Сами все сделаете.

10. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А) постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить;

Б) попробую разобраться, что его побудило солгать;

В) расстроюсь.

Обработка результатов

Теперь подсчитайте, каких ответов больше – А, Б или В. Преобладающий вариант

ответа укажет на характерный для Вас стиль воспитания.

А – авторитарный

Б – демократичный

В – либеральный

Родители, предпочитающие либеральный стиль, склонны устраняться от воспитания

ребенка. Они считают, что воспитывать и обучать ребенка должны люди, имеющие

специальное образование, то есть педагоги и воспитатели. Ребенок может

пользоваться вседозволенностью, ему предоставляют полную свободу и не требуют

при этом отвечать за то, что он делает или говорит. Родители играют роль доброго

взрослого. Возможно, и просто родительское безразличие.

Родители, предпочитающие авторитарный стиль, не считают нужным считаться с

мнением ребенка. Часто родители с преобладанием авторитарного стиля общаются с

ребенком угрозами или путем постановки условий, то есть заботятся, прежде всего, о

себе, а не о ребенке, нужды которого отрицаются. Авторитарные родители считают

себя вправе применять различные физические наказания, кричать на детей. Дети

таких родителей могут вырасти как слабыми и безответными «жертвами»,

считающими себя виноватыми во всем плохом, что происходит с ними, так и

решительными, жесткими людьми, которые предпочитают независимость и твердость

и в то же время во всех своих неудачах винят все и всех, кроме себя.

При демократичном стиле воспитания, родители всегда открыты к диалогу, готовы

выслушать мнение ребенка и согласиться с ним, если он предлагает разумное

решение, а также, если дело касается его личного выбора: выбора друзей,

профессии, занятий и хобби. Такие родители дают ребенку уверенность в себе,

поддержку и заботу, они очень чувствительны к нуждам ребенка. Ребенок ощущает

родительскую любовь и заботу. Родители помогают только тогда, когда это

действительно необходимо. Дети родителей, предпочитающих этот стиль воспитания,

чаще добиваются значительных успехов в своей взрослой жизни.

Памятка

для

родителей:

«10

заповедей

эффективного

воспитания»

1. Уделяйте ребенку как можно больше времени. Всегда находите время, чтобы

поговорить с ним о его проблемах и успехах.

2. Поддерживайте его во всех начинаниях.

3. Не предъявляйте ребенку завышенных требований.

4. Реже наказывайте ребенка и чаще хвалите и поощряйте.

5. Будьте для него примером для подражания.

6. Научитесь спокойно реагировать на его шалости или плохое поведение.

7. Будьте последовательны в воспитании. Установите границы дозволенного

и придерживайтесь их. Дети чувствуют себя намного уверенней, когда знают, что им

можно, а что нельзя.

8. Не подкупайте, а вознаграждайте! Вознаграждайте хорошее поведение

нематериальным поощрением, например, чтением ему любимой сказки.

9. Будьте для ребенка советником, но не диктуйте, что ему делать. Уважайте его

право на собственное мнение.

10. Поддерживайте с ребенком теплые и доверительные отношения.

Сенсорное воспитание как фундамент умственного развития

ребёнка в форме всеобуча

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о

внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также

запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве переоценить

трудно. Именно этот возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным

для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем

мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф.Фребель, М.

Монтессори, О. Декроли, а также известные представители отечественной дошкольной педагогики

и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Л. А. Венгер, Э. Г.

Пилюгина, Н. Б. Венгер и др.) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на

обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон

дошкольного воспитания.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития

ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие

необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов

трудовой деятельности.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы

познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятия,

являются результатом их переработки. Поэтому нормальное интеллектуальное развитие

невозможно без опоры на полноценное восприятие.

В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями

природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во

всех этих областях требует постоянного внимания к внешним и внутренним свойствам предметов.

Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок должен

достаточно точно уловить особенности его формы, цвета, материала. Конструирование требует

тщательного исследования формы предмета (образца, его структуры и строения. Ребенок

выясняет взаимоотношение частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами

имеющегося материала. Без постоянной ориентировки во внешних свойствах предметов

невозможно получить объективные представления о явлениях живой и неживой природы, в

частности

об

их

сезонных

изменениях.

Формирование

элементарных

математических

представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями,

сравнение объектов по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический

слух — точное дифференцирование речевых звуков — и зрительное восприятие начертания букв.

Эти примеры легко можно было бы возвести в n-ную степень.

Усвоение сенсорных эталонов — длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками

дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не

значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие

представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими

представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых

различных

ситуациях.

Иначе

говоря,

усвоение

сенсорных

эталонов

—

это

адекватное

использование их в качестве “единиц измерения” при оценке свойств веществ.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное

звено сенсорной культуры.

Таким образом, можно выделить основные задачи в сенсорном развитии и воспитании детей от

рождения до 6 лет.

• На первом году жизни это обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша

условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной

формы и величины.

• На втором-третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как

особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и

формы и об отношении между двумя предметами по величине.

• Начиная, с четвертого года жизни у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые,

закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине

между несколькими предметами. Позднее следует знакомить с оттенками цвета, с вариантами

геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда,

состоящего из большего количества предметов.

• Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования

предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному

осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий.

• Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое

восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять

отдельные измерения величины.