Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с

углубленным изучением отдельных предметов №3»

Мастер – класс по теме:

«ИД – инструмент современного учителя в формировании УУД

младших школьников»

Малышева Светлана Александровна,

учитель начальных классов

г. Лабытнанги

1

2020

Цель:

1.

Познакомить педагогический коллектив с основными возможностями

использования интерактивной доски SMART Board на уроках;

2.

Дать представление о преимуществах

использования

интерактивной

доски

на

разных

этапах

урока

по

формированию

УУД

младших

школьников.

Оборудование: мультимедийный проектор; ИД SMART Board; 3 ноутбука с

программным обеспечением SMART Notebook 10; листы формата А4.

Планируемый результат:



участники мастер-класса получат знания о возможностях использования

интерактивной доски SMART Board

на уроках в начальной школе;



смогут использовать приобретенные знания и приёмы в своей практике или

сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

Комментарий: разработку мастер-класса можно использовать в выступлении;

приёмы, описанные в разработке можно использовать в работе с программным

обеспечением SMART Notebook 10 учителям начальных классов.

Как работать с мультимедийным продуктом?

Слайды 1-2 – титульный лист

.

Слайды 3-11 – наглядная «иллюстрация» к выступлению. Переход осуществляется с

помощью кнопки

2

Тема: «ИД – инструмент современного учителя в формировании УУД

младших школьников»

I. Вступительное слово

- Здравствуйте, свой мастер-класс хочу начать необычно… С просмотра

фрагмента всем знакомого фильма. СЛАЙД 1

(к/ф «Приключения Электроника», песня «До чего дошёл прогресс»)

- Прогресс никогда не стоит на месте. Он движется огромными шагами, всё

больше и больше внедряется в нашу жизнь, открывая что-то новое, неизвестное.

Нашу школу активно снабжают интерактивными комплексами, досками (ИД),

которые позволяют поднять не только уровень наглядности в учебном процессе, что

особенно важно для учащихся начальной школы, но и сделать урок живым,

увлекательным, ярким,

усилить мотивацию обучения,

что, в свою очередь,

способствует

запоминанию

учебного

материала.

А

введение

современных

информационно-коммуникационных

технологий

в

образовательный

процесс

обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта.

- Директор известной корпорации «Intel» Крейг Баррет отметил: СЛАЙД 3

«Все технические достижения не стоят ровным счётом ничего, если педагоги не в

состоянии их использовать. И чудеса всё - же творят не компьютеры, а учителя».

Поэтому тема моего мастер-класса: «ИД – инструмент современного учителя

в формировании УУД младших школьников». СЛАЙД 2

- ИД - это новый интеллектуальный инструментарий для учителя.

- Вы скажите, чтобы изучить новое требуется время, где его взять?

Проведём одно тренинговое упражнение «Отрезок времени».

(Каждому участнику раздается лист бумаги).

- У Вас есть чистый лист бумаги, оторвите от него столько, сколько:

- Вы уделяете время своей работе?

3

- Сколько у Вас времени уходит на отдых?

- Сколько времени уделяете своим родственникам?

- Сколько времени тратите на своё здоровье?

Вот то, что у Вас осталось - это время, которое Вы оставляете для себя, на

осознание своего внутреннего мира.

Подумайте, хватит ли этого, чтоб поделиться своим внутренним богатством с

другими?

- Интерактивная доска с программным обеспечением SMART Notebook 10 - это

замечательный помощник учителя.

При использовании ИД у меня не возникает

необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для

показа написания букв или цифр, записи новых упражнений, не тратится время и на

очистку доски, как раньше. В результате этого увеличивается время, которое можно

потратить на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп

урока, т.е. работа с доской позволяет сэкономить драгоценное время урока.

- Что же я предпринимаю, чтобы интерактивная доска приносила реальную

пользу на уроке? Расскажу о некоторых приёмах, которые дают очевидный результат

для эффективного формирования УУД.

II. Проведение мастер-класса

1шаг: Презентация педагогического опыта.

- Самое главное привлечь и удерживать внимание детей

в течение всего урока. В

этом плане интерактивная доска - большая помощница. Она не перестаёт удивлять

учеников в классе.

- Убедитесь сами.

СЛАЙД 4



Взяли ластик, провели по пустому месту, появилось

слово!



Передвинули слово на квадратик, оно исчезло!



Потянули за границу изображения - появилась новая информация!

4

- Эффективность современного урока определяется уровнем его интерактивности.

Материалы к уроку можно приготовить заранее - это обеспечит хороший темп занятия

и сохранит время на обсуждения.

Для этого нужно знать технологические приёмы оформления заданий на

интерактивной доске.

Технологический приём «Перетаскивание объектов».

СЛАЙД 5

- Этот приём, наверно, самый популярный, и как все другие приёмы, никогда

не используется сам по себе. При оформлении заданий я использую комплекс

приёмов, и в результате - доска превращается в волшебный инструмент.

Этот приём можно использовать на различных уроках. Например, окружающий

мир.

СЛАЙД 6

- Во время перетаскивания надписи к схеме ученик объясняет свой выбор. Здесь

формируются и познавательные, и регулятивные универсальные действия.

Технологический приём «Ссылки на страницы». СЛАЙДЫ 7-9

- Этот приём считаю одним из самых удобных, т.к. позволяет перейти с одной

страницы на другую, не выходя из «полного» режима. Тем более позволяет не тратить

время на поиск нужных ресурсов в ходе урока.

С удовольствием его вам

продемонстрирую в одной из своих разработок.

Технологический приём «Запись экрана». СЛАЙД 10

- Иногда необходимо сделать небольшой видеофайл и показать, что происходит

на странице файла ИД. Для этой цели есть инструмент записи экрана.

- Используя приём «Перетаскивание объектов» и утилиту множественного

клонирования создадим видеоролик к уроку окружающий мир.

Технологический приём «Волшебное перо». СЛАЙД 11

5

- Инструмент «волшебное перо», незаменим, когда нужно выделить самое

главное, акцентировать внимание учащихся на том или ином предмете.

Для выделения

нужного фрагмента на картине или на каком-то объекте (животное, растение, карта)

использую приём «Подсветка». Вся страница затемняется и остается светлой лишь та

часть экрана, которая нужна в данный момент.

Либо, используя этот приём, можно

увеличить выделенный участок картинки, предмета.

- Выполняя любое упражнение на ИД, ребёнок всё пропускает через «фильтр»

собственного Я – Я хочу, Я могу, Я умею, у МЕНЯ получилось. При этом повышается

уровень мотивации к учебной деятельности, самооценки и оценки окружающими

через развитие регулятивных УУД.

2 шаг: Представление использования интерактивных продуктов в процессе

обучения.

Переходим к этапу:

Посмотри – и ты поймёшь

.

- Приведу примеры интерактивных ситуаций, которые, я использую на разных

этапах урока. Могу сказать, что все задания, выполняемые на ИД, направлены на

формирование личностных УУД.



Приём «шторка». СЛАЙД 12

- Правильный ответ спрятан «за шторкой» и открывается при проверки задания.

Замечу, что формирование УУД происходит в комплексе.

6



Приём «волшебная лупа».

СЛАЙДЫ 13 - 14

- В качестве «волшебной лупы» могут использоваться «волшебный фонарик,

волшебный листочек, волшебное сердечко» и т.д. Используйте свою фантазию!

- Этот приём люблю использовать в качестве проверки словарных слов.



Приём «волшебная труба». СЛАЙД 15

- Основан на сочетании двух приёмов: слои и фоны + захват

экрана.



Приём «выделение цветом».

СЛАЙД 16

- Данный приём основан на сочетании приёмов «ответ

за границами объекта» и «прозрачный фон».

При самопроверки учащиеся видят правильные ответы,

отмеченные цветным маркером.

- Я рассказала лишь о маленькой части приёмов работы на ИД, которые применяю на

практике. Невозможно выделить какой-либо приём отдельно и сказать, что применяя

его, я формирую у учеников какое-то определенное УУД, потому что каждый из этих

приёмов направлен на формирование любого универсального действия.

3 шаг: Проведение имитационной игры.

- Наверное, самый сложный этап:

Сделай – и ты научишься.

7

-Предлагаю вам, участники, «роль» учеников. Две группы попытаются

самостоятельно создать интерактивный материал, а остальные

поработают с готовым интерактивным материалом.

- С помощью «Генератора групп» определим, кто к какой

группе относится. СЛАЙД 17

(По заранее приготовленным номерам, образуется 2 творческие группы, которые работают на

нетбуках с ПО SMART Notebook)

Задания группам:

1 группа - По алгоритму создаёт интерактивное задание для 1 класса по теме:

«Алфавит», используя приём «ластик».

2 группа

- Работает по принципу: научился сам, научи другого. Этот метод работы

широко использую во время уроков, когда ученики выступают в роли учителя.

Научив свою коллегу, предлагаю ей выступить в роли наставника у себя в группе.

Через некоторое время вы должны показать: как и где можно использовать

команду «Утилита множественного клонирования»?

(Рефлексия «Дерево с

яблоками»)

- Оставшейся группе предлагаю поработать с готовым интерактивным

материалом.

-

Для организации работы и создания упражнений я широко использую

коллекцию средств программного обеспечения LAT 2.0. (Lesson Activity Toolkit).

- Одно из наиболее любимых учениками упражнений является интерактивное

средство «Сортировка вихрей».

СЛАЙД 18

- Это средство похоже на приём перетаскивания объектов,

но это более интересно детям. При верной сортировке вихри затягивают правильный

ответ, а не верный - возвращается назад.

8

- Следующее упражнение направлено на контроль, коррекцию знаний учащихся по

теме «Москва златоглавая»

- Попробуйте объект соотнести с его названием.

СЛАЙД 19

- На страницы ИД можно добавлять мультимедийные файлы, включая файлы,

совместимые с Adobe Flash Player, видео- и звуковые файлы.

После

выполнения

задания

следует

его

проверка.

Есть

возможность повторного выполнения.

СЛАЙД 20

4 шаг: Демонстрация готового материала.

(Отчёт творческих групп)

СЛАЙДЫ 21 – 22

- Спасибо за работу. Я надеюсь, что вы с интересом поработали и взяли для себя

что-то полезное, необходимое для работы.

Подводя итог, отмечу, что приёмы работы с интерактивной доской предоставляют

мне, как учителю, и моим ученикам уникальное сочетание различных методов

организации учебной деятельности для формирования УУД,

а это, я считаю, главное в

моей работе.

5 шаг: Рефлексия.

СЛАЙД 23

- Настоящего педагога можно назвать мастером своего дела.

- Вы все мастера, а что подразумевает это слово…

М - мудрость, она приобретается с годами.

А - активность, в ней сила, здоровье, успех.

С - счастье, А.С.Макаренко писал «Научить человека быть счастливым нельзя, но

воспитать его так, чтобы он был счастливым – можно!»

Т –творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.

9

Е – единство, только в единстве учитель - ученик - родитель можно добиться всех

поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.

Р – результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой

путь к знаниям

СЛАЙД 24

- Конфуций говорил, что к знанию ведут три пути: путь размышления - это путь

самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий и путь опыта - это

путь самый горький.

- Какой путь к своим знаниям выберут наши ученики, в какой - то

степени, зависит и от нас.

Спасибо за внимание!

10