Технологическая карта урока русского языка (развитие речи)

в 3 классе по теме «Азбука вежливости. Как правильно написать письмо. Главный Закон Общения»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: научить писать дружеское письмо с учётом Главного Закона Общения

Задачи урока:



продолжить изучение правил написания письма;



познакомить учащихся с Главным Законом Общения, показать, что письмо должно строиться так, чтобы тот, кому

оно адресовано, чувствовал, что он тебе интересен, что его дела для тебя важны;



научить писать и оформлять письма элементарного содержания с точки зрения композиции и выбора языковых

средств в зависимости от адресата и содержания;



формировать навыки конструктивного общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (учителем)

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Ожидаемый результат: обучающиеся знают Главный Закон Общения; умеют писать письма с учётом этого закона и с

соблюдением норм речевого этикета.

УУД: в области регулятивных УУД – саморегуляция поведения, осуществление самоконтроля и контроля полученного

результата;

в области познавательных УУД – работать с текстом, с видеоматериалом, анализировать их в соответствии с заявленным

аспектом рассмотрения;

в области коммуникативных УУД - (в рамках коммуникации как сотрудничества) умение работать с соседом и в группе,

(в рамках коммуникации как взаимодействие) понимать разницу между заявленными точками зрения, присоединяться к

одной из них или отстаивать свою собственную, опираясь на информацию в учебнике;

в области личностных УУД – умение владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых.

Необходимое оборудование: Русский язык: 3 класс: Учебник в 3 ч. / М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова -

Ч.2., мультимедийное оборудование, рабочие тетради, листочки с этапами написания письма, листы для рефлексии.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

п/

п

1

Орг. момент

Мобилизует

внимание

учащихся

на

начало

урока,

определение

своего

эмоционального состояния

Проверяют

готовность

к

уроку.

Определяют

своё

эмоциональное состояние

Регулятивные

(саморегуляция, волевые

усилия)

2

Целеполагание.

П о с т а н о в к а

проблемы

Определение

темы урока

Организует

детей

на

определение

темы урока и постановку цели урока

через работу над загадками.

З а г а д ы в а ю т

з а г а д к и

и

о т в е ч а ю т

н а

в о п р о с ы

у ч и т е л я ,

о п и р а я с ь

н а

Толковый словарь.

Познавательные (поиск и

понимание информации)

3

Изучение нового

материала

Создаёт

мотивацию

к

изучению

Главного Закона Общения

упр. 15, с. 36-37

Обращает внимание детей на анализ

структуры текста

Разыгрывание речевых ситуаций.

Читают текст и анализируют

текст в группах. Определяют

причину, по которой письмо

не нравится герою Торку

Анализируют

с т р у к т у р у

текста (план его написания) и

во с с т а на влива ют

э т а п ы

написания

письма

п о

карточкам

и

представляют

результат классу. (Групповая

работа)

Познавательные (поиск и

понимание

информации).

Коммуникативные

( с о т р уд н и ч е с т в о

в

группах)

4

Закрепление

изученного

материала

Практическая

работа

О р г а н и з у е т

п р о с л у ш и в а н и е

аудиофрагмента

С.Я.

Маршака

«Пожелания»,

создавая

мотивацию

для написания собственного письма и

повторения

правила

написания

письма в соответствии со структурой

и

Главного

Закона

Общения

–

п р о я в л я й

и н т е р е с

к

с в о е м у

собеседнику.

Игра «Собери пословицу»

Слушают удиозапись, задают

уточняющие

вопро сы

и

самостоятельно

составляют

т е кс т

п о з д р а в и т е л ь н о й

открытки.

А н а л и з

л е к с и ч е с к о г о

значения пословицы.

Регулятивные

( с а м о к о н т р о л ь

и

саморегуляция)

Познавательные (поиск и

понимание

информации).

Какография «Найди ошибки в тексте»

А н а л и з

т е кс т а ,

п о д б о р

п р о в е р о ч н ы х

с л о в ,

определение орфограммы

5

Рефлексия

Организует

внимание

учащихся

на

подведение итогов изучения темы по

алгоритму «Закончи предложение»

Дают

самостоятельно

оценку

своей

работы на уроке. (См. выше)

Осуществляют рефлексию по

заданному алгоритму:

- Сегодня я узнал(а)…

- Было интересно…

- Было трудно….

- Я выполнял(а) задания…

- Я понял(а), что…

- Я почувствовал(а), что…

- Я научился (ась)….

- У меня получилось…

- Я смог(ла)…

- Я попробую…

- Меня удивило…

- Урок дал мне для жизни…

- Мне захотелось…

Регулятивныые

( ко н т р ол ь ,

о ц е н к а ) ;

коммуникативные

(умение

выражать

свои

мысли в соответствии с

н о р м а м и

я з ы к а ) ;

личностные

(нравственно-этическая

ориентация)

6

К о н т р о л ь

и

оценивание

Даёт

словесную

оценку

работе

класса в целом и каждого ученика,

отмечая положительные моменты

в

росте (личностном и познавательном)

Дают самостоятельно оценку

своей работы на уроке. (См.

выше)

См. выше

7

Домашнее

задание

Даёт

инструкцию

к

выполнению

домашнего задания

Дописывают

с оч и н е н и е ,

проверяют грамматические и

стилистические

ошибки;

о ф о р м л я ю т

п и с ь м о ,

подписывают

конверт

в

соответствии с адресом

Регулятивные

(планирование,

ко н т р о л ь ,

о ц е н к а ) ;

личностные

(самооопределение);

коммуникативные

(выражать свои мысли в

письменной

и

устной

форме);

познавательные

(самостоятельное

с о з д а н и е

с п о с о б о в

р е ш е н и я

п р о б л е м

творческого характера)