МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г.ЯЛУТОРОВСКА «ДЕТСКИЙ САД №9»

ПРИНЯТА

на педагогическом совете

Протокол от ………… №….

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МАУДО «Детский сад №9»

от ……… № ___

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ»

Автор-разработчик:

Колобова Кристина Александровна

воспитатель

срок реализации: 2 год

возраст детей: 3-4 года………

Ялуторовск

2018

Структура дополнительной общеразвивающей программы

№

Разделы программы

Номер

страницы

1

Пояснительная записка

3

2

Возрастные особенности детей 5-6 года жизни

(Старшая группа)

4

3

Цели и задачи программы

7

4

Принципы построения программы

8

5

Содержание программы

8

6

Организационно-педагогические условия реализации

программы

9

7

Календарный учебный график

9

8

Учебно - тематический план дополнительной

образовательной программы

9

9

Планируемые результаты

12

4

Оценочные материалы

12

10

Литература

13

Пояснительная записка

«Рисовать вовсе не значит просто делать контуры;

рисунок не состоит только из линий.

Рисунок — это еще и выразительность, внутренняя форма, план,

моделировка».

Энгр.

Ладошка — первый и самый удобный инструмент, которым ребенок может начать

свое художественное творчество.

Существует очень увлекательное занятие, которое подарит ребенку новые

ощущения, разовьет мелкую моторику рук, даст возможность открыть для себя

новый и волшебный мир художественного творчества – это рисование

ладошками. Рисуя своими ладошками, маленькие художники развивают свою

фантазию и абстрактное мышление.

В рисовании ладошками есть что-то интригующее, манящее. Все фигурки из

ладошек получаются не только яркими, но и очень личными. Осознанные

движения пальцами стимулируют у детей развитие речи. Обводя ладошку и

пальчики, ребенок действует обеими руками, что отлично развивает координацию.

У леворуких же детишек такое рисование способствует полноценному развитию

правой руки.

Создание рисунка ладошками является очень забавной и увлекательной игрой

для детей. В процессе творения, ребенок совершенствуется, запоминая детали,

особенности, развивает свою фантазию, моторику пальцев, а главное у него

формируется представление об окружающем его мире. Рисуя маленькими

ручками, юный художник помимо фантазии, развивает еще и абстрактное

мышление. Все это положительно влияет на дальнейшее развитие ребенка.

Ребенку будет полезно и интересно изучить возможности собственной руки, ведь

с помощью одной — единственной ладошки можно получить огромное количество

самых разных отпечатков, а дополнив их собственной фантазией, превратить в

настоящие шедевры. Например, отпечаток раскрытой ладошки пальчиками вниз

может стать веселым осьминожкой, нужно только нарисовать ему глазки и ротик.

Те же самые ладошки могут превратиться и в волшебные цветы с лепестками-

пальчиками — из них можно напечатать целый луг! А можно «ограничиться»

крыльями красивой птицы.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и

техник способствует развитию у ребёнка:

• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного

восприятия;

• Внимания и усидчивости;

• Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического

восприятия, эмоциональной отзывчивости;

• Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки

контроля и самоконтроля.

Цель кружка: вызвать у детей интерес к нетрадиционным способам рисования и

желание действовать с ними.

Задачи кружка:



формировать художественное мышление и нравственные черты личности

через нетрадиционные способы рисования.



способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его

деятельности — рисунок, интересен другим(воспитателю, детям,

родителям).



развивать эстетическое восприятие и создавать условия для освоения

основных цветов.



помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя

непосредственность и живость детского восприятия.



воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную

отзывчивость, усидчивость.

Методическое обеспечение:

Нетрадиционные техники рисования: рисование пальчиками, рисование

ладошкой, кулачком; оттиски пуговицами, рисование ватными палочками,

поролоном.

Организация занятий кружка:

Два занятия в месяц по 20 минут.

Материал:



– акварельные краски, гуашь;



– матерчатые салфетки;



– стаканы для воды;



– ватные палочки;



— листы.

Ожидаемый результат работы кружка:



Организация выставок детских работ для родителей.



Тематические выставки в ДОУ.

2. Возрастные особенности четвёртого года жизни (вторая младшая группа)

Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане

общей сензитивности. Это период овладения социальным пространством

человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через

игровые и реальные отношения со сверстниками.

Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи

раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя

мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных

функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь,

активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Он стремится к

самостоятельности.

Из

этого

противоречия

рождается

ролевая

игра

—

самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

На четвертом году жизни ребенок - субъект самостоятельной деятельности

и социальных отношений.

Социальная ситуация развития

Изменяется место ребенка в системе отношений (уже не является центром

своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами

героев художественных произведений. Происходит усвоение норм поведения, а

также различных форм общения. Ребенок начинает осознавать, что он —

индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.

Мышление

Активность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в

постоянной готовности к деятельности. Ребёнок уже умеет гордиться успехами

своих действий, критически оценить, результаты своего труда. Формируется

способность к целеполаганию: он может более чётко представить результат,

сравнить с образцом, выделить отличие. На основе наглядно-действенного к 4

годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами,

происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета,

перенос ситуации в «как будто».

Речь

Младшие

дошкольники

начинают

осознавать

особенности

своего

произношения.

Развивается

звуковая

сторона

речи.

Интенсивно

растет

словарный запас ребенка.

Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие

закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического

(построение фразы).

Восприятие

В этом возрасте ребёнок воспринимает предмет без попытки его

обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать

окружающую действительность. Дети от использования предэталонов переходят

к сенсорным эталонам- культурно выработанным средствам восприятия (к концу

возраста восприятие до пяти и более форм предметов, до семи и боле цветов,

дифференциация предметов по величине, ориентировка в пространстве группы).

Память

У младших

дошкольников

память

непроизвольная,

характеризуется

образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребенок не ставит

перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными

способами запоминания. Ребенок быстро запоминает стихотворения, сказки,

рассказы, диалоги из фильмов, сопереживает их героям, что расширяет сферу

познавательной деятельности ребенка. Хорошо запоминается только то, что

было

непосредственно

связано

с

его

деятельностью,

было

интересно

эмоционально окрашено. Тем не менее то, что запомнилось, сохраняется

надолго.

Ребенок

постепенно

учится

повторять,

осмысливать,

связывать

материал в целях запоминания, использовать связи при воспоминании.

Внимание

Ребёнок не способен длительное время удерживать своё внимание на

каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на

другую.

Воображение

На четвертом году жизни года преобладает воссоздающее воображение,

т.е. ребёнок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и

рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играют опыт и

знания ребёнка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение

элементов из различных источников, реального и сказочного. Фантастические

образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщенны и реальны для него.

Эмоциональная сфера

В эмоциональном плане

характерны резкие перепады настроения.

Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На

настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми,

поэтому

характеристики,

которые

ребёнок

даёт

другим

людям,

очень

субъективны. И всё же эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.

В процессе общения со сверстниками и взрослыми ребенок осваивает

социальные формы выражения чувств. Изменяется роль эмоций в деятельности

ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение.

Развитие мотивационной сферы

Самым важным личностным механизмом, формирующимся в дошкольном

возрасте,

считается

соподчинение

мотивов.

Оно

появляется

в

начале

дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Именно с этими

изменениями в мотивационной сфере ребенка связывают начало становления

его личности.

Уже в младшем дошкольном возрасте ребенок сравнительно легко может

принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких, не

реагировать на привлекательный предмет. Включаясь в новые системы

отношений, новые виды деятельности. появляются, соответственно, и новые

мотивы,

связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием, мотивы

достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с ус-

ваивающимися моральными нормами, и некоторые другие. Особенно важны

интерес к содержанию деятельности и мотивация достижения. Регулировать

свое поведение дошкольнику помогает образ другого человека (взрослого, других

детей).

Развитие самосознания

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие

личности и индивидуальности. Малыш начинает чётко осознавать, кто он и какой

он.

Внутренний

мир

ребёнка начинает

наполняться

противоречиями:

он

стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей

без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не

может не злиться на них из-за ограничения свободы. К трём годам у него в

большей или меньшей степени формируется характер, ребенок он научается

действовать человеческими способами, у него складывается определённое

отношение к себе. С одной стороны, попытки отделить своё «Я» и формирования

своих собственных желаний – тенденция прогрессивная. Но с другой, при

объективном отсутствии умения высказывать своё мнение малыш выбирает

наиболее доступный способ: противопоставление себя взрослым. Единственная

цель ребёнка – дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все

должны с ней считаться. Это проявление самостоятельности, самоутверждения.

Для ребёнка становиться важным его успешность или неуспешность в

делах и играх. Он начинает остро и бурно реагировать на оценки, учиться

самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Отношение со взрослыми

По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная

внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и

интересом к миру взрослых.

Развитие

ребёнка

непосредственно

зависит

от

того,

как

он

взаимодействовал с взрослым. Возможны два варианта:

а) если взрослый в целом позитивно оценивал личность ребёнка, тактично

и аргументированного указывал на недостатки и промахи, умел поддержать и

похвалить за старание и инициативность, то ребёнок научится гордиться собой и

своими успехами;

б)

если

взрослый

стремиться

добиться

подчинения

любой

ценой,

наказывает за своеволие, стремится подловить на обмане, то, скорее всего, у

ребёнка разовьётся желание противостоять взрослому, победить его и ответно

добиться своего.

Во

втором

случае

гневливость,

раздражительность

и

упрямство

укореняются, становятся чертами характера.

Отношения со сверстниками

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе

сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Игровая деятельность

Игровая деятельность оказывает значительное влияние на развитие

ребенка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом.

В процессе сюжетно-ролевой творческой игры дети берут на себя роли

взрослых и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят

деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая и исполняя

определенную роль, имеет соответствующий образ — мамы, доктора, водителя,

пирата — и образцы его действий. Но, хотя жизнь в игре протекает в форме

представлений, она эмоционально насыщена и становится для ребенка его

реальной жизнью.

Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и

произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением

складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности.

В

игре

развивается

мотивационно-потребностная

сфера

ребенка.

Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Происходят

качественные изменения в психике ребенка.

Дошкольник осваивает и изобразительную деятельность. Специфику

рисования как особого вида деятельности составляет именно изобразительная,

знаковая деятельность.

Центральные новообразования: новая внутренняя позиция; соподчинение

мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных

отношений.

3. Цели и задачи программ.

Цель: Создание условии для развития личности, способной к творчеству и

самореализации через воплощение в художестненной работе собственных

неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи :



формировать художественное мышление и нравственные черты личности

через нетрадиционные способы рисования.



Учить делать отпечатки ладонью и доводить их до определенного образа;



Развивать у детей эстетическое чувство формы, цвета, ритма, композиции,

пропорции;

4. Принципы построения программы.

1.

От простого к сложному;

2.

Единство эмоционального, нравственного и интеллектуального

развития;

3.

Системность занятий;

4.

Активность и самостоятельность;

5.Содержание программы

Дополнительная образовательная программа рассчитана для детей 3-4года.

Для достижения поставленной цели предусматривается отбор основных

форм и методов деятельности. Основное место в программе занимают

следующие формы и методы обучения:

- дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов,

что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

- формируют эмоционально-положительное отношение к самому процессу

рисования;

-способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и,

как следствие, познавательных способностей

Формы работы:

Продуктивная

- Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

- Реализация проектов

Коммуникативная

- Беседа

- Ситуативный разговор

- Речевая ситуация

- Составление и отгадывание загадок

Методы: наглядные, словесные, практические.

Формы подведения итогов дополнительной общеразвивающей

программы

-выставки работ детей в детском саду;

- дни презентаций детской работ родителям.

6.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Режим занятий: 1 раз в неделю в первой половине дня по 15-20 минут.

Форма организации - групповая.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения детей.

Для

реализации

программы

имеются

демонстрационный

и

раздаточный материал.

Демонстрационный материал



– акварельные краски, гуашь;



– матерчатые салфетки;



– стаканы для воды;



– ватные палочки;

— листы

бумаги

7.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Возрастна

я группа

Сроки

реализаци

и

Количест

во

занятий в

неделю

Количеств

о занятий

в год

Продолж

и-

тельность

занятия

Время

проведени

я

Дни

недели

2 младшая

Сентябрь -

май

1

48

15-20

мин.

Вся

работа

по

реализации

программы

проводится

согласно

учебно-

тематическому плану

.

8.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ПЛАСТИЛИНОВЫЕ ФАНТАЗИИ»

№ Тема

Задачи

Кол-во

занятий

Прим.,

лит-ра

Сентябрь

1

«Веселый горох»

Учить детей набирать краску на палец

1

3-с.8

2

«Мухамор»

Продолжать знакомить с нетрадиционной

изобразительной техникой рисования

пальчиками. Учить наносить ритмично точки на

всю поверхность бумаги(ватными палочками).

1

1-с.114

3

«Бабочки»

Продолжить знакомство с техникой

печатанья ладошками. Учить наносить

быстро краску и делать отпечатки для

крыльев бабочек. Развивать цветовое

восприятие

1

3-с. 6

4

«Солнышко»

Вызывать эстетические чувства к

природе и её изображениям

нетрадиционными художественными

техниками; развивать

цветовосприятие и зрительно-

двигательную координацию.

1

3- с.7

Октябрь

1

«Птички

ягодки

клюют»

Учить рисовать веточки, украшать в

техниках рисования пальчиками .

(выполнение ягод различной

величины и цвета). Закрепить навыки

рисования. Развивать чувство

композиции.

1

1-с. 10

2

«Листопад»

Познакомить детей с художественной техникой

печатания.

1

1-с.78

3

«Дождь,дождь»

Познакомить детей с техникой примакивания

1

1-с. 80

4

«Осенние

дерево»

Паказать детям прием изображении дерева,

передовая его характерные особенности:длинный

прямой ствол, ветви в виде длинных наклонных

линий

1

3-с. 53

Ноябрь

1

«Облака»

Познакомить с техникой рисования-

тампонирования. Учить аккуратно набирать

краску.

1

2

«Улитка»

Продолжать знакомить с техникой

рисования пальчиками. Учить

оставлять отпечаток кулачком,

рисовать пальчиком по спирали.

1

3

«Ёжик»

Совершенствовать умение рисовать ладонью.

1

4

«Пушистый кот»

Познакомить детей со способом рисования

«тычок».

1

Декабрь

1

«Выпал

беленький

снежок»

Учить наносить мазки на бумагу контрасного

цвета

2

«Я слепил

снеговика»

Учить сминать салфетку в комочек и обмакивать

в краску

3

«Елочка

пушистая»

Упражнять детей в технике «тычок»,рисования

полусухой, жесткой кистью

4

«Дед Мороз»

Продолжать знакомить с техникой печатанья

ладошками на цветной бумаги

Январь

1

«Деревья в

сугробах»

Печать поролоном. Учить рисовать сугробы

легкими прикосновениями к бумаге.

2

«Мои руковички»

Познакомить детей в технике печатания. Учить

дополнять рисунок, используя отпечатки

пальчиков и штампики

3

«Пушистые

животные»

Познакомить с техникий рисования тычком

полусухой жесткой кистью- учитьимитировать

шерсть животного.

Февраль

1

«Пушистый

зайчик»

Учить рисовать зайку, дорисовывать кистью к

круглой голове удлиненное тело.

2

«Кот-

матроскин»

Учить дорисовывать детали тела у кота, полоски

на теле с помощью ватной палочки.

3

«Самолет»

Учить изображать самолет, используя

«пальчиковую живопись»

4

«Мой веселый

мяч»

Рисование ватными палочками.

Март

1

«Мимоза для

мамы»

Совершенствовать технику рисования ватными

палочками.

2

«Солнышко»

Закреплять технику печатания ладошками. Учить

наносить быстро краску и делать отпечатки-

лучики для солнышка.

3

«Божьи коровки

на лужайке»

Упражнять в технике рисования пальчиками.

Закреплять умение равномерно наносить точку на

всю поверхность предмета. .

4

«Тюльпан в

подарок»

Упражнять в технике печатание

ладошкой, навыки коллективной

деятельности.

Апрель

1

«Травка»

Упражнять в технике печатанья ладошкой.

Закрепить умение заполнить отпечатками всю

поверхность листа

2

«Жили у бабуси

два веселых

гуся»

Продолжать учить использовать ладонь, как

изобразительное средство окрашивать ее краской

и делать отпечаток(большой пальчик смотрит

вверх, остальные в сторону).

3

«Одуванчики»

Учить рисовать методом тычка. Закреплять

умение правильно держать кисть.

4

«Волшебные

деревья»

Познакомить с таким способом изображения, как

кляксография, показать ее выразительные

возможности.

Май

1

«Бабочки»

Продолжать знакомить детей с нетрадиционной

техникой кляксографии. Развивать воображение,

творчество, дорисовывании предметов

2

«Салют»

Учить рисовать методом тычка. Закреплять

умение правильно держать кисть.

3

«Цветы для

пчелки»

Продолжать учить рисовать ладошкой и

пальчиком на листе бумаги; Закреплять знания

красного и зеленого цветов.

4

«Нарисуем, что

хотим»

Совершенствовать умение и навыки в свабодном

экспериментировании с материалами,

необходимыми для работы в нетрадиционных

изобразительных техниках.

9.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Тема

Техника

Оборудование

Задачи занятия

1 –е занятие «Осьминог»

«

Осминог»

Рисование

ладошками

Гуашь, салфетки.

Познакомить с техникой

печатанья раскрытыми

ладошками. Учить наносить

быстро краску и делать

отпечатки пальцами вниз.

2-е занятие «Весёлые мухоморы»

25.09.2014

Рисование

пальчиками

Вырезанные из

красной бумаги

мухоморы

различной формы;

Продолжать знакомить с

нетрадиционной

изобразительной техникой

рисования пальчиками.

гуашь белая,

салфетки,

иллюстрации

мухоморов.

Учить наносить ритмично

точки на всю поверхность

бумаги.

3-е занятие «Бабочки»

9.10.2014

Рисование

ладошками

Лист формата А-4,

гуашь

Продолжить знакомство с

техникой печатанья

ладошками. Учить наносить

быстро краску и делать

отпечатки для крыльев

бабочек. Развивать

цветовое восприятие.

4-е занятие «Солнышко»

23.10.2014

Рисование

ладошками

Листы голубой

бумаги с кругом

жёлтого цвета.

Вызывать эстетические

чувства к природе и её

изображениям

нетрадиционными

художественными

техниками; развивать

цветовосприятие и

зрительно-двигательную

координацию.

5-е занятие «Птички клюют ягодки»

13.11.2014

Рисование

пальчиками

Пол-листа

различных цветов,

коричневая гуашь,

кисть, гуашь

красного,

оранжевого цветов

в мисочках, пробки,

вырезанные из

старых книг

рисунки птиц.

Учить рисовать веточки,

украшать в техниках

рисования пальчиками .

(выполнение ягод

различной величины и

цвета). Закрепить навыки

рисования. Развивать

чувство композиции.

6-е занятие «Улитка»

27.11.2014

Рисование

пальчиками и

кулачком

Гуашь, лист бумаги

Продолжать знакомить с

техникой рисования

пальчиками. Учить

оставлять отпечаток

кулачком, рисовать

пальчиком по спирали.

7-е занятие «Колючая елочка»

11.12.2014

Рисование

пальчиками,

кулачком и

ладошками.

Гуашь, лист бумаги.

Вызывать эстетические

чувства к природе и её

изображениям

нетрадиционными

художественными

техниками; развивать

цветовосприятие, умение

работать двумя руками

одновременно.

8-е занятие «Мои рукавички»

25.12.2014

Рисование

ладошками

Листы белой бумаги

размером

20*20.Гуашь разных

цветов.

Продолжать учить

использовать ладонь, как

изобразительное средство

окрашивать её краской и

делать отпечаток.

Развивать творческое

воображение.

9 занятие «Веселый снеговик»

15.01.2015

Рисование

пальчиками

Листы бумаги с

нарисованными

снеговиками. Гуашь

белого цвета.

Учить закрашивать

пальчиком по контуру.

Развивать чувство

композиции. Познакомить

с элементом «спираль»

10 занятие «Снежинка»

29.01.2015

Рисование

пальчиками

Лист бумаги синего

цвета, белая краска

Учить делать мазок в

указанном направлении и

указанной длины, рисовать

спираль.

11-е занятие «Цветок для папы»

12.02.2015

Рисование

ладошками

Лист бумаги, гуашь

разных цветов.

Продолжать учить

использовать ладонь, как

изобразительное средство

окрашивать её краской и

делать отпечаток,

прокручивая прижатые к

бумаге ладошки вправо,

влево.

12-е занятие «Жили у бабуси два весёлых гуся»

26.02.2015 Рисование

ладошками.

Нарисованное

заранее озеро,

белая, серая,

зелёная гуашь,

кисти, красный и

чёрный маркеры

для рисования

деталей.

Продолжать учить

использовать ладонь, как

изобразительное средство

окрашивать её краской и

делать отпечаток (большой

пальчик смотрит вверх,

остальные в сторону).

Закрепить умение

дополнять изображение

деталями.

13-е занятие «Жар-птица»

12.03.2015 Рисование

ладошками,

пальчиками

Лист бумаги, гуашь

разных цветов.

Упражнять в технике

печатанья ладошкой,

закрепить прием

«прокручивания»

14-е занятие «Лошадка»

26.03.2015

Рисование

ладошками

Листы голубой

бумаги, гуашь.

Упражнять в технике

печатанья ладошкой.

Закрепить умение

заполнить отпечатками всю

поверхность листа,

стараться держать все

пальчики вместе.

15-е занятие

9.04.2015

Печатаем

пуговицами

и …

Листы белой

бумаги, гуашь

разных цветов.

Познакомить с печатаньем

разными предметами,

развивать творческое

воображение, фантазию,

мелкую моторику пальцев

рук.

16-е занятие

23.04.2015 Рисование ватными

палочками

Акварель, палочки,

вода, бумага,

карандаш

Познакомить детей с новой

техникой «рисованием

ватными палочками»,

учить аккуратно заполнять

контур рисунка точками.

17-е занятие «Разноцветные рыбки»

14.05.2015

Рисование губкой

Листы зеленой

бумаги, краски,

губка.

Познакомить детей с

рисованием губкой,

воспитывать аккуратность

в процессе работы.

18 занятие «Волшебные картинки»

28.05.2015

Рисование

пальчиками и

ладошками.

Листы бумаги

размером

20*20.Гуашь разных

цветов.

Упражнять в рисовании с

помощью ладошек.

Закреплять умение

дорисовывать. Развивать

творческое воображение и

чувство композиции

Комарова