Тема: Периоды становления звуков и работа над их постановкой.

Часто мамы понимают речь своего ребенка лучше, чем окружающие,

поэтому многие дефекты они просто не замечают. И это может нанести вред

развитию речи малыша. Но есть и такие родители, которые убеждены, что,

включив видео, где логопед показывает постановку звуков по подражанию,

ребенок сразу же начнет говорить все звуки правильно. Иногда достаточно

привлечь внимание ребенка к правильному произнесению звука, чтобы

получить положительный результат.

Но чаще всего необходимо развить артикуляционную мускулатуру с

помощью артикуляционной и мимической гимнастики. Если ребенок в

течение месяца домашних занятий с мамой так и не научился правильно

произносить звуки, лучше всего обратиться к профессионалу. Дальнейшие

попытки исправить произношение могут усугубить проблему – например,

закрепить у ребенка неправильное произношение или вовсе отбить охоту

заниматься.

Поэтому логопед проводит артикуляционную гимнастику и занятие в

целом весело, сопровождая его потешками, подключая игрушки и

музыкальное сопровождение, в игровой форме. Таким образом сложные

манипуляции языком приносят удовольствие ребенку. Гимнастика длится в

среднем 3-5 минут, столько, сколько ребенок действительно старается. Когда

его движения становятся вялыми, ребенок начинает отвлекаться и результат

это не принесет. Заканчиваем гимнастику и переходим непосредственно к

постановке звука.

Очень важно учитывать, что речь усваивается благодаря подражанию,

ребенок с 2-летнего возраста уже различает все звуки речи, что и позволяет

ему пытаться подражать этим звукам. С 3-4 лет ребенок улавливает на слух

различие между своим несовершенным произношением, и произношением

звуков взрослыми людьми. Ребенок стремится «подтягивать» свое

произношение к образцу, имеющемуся в речи взрослых. Именно в это время

в речи может появиться горловое произношение звука [р], усугубляющееся

тем, что родители часто просят произнести его правильно, а дети еще

сильнее стараются и закрепляют неверное произношение.

Отказ от исправления неправильного звука в речи не снимает с родителей

ответственности следить за своей речью, говорить максимально внятно и

грамотно, ведь ребенок – зеркало, именно родительская речь станет для них

образцом.

Ребенок в возрасте от года до двух лет овладевает произношением самых

простых по артикуляции звуков – гласных «а», «о», «э» и губных согласных

«п», «б», «м».

В возрасте от 2 до 3 лет ребенок усваивает гласные «и», «ы», «у», губно-

зубные согласные «ф», «в», переднеязычные «т», «д», «н», заднеязычные «к»,

«г», «х» и среднеязычный звук «й». Появление этих звуков, требующих

более сложной артикуляции, означает, что у ребенка совершенствуется

речевой аппарат.

Наиболее сложными по артикуляции являются свистящие звуки «с», «з», «ц»,

шипящие «ш», «ж», «ч», «щ» дети овладевают в возрасте от 3 до 5 лет,

заменяя эти звуки на более простые по артикуляции. Первоначально звук

«ш» заменяется на более простой по артикуляции звук «т», «ть», позднее

«сь», затем «с», так как твердые согласные появляются позднее мягких и

наконец появляется звук «ш». В разные возрастные периоды мы слышим:

«тяпка», «сяпка», «сапка», «шапка».

В возрасте 5-6 лет ребенок овладевает самыми сложными по артикуляции

звуками - «р» и твердым «л». На этом заканчивается процесс становления

звукопроизношения у детей.

Почему так важно знать эту периодизацию? Потому что работа по

постановке звуков начинается с тех звуков, которые уже произносятся верно

с трех лет. Эти звуки в основном простые для артикуляционного аппарата,

они также являются опорными для более сложных звуков.

Например, для [р] опорными становятся [т], [д], [с]. Первые два

обеспечивают правильное положение языка, а многократное быстрое

повторение их дает небольшую вибрацию кончика языка. А последний звук

способствует формированию направленной воздушной струи.

Для [с] опорные [и], [ф]. Первый дает правильное положение губ и языка,

второй формирует направленную холодную струю воздуха, направленную

косо вниз.

Для [ж] – [в], [з], для [ц] – [т], [с].

На практике мы видим детей, у которых существует разные виды дефектов

произношения. Родители могут слышать, что есть проблема, но не обращают

внимания или не могут правильно классифицировать ее. Как правило, такие

устойчивые индивидуальные отклонения от нормы в произношении звуков

речи вызваны специфическими причинами и требуют непосредственного

участия специалиста.

Дефекты звукопроизношения могут выражаться в нескольких вариантах:

- Полное отсутствие звука. В этом случае звук просто пропускается: «ука»

вместо «рука», «апа» вместо «лапа», «даога» вместо «дорога», «от» вместо

«кот»

- Звук может заменяться другими: «лука» или «юка» вместо рука, «пошов»

вместо «пошёл», «уожка» вместо «ложка», «собата» вместо «собака»

- Звук может искажаться не четкое «ф», «с», «р»

- Смешение звуков в словах «коска», «кошка».

В любом случае все нарушения звукопроизношении требует оказания

ребенку специальной помощи, а совместная работа логопеда и родителей

повлияет на успешное обучение ребенка в школе.

После постановки звука следует период автоматизации. И именно в это

время огромную роль играет вовлеченность родителей в процесс. Ошибочно

считать, что достаточно ребенка водить 2-3 раза в неделю к логопеду и все

будет хорошо. Чем активнее родители начнут поправлять ребенка в активной

речи, чем тщательнее будут выполнять задания специалиста, тем быстрее

звук войдет в речь ребенка. Потому что родители находятся дома с детьми

постоянно и имеют возможность поправлять его в обычной обиходной

беседе.

Конечно, логопед в силах справиться и сам, но в таком случае процесс

автоматизации звука может затянуться на продолжительный срок.

Во время работы над постановкой звука логопед параллельно с ней ведет

работу над развитием фонематических процессов, а также связной речи,

развитием грамматических категорий. Поэтому на дом задаются подобные

задания. Родители видят, какая идет комплексная работа, дома повторяет ее,

и, конечно, ребенок запоминает больше.

Не стоит недооценивать «треугольник результативности» в процессе

постановки звуков и развития ребенка в целом:

педагоги в ДОУ – ребенок – родители.

Слаженная работа каждого «угла» в этой фигуре даст устойчивый

положительный результат.