ПРОПИСЫВАНИЕ НА РАБОЧЕЙ СТРОКЕ ЭЛЕМЕНТОВ БУКВ

Ц е л и : учить писать элементы букв на рабочей строке; развивать мелкую моторику, глазомер.

ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОГЛАСНЫЙ ЗВУК», «ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,

«МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»

Ц е л и : дать понятие «согласный звук»; учить различать согласные звуки по мягкости – твёрдости; познакомить с артикуляцией

при произнесении звуков; развивать фонематический слух, внимание, память.

Х о д у р о к а

I.

Введение в тему урока.

- Послушайте музыку («Парящие птицы»), что себе представляете?

– Сегодня я приглашаю вас в путешествие по Стране чудес. Каждый представляет

её по-своему. Закройте глаза. Послушайте музыку и представьте, что вы оторвались

от земли и парите в воздухе (пропись стр 30, первая дорожка). У вас хорошее

настроение, никаких забот и волнений. Высокое ясное голубое небо. Солнышко

улыбается вам.

– А что это за девочка там внизу? Услышьте первые звуки слов и определите её

имя: небо, индюк, ножницы, арбуз (ПРЕЗЕНТАЦИЯ).

– Какое имя у вас получилось? (Нина.)

– Девочке старшие ребята во дворе рассказали вот такую историю:

м\ф «Сказка о гласных и согласных»

- Давайте отправимся в этот замок и посмотрим, действительно ли так важны в

нашей речи и гласные и согласные

Пропись стр 30, второй путь, отправляемся на ракете

ФМ «Я ракета»

II. Повторение изученного материала.

– Ворота замка закрыты, и попасть туда мы сможем только тогда, когда ответим

на вопросы стражников. Готовы?

1. Как мама укачивает малыша? (А-а-а.)

2. Как воет волк? (У-у-у.)

3. Как удивляются? (О-о-о.)

4. Какие звуки вы произносили? (Гласные.) Почему мы их так называем?

5. Сколько гласных звуков? (6.)

III. Сообщение темы урока.

– Ворота открыты. Вперёд! Ой, кто это?

Он бывает тихим, громким,

А ещё глухим и звонким.

Может быстро проскочить,

А захочет – будет жить,

До тех пор пока звонок

Не отмерит ему срок.

(Звук.)

– Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж.)

– Как рычит собака? (Р-р-р.)

– Эти звуки не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык.

– Эти удивительные звуки могут быть глухими, звонкими, даже твёрдыми и

мягкими. Давайте познакомимся с ними поближе.

IV. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слова «Нина».

– Сравните первый и третий звуки.

– Объясните, чем они похожи.

– З а п о м н и т е : звуки, при произнесении которых во рту возникает преграда,

называются согласными.

– Чем отличаются звуки [н], [н’]? (Первый звук произносится твёрдо, а второй –

мягко.)

З а п о м н и т е : мягкие согласные звуки надо обозначать фишкой зелёного цвета,

твёрдые согласные звуки надо обозначать фишкой синего цвета.

– Сколько гласных? Сколько согласных?

– Сколько твёрдых? Сколько мягких? Сколько всего звуков?

Игра «Живые звуки». Составление слова из заданных звуков.

–Как вы думаете, какие звуки чаще встречаются в речи? (Согласные.) Согласных

звуков в рус яз - 36

– Давайте в этом убедимся. Отгадайте загадки и постройте схемы слов-отгадок.

З а г а д к и читают дети.

Под крышей 4 ножки,

А на крыше – суп да ложка.

(Стол.)

На овчарку он похож:

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

(Волк.)

Составим предложение со словом стол из двух слов (схема на доске). Из трех слов

(схема на доске). Со словом волк я составила такое предложение: Волк щелкает

зубами

Какая из этих схем подходит этому предложению?

- Давайте построим правильную

ФМ «Муха»

7. Дифференцированная работа. Составление слова из заданных звуков.

Ну что нам пора проводить Нину домой, но на воротах стоит другой стражник,

давайте отгадаем кто это или что это

– Назовите предметы. (Лиса, игла, сани, аист.)

– Выделите указанные звуки.

– Соедините их и прочитайте слово. (Лист.)

Это для нас преграда? Подуем вместе, сдули лист

Пропись стр 30, третья дорожка

V. Закрепление нового материала.

–Нина очутилась дома, о чем она может рассказать своим родителям?

Штриховка лап ели (от контура к центру)

VI. Итог урока.

Р е ф л е к с и я .

– Что было для вас самым трудным?

– Попробуйте объяснить, почему.