Автор: Решульская Юлия Шамсудиновна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: НРМ ДОБУ ЦРР "Теремок"
Населённый пункт: п.г.т. Пойковский Нефтеюганский район Тюменской области
Наименование материала: Перспективное тематическое планирование непосредственной деятельности по программе «От рождения до школы»
Тема: Перспективное тематическое планирование непосредственной деятельности с элементами ТРИЗ (старшая группа)
Раздел: дошкольное образование
Кто наблюдал за детьми,
тот знает, что дитя счастливо не тогда,
когда его забавляют,
хотя оно и хохочет, но тогда,
когда оно совершенно серьёзно занимается
увлекающим его делом». К.Д.Ушинский.
Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя
мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики
(когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах
деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда
появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или
иной ситуации жизни ребенка. В этом возрасте не только интенсивно развиваются
все психические процессы, но и происходит закладка общего фундамента
способностей.
Проблема интеллектуально - творческого развития детей – это одна из
наиболее сложных и актуальных, которой многие известные исследователи уделяли
большое внимание:
Я. А. Коменский, Ж. Ж.-Пиаже, Л. С. Выготский, Л. А. Венгер.
Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными
средствами, которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются образные
средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки, носящие образный
характер (модели, схемы, планы и т.д.). Также психологи утверждают, что развитие
ребенка происходит
в
присущих
ему
деятельностях: конструировании,
изобразительной деятельности и, прежде всего в игре. Естественно, что и развитие
способностей складывается в процессе присущих дошкольнику деятельностей.
При освоении программы «От рождения до школы» по которой мы работаем,
ребенок безусловно овладевает конкретными знаниями, умениями и навыками,
которые имеют серьезное значение для развития, однако играют подчиненную роль
по отношению к способностям. Поэтому мы посчитали необходимым и значимым
в развитии собственной активной позиции у ребенка, в развитии его инициативы и
творчества, использование в воспитательно-образовательном процессе технологии
ТРИЗ в самых разных видах деятельности.
“ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный
расчет,
логику,
интуицию”,
так считал
основатель теории Генрих Саулович
Альтшуллер и его последователи . «Начинать обучение творчеству надо как можно
раньше…». Применение элементов теории решения изобретательных задач в развитии
дошкольников в корне изменяет стиль работы воспитателя, раскрепощает детей, учит
их думать, искать решение проблем. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ –
технология позволяет воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во
всём!».
В центре внимания ТРИЗ – педагогики – человек творческий и творящий,
имеющий богатое гибкое системное воображение и владеющий мощным арсеналом
способов решения изобретательских задач
Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие, с
одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность,
диалектичность; с другой – поисковой активности, стремление к новизне; речи и
творческого воображения.
Педагоги хорошо знают, что любой ребенок может быть творческой личностью,
он от рождения является потенциально талантливым. И только неправильное
воспитание, и обучение губит в детях ростки этой одаренности в зародыше
Чтобы воспитать талантливого человека, необходимо развивать в дошкольном
детстве творческое мышление, способность нестандартно мыслить, смотреть на
окружающий мир.
Понимание выше перечисленного дало мне толчок для использования технологии
ТРИЗ-РТВ в работе с дошкольниками.
1Этап - Диагностический:
Воспитательно-образовательный процесс в нашей группе осуществляется по
программе «От рождения до школы». Именно поэтому свою работу по данной
проблеме я начала с ее анализа. В данной программе задачи интеллектуального и
творческого
развития
дошкольников
не
выделены, сформулированы крайне
расплывчато, нетехнологично. Малый объем методического, дидактического и
диагностического материала. Поэтому
мною был изучен
опыт передовой
педагогический работы по данной проблеме и технологии ТРИЗ.
Следующим шагом, было определение исходного уровня развития детей, для
чего была проведена диагностика по программе «От рождения до школы», которая
показала хорошие результаты. Дети с удовольствием принимают участие в играх,
чувствуют себя раскрепощенными, стали придумывать интересные сказки, истории,
стали думать логически продумывая ходы на перед. Поэтому мы решили продолжить
работу по применению технологии ТРИЗ и в этом году. В каждом ребёнке есть что-
то особенное, и мы решили дать детям возможность как можно больше проявить свои
возможности и способности, не стесняясь неправильности или неточности в ответах
или размышлениях.
2 Этап - Внедренческий:
Второй этап включает в себя реализацию намеченных мероприятий.
Поскольку игра является ведущей деятельностью ребёнка, то и предложенные
игры должны быть интересны детям и вызывать у них положительные эмоции; их
можно многократно варьировать, изменять, модифицировать при изучении разных тем.
Развитие познавательных процессов и способностей в дошкольном возрасте
происходит посредством дидактических игр (здесь дети не только получают новые
знания, но и усваивают общественно выработанные средства и способы умственной
деятельности, проявляют собственную инициативу и активность в решении
поставленной задачи).
Поэтому было написано перспективное планирование по программе «От рождения до
школы» с использованием элементов технологии ТРИЗ и РТВ (игры, игры –
упражнения, задания, задание – задачки, игры- задания, тренинг, игровой – тренинг,
технологические цепочки, разбор проблемных ситуаций, обсуждения) по разделам
старшей группы :
*Развитие речи в детском саду В. В. Гербова
*Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова
*Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина
*Формирование элементарных математических представлений
И.А. Пономарёва, В.А. Позина.
Перспективное тематическое планирование непосредственно-образовательной
деятельности с элементами ТРИЗ (старшая группа)
Развитие речи в детском саду В.В.Гербова
Месяц - Сентябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
«Мы воспитанники старшей
группы» Тренинг умения задавать
умные вопросы «Вопрос – ответ»
(ТРИЗ) (1, с. 59).
1.Игра: «Интервью».
Тренинг умение задавать умные
вопросы (ТРИЗ).
2.Игра: «Как мне повезло»
(1, с. 86)
Развитие фантазии и воображения
2.
Рассказывание русской народной
сказки «Заяц-хвастун» и присказки
«Начинаются наши сказки…»
Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ)
(1, с. 59).
1.Игра: «Что если бы …» ТПФ
Наоборот
(5, с. 10) Придумывание сказки с
другим концом.
2.Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
3.
Пересказ русской народной сказки
«Заяц-хвастун»
Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ)
(1, с. 59).
1. Игра: «Что если бы …» ТПФ
Наоборот (5, с. 10) Придумывание
сказки с другим концом.
2.Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
4.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков з-с.
Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
1.Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23)
2.Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ),
(1,с.59).
5.
Обучение рассказыванию:
составление рассказов на тему:
«Осень наступила». Чтение
стихотворений о ранней осени.
Игра: «Что сначала, что потом»
НС-С-ПС
1.Подвижная игра «Солнышко и
дождик» (2, с. 10)
2.Игра: «Овощи – фрукты»
Проблемная ситуация
(противоречия).
6.
Заучивание стихотворения
И. Белоусова «Осень»
Игра: «Проверим внимание»
М. (11, с. 144).
1.Игра на внимание «Осень –
весна» (2, с. 23)
2.Подвижная игра «Солнышко и
дождик» (2, с. 10).
7.
Рассматривание сюжетной
картины «Осенний день» и
составление рассказов по ней.
Игра: «Проверим внимание»
М. (11, с. 144).
1.Проблемные ситуации
«Пропала картина с дарами осени».
(Противоречия в предметах)
2.Игра: «Противоположные
признаки» (2,с. 10).
8.
Весёлые рассказы Н. Носова
Технологическая цепочка
тренинга с Волшебником
Обратного Времени
Метод РТВ № 3 (6, с. 22).
1. Введение возникшей ситуации –
появился волшебник перепутывания
времени. Метод РТВ (6, с. 23).
Месяц - Октябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Лексическое упражнение. Чтение
стихотворения С.Я. Маршака
«Пудель» Тренинг умения задавать
умные вопросы «Вопрос – ответ»
(ТРИЗ) (1, с. 59).
1. Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
2.Игра: Игра: «Волшебный ».
(составление сказок конфликтного
типа)(7, с. 12-13).
2.
Учимся вежливости
Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ)
(1, с. 59).
1.Игра: «Что если бы …» ТПФ
Наоборот (5, с. 10)
2. Упражнение: «Хорошо - плохо»
(человек) РТМ (2, с. 93-94).
3.
Обучение рассказыванию:
описание кукол.
Игра: «Что сначала, что потом»
НС-С-ПС
1.Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7)
2.Игра: «Волшебный экран»
РТВ (16, с. 9-31).
4.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков с-ц.
Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
1.Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ),
(1,с.59).
2. Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
5.
Рассматривание картины «Ежи»
и составление рассказа по ней
Игра: «Назови действия героя и
догадайся, зачем он это делает»
ТРИЗ (3, с. 11-12).
1.Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23)
2. Игра – путешествие по
«пятиэкранке» (системный
оператор) (2, с. 58).
6.
Лексико-
грамматическое
упражнение. Чтение сказки
«Крылаты, мохнатый да масляный»
Игра: «Проверим внимание»
М. (11,с.144).
1. Игра: «Выведение следствий»
ТРИЗ (8, с. 26)
2.Игра-тренинг: «Машина
Времени»
7.
Учимся быть вежливыми.
Заучиваем стихотворение Р. Сефа
«Совет».
Игра: «Проверим внимание»
М. (11, с. 144).
1.Игра: «Цепочка слов»
РТВ (9, с.6-8)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
8.
Литературный калейдоскоп.
Игра-задание: «Сказка в кривом
1. Введение возникшей ситуации –
появился волшебник перепутывания
зеркале» (наоборот)ТПФ (5,с. 10).
времени метод РТВ (6, с. 23).
Месяц – Ноябрь
Задание
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Чтение стихотворений о поздней
осени
.
Игра: «Волшебники» РТВ
(8, с. 27).
1.Ситуация: «Идеальное решение»
Метод «супер» (ИКР) (17, с. 68)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
2.
Рассказывание по картине
.
Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7).
1.Игра: «Волшебный экран»
РТВ (16, с. 9-31)
2.Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
3.
Чтение русской народной сказки
«Хаврошечка» (В обр. А.Н.
Толстого) Игра: «Загадочные
круги» Круги Луллия РТВ
(2, с. 2-7).
1.Игра: «Что сначала, что потом»
«системный оператор» (2, с.53-57).
2. Игра: «Умные вопросы» («Что за
чем») ММШ (1, с. 55).
4.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков ж-ш.
Упражнение: «Складные
картинки»
РТВ (9, с. 6).
1.Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ)
(1, с. 59).
2. Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
5.
Обучение рассказыванию. Сказка
«Айога» (в обр. Д.Нагишкина).
Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7).
1.Игра: «Что сначала, что потом»
НС-С-ПС.
2.Игра: «Волшебный экран»
РТВ (16, с. 9-31).
6.
Завершение работы над сказкой
«Айога» (в обр. Д. Нагишкина).
Упражнение «Составь схему-
опору»
РТВ (8, с. 23).
1.Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7).
2.Игра: «Умные вопросы» ММШ
(1,с. 55).
7.
Чтение рассказа Б. Житкова
«Как я ловил человечков»
Беседа: «Сказка и не сказка»
другая точка зрения
РТВ (2, с. 66).
1.Игра-задание: «Жители
необычной улицы» ТПФ
(20, с.39-41)
2. Игра: «Человечки»
МФО (13, с. 11-12).
8.
Пересказ рассказа В. Бианки
«Купание медвежат».
Игра: «Медвежонок
необыкновенный»
МФО; (1, с. 106-109).
1.Игра: «Как медвежонку повезло»
ТФ и В (1, с. 99)
2. Игра: «Фантастические
животные» (12, с. 10).
Месяц – Декабрь
Задание
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Чтение стихотворений о зиме
Игра: «Волшебники»
РТВ (8, с. 27).
1.Ситуация: «Идеальное решение»
Метод «супер» (ИКР) (17, с. 68)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
2.
Дидактическое упражнение:
«Хоккей», «Кафе»
Упражнение: «Вопрос – ответ»
(ТРИЗ),(1, с. 59).
1.Игра: «Что если бы …»
ТПФ (Наоборот), (5, с. 10)
2. Упражнение: «Хорошо - плохо»
(человек) РТМ (2, с. 93-94).
3.
Пересказ эскимосской сказки «Как
лисичка бычка обидела».
Игра: «Умные вопросы» ММШ
(1, с. 55).
1.Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7).
2.Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
4.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков с-ш.
Упражнение: «Складные
картинки»
РТВ (9, с. 6).
1.Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ)
(1, с. 59).
2. Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
5.
Чтение сказки П. Бажова
«Серебряное копытце».
Игра: «Что сначала, что потом»
«системный оператор» (2, с.53-57).
1.Игра: «Загадочные круги»
Круги Луллия РТВ (2, с. 2-7).
2. Игра: «Умные вопросы»
(«Что за - чем») ММШ (1, с. 55).
6.
Заучивание стихотворения
С. Маршака «Тает месяц
молодой»
Игра: «Проверим внимание»
М. (11, с. 144).
1.Игра на внимание «Солнце –
Луна» (2, с. 23)
2.Подвижная игра «Солнышко и
дождик» (2, с. 10).
7.
Беседа по сказке П. Бажова
«Серебряное копытце».
Слушание стихотворения К.
Фофанова «Нарядили ёлку..»
Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ)
(1, с. 59).
2.Игра: «Волшебный ».
(составление сказок конфликтного
типа) (7, с. 12-13).
8.
Дидактические игры со словами
Игра: «Придумай рифму» РТВ
(8, c,26).
1.Разбор проблемной ситуации «Где
живет точно» (МФО) оживление
2.Игра – путешествие по
«пятиэкранке» (системный
оператор) (2, с. 58).
Месяц – Январь
Задание
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Беседа на тему: « Я мечтал…»
Игра: Увеличение – уменьшение.
РТВ (1, с. 77)
1.Игра: «Что если бы …» ТПФ
Наоборот(5, с. 10)
2. Игра – путешествие по
«пятиэкранке» (системный
оператор) (2, с. 58).
2.
Чтение рассказа С. Георгиева
«Я спас Деда Мороза».
Технологическая цепочка
тренинга с Волшебником
Обратного Времени
Метод РТВ № 3 (6, с. 22)
1.Организация продуктивной
деятельности (рисование, лепка)
схематизация получившейся сказки
или обратной последовательности
какого-либо эпизода в знакомом
произведении.
Метод РТВ (ТПФ – типовой прием
фантазирования) (6, с. 24).
3.
Обучение рассказыванию по
картинке «Зимнее развлечение»
Игра: «Составь рассказ»
РТВ (9, с. 6).
1.Игра: «Волшебная дорожка»
РТВ (9, с. 10)
2.Упражнение: «Хорошо - плохо»
(человек)РТМ (2, с. 93-94).
4.
Чтение сказки Б. Шергина
«Рифмы», Стихотворения Э.
Машковской «Вежливое слово».
Игра: «Умные вопросы»
ММШ (1, с. 50-53).
1.Игра: «Цепочка слов»
РТВ (9, с.6-8)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
5.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков з-ж.
Упражнение: «Складные
картинки»
РТВ (9, с. 6).
1.Тренинг умения задавать умные
вопросы «Вопрос – ответ» (ТРИЗ)
(1, с. 59).
2. Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
6.
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей
и вороненок»
Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
1.Игра: «Волшебный экран»
РТВ (16, с. 9-31)
2.Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7)
7.
Чтение стихотворения о зиме.
Заучивание стихотворения И,
Сурикова «Детство».
Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
1.Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
2.Игра-тренинг: «Машина
Времени» РТВ (6, с. 24).
8.
Обучение рассказыванию.
Дидактическое упражнение «Что
это?»
Игра: «Волшебники» РТВ
(8, с. 27).
1.Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
Месяц – Февраль
Задание
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Беседа на тему: «О друзьях и
дружбе» Ситуация: «Идеальное
решение»
Метод «супер» (ИКР) (17, с. 68).
1.Игра: «Выведение следствий»
ТРИЗ (8,с.26)
2. Ситуация в группе с
непривычной точки зрения (драка)
МФО (13, с. 11).
2.
Рассказывание по теме: «Моя
любимая игрушка»
Игра: «Волшебники» ТПФ (5, с.
10-11).
1.Игра: «Волшебник Могу только»
РТВ (6, с. 26) ТПФ (5, с. 10-11)
2.Игровое упражнение: Метод
каталога РТВ (9, с. 9).
3.
Чтение русской народной сказки
«Царевна лягушка» (в обр. М.
Булатова)
Игра: «Загадочные круги»
Круги Луллия РТВ (2, с. 2-7).
1.Игра: «Что сначала, что потом»
«системный оператор» (2, с.53-57).
2. Игра: «Умные вопросы»
(«Что за чем») ММШ (1, с. 55).
4.
Звуковая культура речи:
1.Игра: «Цепочка слов»
дифференциация звуков ч-щ.
Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
РТВ (9, с.6-8)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
5.
Пересказ сказки А. Н. Толстого
«Ёж» Упражнение «Составь
схему-опору»
РТВ (8, с. 23).
1.Игра: «Волшебный экран»
РТВ (16, с. 9-31)
2.Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
6.
Чтение стихотворения Ю.
Владимирова «Чудаки»
Игра-задание: «Жители
необычной улицы» ТПФ
(20, с.39-41).
1.Многофункциональное поле
«Сказка счастливый день»
РТВ (ТПФ) (7, с. 11-13)
2. Стишки: «Лимерики»
ТРИЗ (12, с. 16-17).
7.
Обучение рассказыванию по
картине «Зайцы».
Упражнение: «Складные
картинки» РТВ (9, с. 6).
1.Игра: «Что сначала, что потом»
НС-С-ПС.
2.Игра: «Волшебный экран»
РТВ (16, с. 9-31).
8.
Обучение рассказыванию по
картине «Мы для милой
мамочки…».
Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
1.Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7).
2.Игра: «Умные вопросы» ММШ
(1, с. 55).
Месяц – Март
Задание
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Беседа на тему: «Наши мамы».
Чтение стихотворений Е.
Благинина «Посидим в тишине» и
А. Барто «Перед сном».
Игра: «Волшебник Все могу»
прием ТП РТВ (6, с. 26) (5, с. 10-11)
1.Игра: «Рисунок в несколько рук»
РТВ (8, с. 26)
2.Игра: «Волшебник Оживления»
прием статики РТВ (6, с. 25).
2.
Составление рассказа по
картинкам «Купили щенка»
Игра: «Волшебники» РТВ
(8, с. 27).
1.Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7)
2.Игра-тренинг: «Волшебник
Зеркало Времени» РТВ (6, с. 24).
3.
Рассказы на тему: «Как мы
поздравили сотрудников детского
сада с Международным женским
днём».
Игра: «Задачедатели
изобретатели» ТПФ (1, с.127).
1.Игра: «Я, мама»
РТВ Эмпатия (5, с. 10-11)
2. Игра: «Волшебная палочка»
РТВ (1, с. 77)
4.
Чтение рассказов из книги Г.
Снегирёва «Про пингвинов».
Игра: «Птицы» круги Луллия
(10, с. 2-7).
1.Игра: «На что это похоже? Чем
отличается?» ТРИЗ (12, с. 12-17)
2.Упражнение: «Какую сказку
загадали?» Системный оператор
(2, с. 61).
5.
Пересказ рассказов из книги Г.
Снегирёва «Про пингвинов».
Игра: «Волшебная дорожка»
РТВ (9, с. 10).
1.Упражнение: «Сочини дальше»
РТВ (9, с. 7)
2.Игра: «Волшебники» РТВ
(8, с. 27).
6.
Чтение рассказа В. Драгунского
«Друг детства».
Игра: «Волшебная дорожка»
РТВ (9, с. 10)
1.Игра с мячом : «Какие(Кем) мы
были (будем) раньше» (прошлое –
настоящее - будущее) Эмпатия
(2, с.51-53)
2.Упражнение: «Хорошо - плохо»
(человек)РТМ (2, с. 93-94).
7.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков ч-щ.
Упражнение: «Складные
картинки»
РТВ (9, с. 6).
Чтение стихотворения Дж. Ривза
«Шумный Ба-бах».
Ситуация: «Шумный Ба-бах».
«Супер» (ИКР), (17, с. 68).
1.Игра: «Цепочка слов»
РТВ (9, с.6-8)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
8.
Чтение сказки «Сивка-бурка» (обр.
М. Булатова).
Игра: «Умные вопросы»
(«Что за чем») ММШ (1, с. 55).
1.Игра: «Что сначала, что потом»
«системный оператор» (2, с.53-57).
2.Игра: «Волшебный экран»
РТВ (16, с. 9-31).
Месяц – Апрель
Задание
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Звуковая культура речи:
дифференциация звуков л-р.
Упражнение: «Складные
картинки»
РТВ (9, с. 6).
1.Игра: «Цепочка слов»
РТВ (9, с.6-8)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
2.
Чтение стихотворений о весне.
Игра: «Морковка» МФО
(13, с. 11-12).
1.Ситуация: «Идеальное решение»
Метод «супер» (ИКР) (17, с. 68)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
3.
Обучение рассказыванию по теме:
«Мой любимый мультфильм»
Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
1.Игра: «Волшебная палочка»
РТВ (16, с. 9-31)
2. Упражнение: «Составь рассказ
по символам» РТВ (8, с. 23).
4.
Повторение программных
стихотворений. Заучивание
наизусть стихотворения В. Орлова
«Ты скажи мне реченька лесная…»
Упражнение «Составь схему-
опору» РТВ (8, с. 23).
1.Игра: «Что сначала, что потом»
«системный оператор» (2, с.53-57).
2. Игра: «Умные вопросы» («Что за
чем») ММШ (1, с. 55).
5.
Пересказ «загадочных историй»
(по Н. Сладкову).
Стишки «Лимерики» ТРИЗ
(12, с. 20-22)
1.Игра: «Складушки-ладушки»
ТРИЗ (12, с.21).
2. Игра: «Необыкновенные»
МФО; (1, с. 106-109).
6.
Чтение рассказа К. Паустовского
«Кот – ворюга».
Игра: «Хорошо - плохо»
метод МКВ (1, с. 77).
1. Игра-беседа: «Назови сказки, где
есть кот» ТПФ.
2. Игра: «Фантастические
животные»(12, с. 10).
7.
Дидактические игры. Чтение
небылиц. Игра: Увеличение –
уменьшение.РТВ (1, с. 77).
1.Придумывание небылиц, сказок,
схем по моделям в игре
«Многофункциональная игра»
2.Игра: «Зверь, птица, небылица»
РТВ (15, с. 62).
8.
Чтение сказки В. Катаева
«Цветик - семицветик»
Игра: «Наоборот»
прием ТПФ (5, с. 13)
1.Игра: «Много-мало» ТРИЗ
противоречие в количестве
(2, с. 19-21).
2. Игра: «Волшебник Оживления»
прием статики РТВ (6, с. 26).
Месяц – Май
Задание
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Литературный калейдоскоп.
Игровое упражнение: «Добрым
молодцам урок» РТВ (9, с. 9).
1. Игра: «Наоборот»
ТПФ (11, с. 143)
2. Игра: «Чудесные кольца»
ТРИЗ и РТВ (10, 2-7).
2.
Обучение рассказыванию по
картинкам. Игра: «Заяц»
оживление-окаменение
(5,с.10-12).
1. Придумывание сказки с другим
концом РТВ (22, с.77-79)
2.Придумывание рассказов, сказок,
схем по моделям в игре
«Многофункциональная игра».
3.
Чтение рассказа В. Драгунского
«Сверху вниз, наискосок».
Игра: «Назови действия героя и
догадайся, зачем он это делает»
ТРИЗ (3, с. 11-12).
1.Ситуация: «В детском саду я
вырос за 1 день на 10 лет»
ТПФ (5, с. 10) (1, с. 90)
2. Рассказ педагога «Чудесное
яблоко, или зеркало нашей души».
Системный оператор (2, с. 53-54).
4.
Лексические упражнения.
Назови предметы, усиливающие
возможности человека.
РТМ (2, с. 175-176).
1.Игра: «Цепочка слов» РТВ
(9, с.6-8)
2.Упражнение: «Доскажи слово»
РТВ (9, с. 6).
5.
Чтение русской народной сказки
«Финист- Ясный сокол»
Игра: «Умные вопросы»
ММШ (1, с. 50-53).
1.Игра: «Рисунок в несколько рук»
РТВ (8, с. 26)
1.Игра: «Волшебник Оживления»
прием статики РТВ (6, с. 25).
6.
Звуковая культура речи
(проверочное)
Упражнение: «Складные картинки»
РТВ (9, с. 6).
1.Игра: «Противоречие» РТВ
(4, с. 10-13)
2.Игра-тренинг: «Машина
Времени» РТВ (6, с. 24).
7.
Рассказывание на тему: «Забавные
истории из моей жизни»
Упражнение: «Хорошо - плохо»
(человек)РТМ (2, с. 93-94).
1.Игра: «Составь сказку» РТВ
(9, с. 6)
2. Игра: «Что за - чем?»
ТРИЗ (3, с. 12-14).
8.
Повторение пройденного
материала.
Многофункциональное поле
«Сказка счастливый день»
РТВ (ТПФ) (7, с. 11-13).
1.Игра: «Что сначала, что потом»
«системный оператор» (2, с.53-57).
2. Игра: «Умные вопросы»
(«Что за чем») ММШ (1, с. 55).
Перспективное тематическое планирование непосредственно-образовательной
деятельности с элементами ТРИЗ (старшая группа)
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова
Месяц - Сентябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
«Во саду ли, в огороде»
Игра: «Большой – маленький»
(Противоречия в размерах),
(2, с. 17)
Рассматривание и сравнение
овощей и фруктов
Игра: «Я загадал овощ (фрукт)»,
«Да-нетки» МКВ (метод
контрольных вопросов)
1.Игра на внимание «Осень –
Весна»
(2, с. 23) Проблемная ситуация
2.Игра: «Противоположные
признаки» (2,с. 10)
3.Игра: «Овощи –
фрукты»(противоречия)
4.Игра: «Что сначала, что потом»
НС-С-ПС
2.
«Экологическая тропа осенью»
Игра: «Большой – маленький»
(Противоречия в размерах), (2, с.
17)
Рассматривание и сравнение
овощей и фруктов
Игра: «Я загадал растение
(животное)», «Да-нетки». МКВ
(метод контрольных
вопросов)
1.Игра на внимание «Осень –
Весна»
(2, с. 23) Проблемная ситуация
2.Игра: «Противоположные
признаки» (2,с. 10)
3. Подвижная игра «Солнышко и
дождик» (2, с. 10)
4.Игра: «Что сначала, что потом»
НС-С-ПС
Месяц - Октябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «От
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
«Берегите животных!»
Игра: «Домашние животные»
РТВ (круги Луллия) (10, с. 2-7)
Игра: «Несуществующее
животное»
ТПФ Деление-объединение
(5, с. 10-12).
1. Упражнение: «Хорошо – плохо»
ММШ (1, с. 122-124)
2. Игра: «Составь сказку» РТВ
(9, с. 6)
3. Игра: «Домашние животные»
(с мячом) игра на внимание (2, с. 55)
4. Игра: «Кто что ест?» (с мячом)
ТПФ (2, с. 55).
2.
Прогулка в лесу
Игра: «Оживление – окаменение»
Метод РТВ (6, с. 25)
типовой прием фантазирования.
1.Игра: «Что сначала, что потом?»
М. (11, с. 144)
2. Игра: «Проверим внимание»
М. (11, с. 144).
Месяц - Ноябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Осенины
Игра: «Противоположные
1.Игра: «Овощи –
фрукты»(противоречия) (2,с. 10).
признаки» (2,с. 10).
2. «Труд взрослых»
Игра – путешествие по
«пятиэкранке» (системный
оператор) (2, с. 58)
2.
Пернатые друзья
Игра: «Зверь, птица, небылица»
РТВ (15, с. 62).
1.Игра: «Руки, ноги, голова» (ПС)
(2, с. 25)
2.Игра-упражнение: «Как пьют
птицы?»
ТРИЗ (ИКР) (17, с. 69)
Месяц - Декабрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Покормим птиц
Игра: «Хорошо - плохо»
метод МКВ (1, с. 77)
1. а) Игра: «Воспитатель
интервьюирует ребят».
б) Игра: «Ребята берут интервью
у воспитателя». Метод умения
задавать и отвечать на вопрос умно.
МКВ (1, с.59)
2. Составление цепочки питания.
Игра: «Кто что ест?»
Системный оператор (2, с. 55).
2.
Как животные помогают человеку
Игра: «Что ты почувствуешь
если…»(Собаки) Эмпатия (5, с.10)
1.Игра: «Несуществующие
животные» Метод ТПФ (5, с.13)
2. «Загадочные круги»
Круги Луллия РТВ (2, с. 2-7).
Месяц - Январь
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «От
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Зимние явления в природе
Игра: «Волшебник Оживления»
прием статики РТВ (6, с. 25).
1.Игра: «Придумай загадку» РТВ
(8, с. 23)
2. Игра: «Кто больше»
подсистема (2, с. 31).
2.
Экологическая тропа в здании
детского сада
Игра: «Новые приключения
колобка» ММЧ (14, с. 32-33)
1.Игра-задание: с зарисовкой
«Лесной детский сад» ТРИЗ (ИКР)
(17, с. 67)
2. Упражнение: «Хорошо - плохо»
ММШ (1, с. 122-124)
Месяц - Февраль
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «От
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Цветы для мамы (работа с
бумагой)
Игра-задание: «Как спасти
цветы?»
ТРИЗ (ИКР) «супер» (17, с. 69)
1. Игра: «Путешествие»
(пятиэкранка) (2, с. 61-62)
2. Проблема: «Нет в магазине
цветов»
М. РТВ (обучение способам
разрешения противоречий) (4, с. 13).
2.
Экскурсия в зоопарк
Игра: «Животные жарких и
холодных стран» РТВ
(круги Луллия) (10, с. 2-7)
1. Игра: «Кто что ест» (цепочка
питания)
Системный оператор (2, с. 55)
2. Игра: «Наоборот» прием ТПФ
(5, с. 10-12).
Месяц - Март
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «От
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Мир комнатных растений
Игра: «Веер неожиданных
признаков»
МФО (5, с. 9).
1.Профессии
Упражнение: «Составь рассказ по
символам» РТВ (8, с. 23.)
2.Игра: «Лента» РТВ (8, с. 23).
2.
Водные ресурсы земли
Упражнение: «Хорошо - плохо»
РТВ (2, с. 91)
1.Игра: «Назови твёрдое, жидкое»
ММЧ (2, с. 34-35)
2.Проблемная ситуация:
«Много воды» (2, с. 19).
Месяц - Апрель
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «От
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Леса и луга нашей родины
Игра: «Прошлое. Будущее»
над и подсистема (2, с.48-50).
1.Игра: «Фантастический доктор
леса» МФО (12, с.10)
2. Игра: «Увеличение-уменьшение»
прием ТПФ (5, с. 12).
2.
Весенняя страда
Игра: «Укрась слово» (Все работы
хороши) РТВ (8, с. 26).
1.Игровое упражнение: «Добрым
молодцам урок» РТВ (9, с. 9)
2.Игра: «Волшебник Могу только»
прием ТПФ (6, с. 26) (5, с. 10-11).
Месяц - Май
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Природный материал- песок, глина,
камни.
Игра: «Придумай волшебный
предмет» МФО (13, с.10-11).
1.Игра: «Камень. Каким оно может
быть?» МФО (13, с. 12-13)
(1, с. 107-110)
2.Игра: «Чудесный мешочек»
ММЧ (2, с. 32-34).
2.
Солнце, воздух и вода – наши
верные друзья (прохождение
экологической тропы).
Игровое упражнение: «В гости к
волшебникам» РТВ (9, с. 8).
1.Игра: «Планета…»
прием ТПФ (5, с. 10-12)
2.Упражнение: «Зачем?»
ТРИЗ РТВ (1, с. 168-169).
Перспективное тематическое планирование непосредственно-образовательной
деятельности с элементами ТРИЗ (старшая группа)
Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина
Месяц - Сентябрь
Заняти
Формы работы с детьми по
Совместная деятельность
е
ТРИЗ к разделам программы «от
рождения до школы»
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
«Предметы облегчающие труд
человека в быту»
Игра: «Техника будущего» МФО
(13,с.812).
1.Игра: «Вверх-вниз-вперед-назад»
(системный оператор) (2, с. 58)
2. Игра: «Обиженные вещи»
метод Эмпатия (5, с.11).
2.
Социальное окружение
«Моя семья»
Игра: «Я общаюсь по телефону»
Обсуждение: «Что – для чего»
противоречие (2, с.25).
1.Игра: «Телефон это хорошо или
плохо» (2, с.17).
2.Обсуждение «Что для чего?»
(ПС) (2, с. 25).
Месяц - Октябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
«Что предмет расскажет о себе»
Обсуждение: «Что – для чего»
противоречие (2, с.25).
Игра – путешествие по
«пятиэкранке» (системный
оператор) (2, с. 58).
1.Организация продуктивной
деятельности: (рисование, лепка
или обратной последовательности
какого-либо эпизода в знакомом
произведении метод РТВ (ТПФ –
типовой прием фантазирования)
(6, с. 24).
2.Игра .«Сочинение загадок»
(ПС), (2,с. 31).
Игра: «Вверх-вниз-вперед-назад»
(системный оператор) (2, с. 58)
2.
Социальное окружение
«Мои друзья»
Игра: «Я общаюсь по телефону»
Обсуждение: «Что – для чего»
противоречие (2, с.25).
1.Игра: «Телефон это хорошо или
плохо» (2, с.17).
2. Рассказ педагога «Чудесное
яблоко, или зеркало нашей души».
Игра: «Будущее человека»
Системный оператор (2, с. 53-54).
Месяц - Ноябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
Коллекционер бумаги. Бумажная
страна.
Игра: «Новые приключения
колобка» ММЧ (14, с. 32-33).
1.Игрушки (работа с бумагой)
Игра: «Из чего» НС-С (2, с. 57-60)
2.Игра: «Волшебник Времени»
оператор РВС (22, с. 77)
2.
Социальное окружение
Детский сад. Д/с моей мечты
Игра: «Волшебник зеркала
времени» МФО (13, с. 10-11).
1.Игра-задание: с зарисовкой
«Лесной детский сад» ТРИЗ (ИКР)
(17, с. 67)
2. Упражнение: «Хорошо - плохо»
ММШ (1, с. 122-124).
Месяц - Декабрь
Заняти
Формы работы с детьми по ТРИЗ
Совместная деятельность
е
к разделам программы «от
рождения до школы»
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
Наряды куклы Тани
Игра: «Выведение следствий»
ТРИЗ (8, с. 26).
1.Игра: «Наоборот» ТПФ
(5, с.10-12)
2.Игра: «Объяснялка» РТВ
(4, с. 12).
2.
Социальное окружение
Игры во дворе
Игра: «Выведение следствий»
РТВ (8,с. 26).
1.Обсуждение «Какие бывают
машины по назначению»
подсистема РТВ (2, с. 29)
2.Игра: «Светофор» РТВ (2, с.28)
Месяц - Январь
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
В мире металла
Игра: «Придумай волшебный
предмет» МФО (13, с.10-11).
1.Игра: «Дерево. Каким оно может
быть?» МФО (13, с. 12-13)
(1, с. 107-110)
2.Игра: «Чудесный мешочек»
ММЧ (2, с. 32-34).
2.
Социальное окружение
В гостях у кастелянши
Для чего нужны ткани?
Упражнение: «Хорошо - плохо»
РТВ (2, с. 91).
1.Игра: «Ателье»
круги Луллия РТВ (10, с. 2-4)
2.Игра: «Волшебник Могу только»
РТВ (6, с. 26).
Месяц - Февраль
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
Песня колокольчика
(стекло, металл, дерево)
Игра: «Придумай волшебный
предмет» МФО (13, с.10-11).
1.Игра: «Дерево. Каким оно может
быть?»
МФО (13, с. 12-13) (1, с. 107-110)
2.Игра: «Чудесный мешочек»
ММЧ (2, с. 32-34).
2.
Социальное окружение
Российская армия
Тренинг: «Умные вопросы»
(1, с.54-56).
1.Игра: «Солдат» РТВ (2, с. 35)
2. Игра: «Что нужно сделать, чтобы
не было Войны?» ММШ
(1, с. 56-65).
Месяц - Март
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
Путешествие в прошлое лампочки
Игра: «Эволюция вещей»
«Настоящее, прошлое и будущее»
НС-С-ПС (2, с.48-50).
1.Игра: «Техника будущего»
МФО (13, с. 8-12)
2.Игра: «Чудесный мешочек» Что
из чего сделано?
ММЧ (14, с.32-33) (2, с. 32-41).
2.
Социальное окружение
В гостях у художника «Все
работы хороши»
1.Упражнение: «Нарисуй портрет
бабушки Яги» РТВ
2.Упражнение: Рисование в три
Игра: «Укрась слово» РТВ
(8, с. 26).
руки РТВ
Месяц - Апрель
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
Путешествие в прошлое пылесоса
Игра: «Эволюция вещей»
«Настоящее, прошлое и будущее»
НС-С-ПС (2, с.48-50).
1.Бытовая техника Игра:
«Техника будущего» МФО
(13, с. 8-12)
2. Обсуждение: «Какой пылесос
лучше?» РТВ (2, с.26-27)
2.
Социальное окружение
Россия – огромная страна
Игра: «Составь рассказ»
ТРИЗ (3, с. 14-15).
1.Игра: «Города» Элементы МШ
(6,с. 24)
2. Игра: «Много - мало»
ТРИЗ (2, с. 19-21).
Месяц - Май
Заняти
е
Формы работы с детьми по
ТРИЗ к разделам программы «от
рождения до школы»
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
1.
Предметное окружение
Путешествие в прошлое телефона
Игра: «Эволюция вещей»
«Настоящее, прошлое и будущее»
НС-С-ПС (2, с.48-50).
1.Игра: «Техника будущего»
МФО (13, с. 8-12)
2.Игра: Волшебник «Я слышу»
ТРИЗ (12,с. 17-18).
2.
Социальное окружение
Профессия артист
Игра: «Волшебный экран»
(7, с. 11-13).
1.Игровое упражнение: Метод
каталога РТВ (9, с. 9-10)
2.Упражнение: «Черный ящик»
ТРИЗ (2, с.40).
Перспективное тематическое планирование непосредственно-образовательной
деятельности с элементами ТРИЗ (старшая группа)
Формирование элементарных математических представлений
И.А. Пономарёва, В.А. Позина
Месяц – Сентябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
• Закреплять навыки счета в пределах 5,
умение образовывать число 5 на основе
сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 4 и 5.
Игра: «Счетные палочки» МП и О (1, с. 13)
• Совершенствовать умение различать и
называть плоские и объемные геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник; шар, куб, цилиндр).
Задание – задачки М. (11, с. 144).
• Уточнить представления о
последовательности частей суток: утро, день,
вечер, ночь.
1.Разбор проблемной
ситуации «Где живет
точно»
(МФО) оживление
2.Игра: «Проверим
внимание»
(11, с. 144)
3. Игра: «Числовые
Да-нетки» (1, с. 62).
Игра: Увеличение – уменьшение. РТВ
(1, с. 77)
2.
• Упражнять в счете и отсчитывании
предметов в пределах 5 с помощью
различных анализаторов (на ощупь, на слух).
Игра: «Кто знает, пусть дальше считает» РТВ
(11, с. 143).
• Закреплять умение сравнивать два
предмета по двум параметрам: величины
(длина и ширина), результат сравнения
обозначать соответствующими выражениями
(например: «Красная ленточка длиннее и
шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка
короче и уже красной ленточки»).
Игра: «Дорожка» ТРИЗ (15, с. 63).
• Совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении и определять его
словами: вперед, назад, направо, налево.
Игра: Увеличение – уменьшение. РТВ
(1, с. 77)
1.Игра: «Числовые
«Да – нетки»
(1, с. 62).
2.Разбор проблемной
ситуации «Где живет
точно» (МФО) оживление
3.Игра: «Проверим
внимание»
(11, с. 144)
3.
• Совершенствовать навыки счета в пределах
5, учить понимать независимость результата
счета от качественных признаков предметов
(цвета, формы и величины).
Игра: «Числовые «Да – нетки» (1, с. 62).
• Упражнять в сравнении пяти предметов по
длине, учить раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, обозначать
результаты сравнения словами: самый
длинный, короче, еще короче… самый
короткий (и наоборот).
Игра: Увеличение – уменьшение. РТВ
(1, с. 77).
• Уточнить понимание значения
слов вчера, сегодня, завтра.
Игра: «Что сначала, что потом?» М.
(11, с. 144).
1.Игра: «Проверим
внимание»
(11, с. 144).
2. Игра: «Кто знает,
пусть дальше считает»
РТВ (11, с. 143).
3. Задание – задачки
М. (11, с. 144).
Месяц - Октябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
• Учить составлять множество из разных
элементов, выделять его части, объединять их
в целое множество и устанавливать
зависимость между целым множеством и его
частями.
Игра: «Умные вопросы»(«Что за-чем»)
ММШ(1,с.55).
• Закреплять представления о знакомых
плоских геометрических фигурах (круг,
1.Игра: «Проверим
внимание»
(11, с. 144).
2. Игра: Увеличение –
уменьшение.
РТВ (1, с. 77).
квадрат, треугольник, прямоугольник) и
умение раскладывать их на группы по
качественным признакам (цвет, форма,
величина).
Игра: «Выполни задание» МП и О (1, с. 13).
• Совершенствовать умение определять
пространственное направление относительно
себя: вперед, назад, слева, справа, вверху,
внизу.
Игра: «Дорожка» ТРИЗ (15, с. 63).
3. Игра: «Задачедатели
или изобретатели»
тренинг классических
видов мышления(1, с.
127-129)
2.
• Учить считать в пределах 6, показать
образование числа 6 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных
соседними числами 5 и 6.
Игра: «Счетные палочки» МП и О (1, с. 13)
• Продолжать развивать умение сравнивать
до шести предметов по длине и раскладывать
их в возрастающем и убывающем порядке,
результаты сравнения обозначать
словами: самый длинный, короче, еще
короче… самый короткий (и наоборот).
Игра: «Умные вопросы» ММШ (1, с. 48).
• Закреплять представления о знакомых
объемных геометрических фигурах и умение
раскладывать их на группы по качественным
признакам (форма, величина).
Игра: «Не ошибись» МП и О (1,с10-15).
1. Игра: «Убираем
цифры по заданию»
МП и О (11, с. 144).
2. Игра: «На что похоже»
РТВ ( 1, с.77)
3. Игра: «Проверим
внимание (11, с. 144)
3.
• Учить считать в пределах 7, показать
образование числа 7 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных числами
6 и 7.
Игра: «Проверим внимание (11, с. 144).
• Продолжать развивать умение сравнивать
до шести предметов по ширине и
раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, результаты сравнения
обозначать словами: самый широкий, уже,
еще уже… самый узкий (и наоборот).
Игра: «Увеличение-уменьшение» РТВ (1, с.
177)
• Продолжать учить определять
местоположение окружающих людей и
предметов относительно себя и обозначать
его словами: впереди, сзади, слева, справа
Игра: «Что за чем» ММШ (1, с. 55).
1.Игра: «Числовые Да-
нетки»
(1, с. 62)
2. Игра: «Проверим
внимание (11, с. 144)
3. Игра: «Кто знает, тот
пусть дальше считает»
(11, с. 143)
4.
• Продолжать учить считать в пределах 6 и
знакомить с порядковым значением числа 6,
правильно отвечать на вопросы: «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?»
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
1. Игра: «Счетные
палочки»
МП и О (1, с.13)
(11, с. 143)
• Продолжать развивать умение сравнивать
до шести предметов по высоте и
раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, результаты сравнения
обозначать словами: самый высокий, ниже,
еще ниже… самый низкий (и наоборот).
Игра: «Назови соседа» МП и О (11, с. 144)
• Расширять представления о деятельности
взрослых и детей в разное время суток, о
последовательности частей суток.
Игра: «День - ночь» ТРИЗ (2, с. 19-21).
2. Игра: «Найди орех»
МП и О (1, с.12)
3. Игра: «Чудесные
кольца»
ТРИЗ и РТВ
Месяц - Ноябрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
• Учить считать в пределах 8, показать
образование числа 8 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных
соседними числами 7 и 8.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Упражнять в счете и отсчете предметов в
пределах 7 по образцу и на слух.
Игровое упражнение «Дорожка» РТВ
(15, с. 60).
• Совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении и обозначать его
словами: вперед, назад, направо, налево.
Игра: «Что сначала, что потом?» М.
(11, с. 144).
1. Игра: «Мыльные
пузыри»
ММЧ (2, с.40-41)
2. Игра: «Твердый,
жидкий»
ММЧ (2, с.34-35)
3. Игра: «Счетные
палочки»
МП и О (1, с.13)
2.
• Учить считать в пределах 9; показать
образование числа 9 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных
соседними числами 8 и 9.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Закреплять представления о
геометрических фигурах (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник), развивать
умение видеть и находить в окружающей
обстановке предметы, имеющие форму
знакомых геометрических фигур.
Игра: «Геометрическая фигура» ( 2 или более
признаков) МФО (13,с. 8-12)
• Продолжать учить определять свое
местоположение среди окружающих людей и
предметов, обозначать его словами: впереди,
сзади, рядом, между.
Игра: «Что сначала, что потом?» М.
1.Игра: «Дорожка» ТРИЗ
(15, с. 63)
2. Задание – задачки
М. (11, с. 144)
3. Игра: «Проверим
внимание»
М. (11, с. 144)
(11, с. 144).
3.
• Познакомить с порядковым значением
чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,
«На котором месте?»
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Упражнять в умении сравнивать предметы
по величине (до 7 предметов), раскладывать
их в убывающем и возрастающем порядке,
обозначать результаты сравнения
словами: самый большой, меньше, еще
меньше… самый маленький (и наоборот).
Игра: «Проверим внимание (11, с. 144).
• Упражнять в умении находить отличия в
изображениях предметов.
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
1. Игра: «Счетные
палочки»
МП и О (1, с.13)
2. Игра: «Вопрос-ответ»
(1, 122-124)
3. Игра: «Увеличение-
уменьшение»
РТВ (1, с. 177)
4.
• Познакомить с образованием числа 10 на
основе сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 9 и 10,
учить правильно отвечать на вопрос
«Сколько?»
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Закреплять представления о частях суток
(утро, день, вечер, ночь) и их
последовательности.
Игра: «Дни недели» (с мячом) игра на
внимание
(2, с. 55).
• Совершенствовать представления о
треугольнике, его свойствах и видах.
Игра: «Я треугольник» Эмпатия (5, c,10).
1. Игра: «Вопрос-ответ»
(1, 122-124)
2. Игра: «Проверим
внимание (11, с. 144)
3. Игра: «Лента» РТВ
(8, с. 23)
Месяц – Декабрь
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
• Совершенствовать навыки счета по образцу
и на слух в пределах 10.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Закреплять умение сравнивать 8 предметов
по высоте и раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности,
обозначать результаты сравнения
словами: самый высокий, ниже, еще ниже…
самый низкий (и наоборот).
Игра: «Проверим внимание (11, с. 144).
• Упражнять в умении видеть в окружающих
предметах формы знакомых геометрических
1.Игра: «Светофор»
Подсистема (2, с. 28)
2.Игра: «Вопрос-ответ»
(1, 122-124)
3. Игра: «Что сначала,
что потом» «системный
оператор»(2, с.53-57)
4. «Загадочные круги»
Круги Луллия РТВ
фигур.
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
• Упражнять в умении двигаться в заданном
направлении и обозначать его
соответствующими словами: вперед, назад,
налево, направо.
Игра: «Умные вопросы»(«Что за - чем»)
ММШ(1,с.55)
(2, с. 2-7)
2.
• Закреплять представление о том, что
результат счета не зависит от величины
предметов и расстояния между ними (счет в
пределах 10).
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Дать представление о четырехугольнике
на основе квадрата и прямоугольника.
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
• Закреплять умение определять
пространственное направление относительно
другого лица: слева, справа, впереди, сзади.
Игра: «Дни недели» над и подсистема
(2, с. 48).
1. Игра: «Счетные
палочки»
МП и О (1, с.13)
2.Игра: «Что сначала, что
потом» «системный
оператор»(2, с.53-57)
3. Игра: «Волшебная
палочка»
МФО (1, с.92-94)
3.
• Закреплять представления о
треугольниках и четырехугольниках, их
свойствах и видах.
Игра: «Геометрическая фигура»( 2 или более
признаков) МФО (13,с. 8-12)
• Совершенствовать навыки счета в
пределах 10 с помощью различных
анализаторов (на ощупь, счет и
воспроизведение определенного количества
движений).
Игра: «Назови соседа» МП и О (11, с. 144)
• Познакомить с названиями дней недели
(понедельник и т. д.).
Игра: «Дни недели» над и подсистема
(2, с. 48).
1. Игра: «Наоборот»
прием ТПФ (5, с. 10)
2.Игра: «Чудесные
мешочек»
ТРИЗ и РТВ
3. Игровое упражнение
«Дорожка» РТВ (15, с. 60)
4.
• Учить сравнивать рядом стоящие числа в
пределах 10 и понимать отношения между
ними, правильно отвечать на вопросы
«Сколько?», «Какое число больше?», «Какое
число меньше?», «На сколько число…
больше числа…», «На сколько число…
меньше числа…»
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Продолжать учить определять
направление движения, используя знаки –
указатели направления движения.
Игра: «Проверим внимание (11, с. 144)
1.Разбор проблемной
ситуации «Где живет
точно» (МФО) оживление
2. Игра: «Проверим
внимание»
(11, с. 144)
3. Игра: «Проверим
• Закреплять умение последовательно
называть дни недели.
Игра: «Дни недели» над и подсистема
(2, с. 48).
внимание (11, с. 144)
Месяц - Январь
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
• Продолжать учить сравнивать рядом
стоящие числа в пределах 10 и понимать
отношения между ними, правильно отвечать
на вопросы «Сколько?», «Какое число
больше?», «Какое число меньше?», «На
сколько число… больше числа…», «На
сколько число… меньше числа…»
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Развивать глазомер, умение находить
предметы одинаковой длины, равные
образцу.
Игра: «Обиженные вещи» метод Эмпатия (5,
с.11)
• Совершенствовать умение различать и
называть знакомые объемные и плоские
геометрические фигуры.
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
• Развивать умение видеть и устанавливать
ряд закономерностей.
Игра: «Дорожка» ТРИЗ (15, с. 63).
1.Игра: «Много –
мало»(противоречия в
количестве) (2, с. 19; 20)
2. Технологическая
цепочка (Эмпатия) (5, с.
10)«Ты яблоко»
3. Игра: «Яблоко» МФО
(13, с. 8-12).
4. Задание – задачки
М. (11, с. 144)
2.
• Продолжать учить понимать отношения
между рядом стоящими числами 9 и 10.
Игра: «Найди соседа» РТВ (2.55.)
• Продолжать развивать глазомер и умение
находить предметы одинаковой ширины,
равной образцу.
Игра: «Проверим внимание (11, с. 144).
• Закреплять пространственные
представления и умение использовать слова:
слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади
(за), между, рядом.
Игра: «Назови действия героя и догадайся,
зачем он это делает» ТРИЗ (3, с. 11-12).
• Упражнять в последовательном назывании
дней недели.
Игра: «Дни недели» (с мячом) игра на
внимание (2, с. 55).
1.Игра: «Кто знает, тот
пусть дальше считает»
(11, с. 143)
2.Игра: «Дни недели»
РТВ (круги Луллия) (10,
с. 2-7)
3.Игра: «Волшебный
треугольник »
(составление сказок
конфликтного типа)
(7, с. 12-13)
4. Игра: «Что сначала,
что потом» НС-С-ПС
3.
• Продолжать формировать представления о
равенстве групп предметов, учить составлять
группы предметов по заданному числу,
видеть общее количество предметов и
1.Тренинг умения
задавать умные вопросы
«Вопрос – ответ» (ТРИЗ)
(1, с. 59)
называть его одним числом.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Продолжать развивать глазомер и умение
находить предметы одинаковой высоты,
равные образцу.
Игра: «Большой – маленький»
(Противоречия в размерах (2, с. 17)
• Учить ориентироваться на листе бумаги.
Игра: «Проверим внимание» (11, с. 144).
2.Игра: «Что сначала, что
потом» НС-С-ПС 3.Игра:
«Я загадал точечку
(клеточку)» «Да-нетки»
МКВ (метод контрольных
вопросов).
3. Игра: «Выведение
следствий» ТРИЗ (8,с.26).
4.
• Познакомить с количественным составом
числа 3 из единиц.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Совершенствовать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур: прямоугольника,
квадрата, круга, треугольника.
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
• Продолжать учить ориентироваться на
листе бумаги
Игра: «Проверим внимание»
(11, с. 144).маги, определять и называть
стороны и углы листа.
1. Игра: «Что сначала,
что потом» «системный
оператор» (2, с.53-57).
2.Игра-задание:
«Колобок-Великан» ТПФ
(увеличение-уменьшение)
3. Игра: «Вопрос-ответ»
ММШ (1, 122-124).
Месяц - Февральь
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
• Познакомить с количественным составом
чисел 3 и 4 из единиц.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Продолжать учить ориентироваться на
листе бумаги, определять и называть стороны
и углы листа.
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
• Закреплять умение последовательно
называть дни недели, определять, какой день
недели сегодня, какой был вчера, какой будет
завтра.
Игра: «Умные вопросы» («Что за - чем»)
ММШ
(1, с. 55).
1.Игра: «Что сначала, что
потом» «системный
оператор» (2, с.53-57)
2. Игра: «Волшебник
Могу только» РТВ
(6, с. 26.).
3.Игра: «Что за - чем»
ММШ
(1, с. 55).
2.
• Познакомить с количественным составом
числа 5 из единиц.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Совершенствовать представления о
треугольниках и четырехугольниках.
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
1.Игра: «Чудесный
мешочек» ММЧ
(2, с. 32-34)
2. Упражнение: «Черный
ящик» ТРИЗ (2, с.40)
• Развивать умение обозначать в речи
положение одного предмета по отношению к
другому и свое местоположение
относительно другого лица (впереди, сзади,
слева, справа).
Игра: «Назови действия героя и догадайся,
зачем он это делает» ТРИЗ (3, с. 11-12).
3. Игра: «Объяснялка»
РТВ (4, с. 12).
3.
• Закреплять представления о
количественном составе числа 5 из единиц.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Формировать представление о том, что
предмет можно разделить на две равные
части, учить называть части, сравнивать
целое и часть.
Игра: «Волшебник Все могу» прием ТП РТВ
(6, с. 26)
• Совершенствовать умение сравнивать 9
предметов по ширине и высоте, раскладывать
их в убывающей и возрастающей
последовательности, результаты сравнения
обозначать соответствующими словами.
Игра: «Большие - маленькие» системный
оператор (2, с. 53).
1.Игра: «Выведение
следствий» РТВ (8,с. 26).
2.Игра: «Умные
вопросы».
3.Игра: «Не ошибись»
МП и О (1,с10-15)
4.
• Совершенствовать навыки счета в пределах
10 и упражнять в счете по образцу.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Продолжать формировать представление о
том, что предмет можно разделить на две
равные части, учить называть части и
сравнивать целое и часть.
Игра: «Волшебник Все могу» прием ТП РТВ
(6, с. 26)
• Совершенствовать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур (плоских).
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
• Учить сравнивать два предмета по длине с
помощью третьего предмета (условной
меры), равного одному из сравниваемых
предметов.
1.Игра: «Волшебник
Могу только» РТВ (6, с.
26) ТПФ (5, с. 10-11)
2.Игровое упражнение:
Метод каталога РТВ
(9, с. 9)
3. Игра: «Новые
приключения колобка»
ММЧ (14, с. 32-33).
Месяц - Март
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
• Закреплять представление о порядковом
значении чисел первого десятка и составе
числа из единиц в пределах 5.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше
1. Игра: «Счетные
палочки»
МП и О (1, с. 13)
считает»(11,с.143)
• Совершенствовать умение
ориентироваться в окружающем пространстве
относительно себя (справа, слева, впереди,
сзади) и другого лица. Игра: «Назови
действия героя и догадайся, зачем он это
делает» ТРИЗ (3, с. 11-12).
• Совершенствовать умение сравнивать до 10
предметов по длине, располагать их в
возрастающей последовательности,
результаты сравнения обозначать
соответствующими словами.
Игра: «Волшебник Все могу» прием ТП РТВ
(6, с. 26)
2. Игра: «Убираем
цифры по заданию» МП и
О (11, с. 144)
3. Игра: «На что похоже»
РТВ ( 1, с.77).
2.
• Продолжать учить делить круг на две
равные части, называть части и сравнивать
целое и часть.
Игра: «Я круг» Эмпатия (5, c,10).
• Продолжать учить сравнивать два
предмета по ширине с помощью условной
меры, равной одному из сравниваемых
предметов.
Игра: «На что похоже» РТВ ( 1, с.77)
• Закреплять умение последовательно
называть дни недели.
Упражнение: «Расставь по порядку» ТРИЗ
(2, с. 19)
1. Игра: «На что это
похоже? ТРИЗ
(12, с. 12-17)
2.Многофункциональное
поле
Упражнение: «Составь
таблицу- опору» РТВ (8,
с. 23)
3. Игровой тренинг:
«Волшебник Зеркала
Времени» РТВ (6, с. 24).
3.
• Учить делить квадрат на две равные части,
называть части и сравнивать целое и часть.
Игра: «Я круг» Эмпатия (5, c,10).
• Совершенствовать навыки счета в пределах
10.
Игра: «Много - мало» ТРИЗ (2, с. 19-21).
• Развивать представление о том, что
результат счета не зависит от его
направления.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении, меняя его по
сигналу (вперед —назад, направо —налево).
Игра: «Назови действия героя и догадайся,
зачем он это делает» ТРИЗ (3, с. 11-12).
1.Игра: «На что это
похоже? ТРИЗ (12, с. 12-
17)
2. Игра: «Путешествие»
(пятиэкранка) (2, с. 61-
62).
3. Игра: «Проверим
внимание (11, с. 144).
4. Игра: «Где прячутся
противоположности?»
РТВ (4, с.11).
4.
• Продолжать знакомить с делением круга на
4 равные части, учить называть части и
сравнивать целое и часть.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Развивать представление о независимости
числа от цвета и пространственного
1.Игра: Увеличение –
уменьшение. РТВ
(1, с. 77)
2.Игра: «Числовые Да –
расположения предметов.
Игра: Разбор проблемной ситуации «Где
живет точно» (МФО) оживление.
• Совершенствовать представления о
треугольниках и четырехугольниках.
Игра: «Я треугольник и квадрат» Эмпатия
(5, c,10).
нетки» (1, с. 62).
3. Тренинг: «Умные
вопросы»
(1, с.54-56).
Месяц - Апрель
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
• Познакомить с делением квадрата на 4
равные части, учить называть части и
сравнивать целое и часть.
Игра: «Волшебная палочка» РТВ (16, с. 9-31)
• Продолжать учить сравнивать предметы по
высоте с помощью условной меры, равной
одному из сравниваемых предметов.
Игра: «Найди орех» МП и О (1,с. 12)
• Совершенствовать умение ориентироваться
на листе бумаги, определять стороны, углы и
середину листа.
Игра: «Хорошо - плохо» М. РТВ
(1, с. 122-127)
1. Игра: «Кто знает, тот
пусть дальше считает»
(11,с. 143).
2. Игра: «Объяснялка»
РТВ (обучение
формирования
противоречий) (4, с. 12)
3. Игра: «Назови соседа»
МП и О (11, с. 144).
2.
• Совершенствовать навыки счета в пределах
10; учить понимать отношения рядом
стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги, определять стороны, углы и середину
листа.
Игра: «Я листок» Эмпатия (5, c,10).
• Продолжать формировать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур (плоских).
Игра: «Я геометрическая фигура» Эмпатия
(5, c,10).
1. Игра: «Выполни
задание»
МП и О (1, с. 13)
(счетные палочки)
2. Игра: «Задачедатели
или изобретатели»
тренинг классических
видов мышления
(1, с. 127-129)
3. Игра: «Умные
вопросы»
ММШ (1, с. 48).
3.
• Продолжать учить понимать отношения
рядом стоящих чисел в пределах 10.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Совершенствовать умение сравнивать
величину предметов по представлению.
Игра: «Найди сходство» МФО (15, с, 61).
• Закреплять умение делить круг и квадрат
на две и четыре равные части, учить называть
части и сравнивать целое и часть.
Игра: «Я квадрат» Эмпатия (5, c,10).
1. Игра: «Счетные
палочки»
МП и О (1, с. 13)
2. Игра: «Убираем
цифры по заданию»
МП и О (11, с. 144)
3. Игра: «Волшебник
Могу только» РТВ
(6, с. 26)
4.
• Совершенствовать умение составлять
1. Игровое упражнение
число 5 из единиц.
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
• Упражнять в умении двигаться в заданном
направлении.
Игровое упражнение «Дорожка» РТВ (15, с.
60)
• Закреплять умение последовательно
называть дни недели, определять, какой день
недели сегодня, какой был вчера, какой будет
завтра.
Игра: «Назови действия героя и догадайся,
зачем он это делает» ТРИЗ (3, с. 11-12).
«Дорожка» РТВ (15, с. 60)
2. Игра: «Геометрическая
фигура» ( 2 или более
признаков) МФО (13,с. 8-
12)
3. Игра: «Первый,
второй, третий» (2, с. 48)
Месяц - Май
Заняти
е
Формы работы с детьми по ТРИЗ
к разделам программы «От рождения до
школы»
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
1.
Закрепление пройденного
Игра: «Кто знает, тот пусть дальше считает»
(11, с. 143)
1. Игра: «Счетные
палочки»МП и О (1, с. 13)
2. Игра: «Убираем цифры
по заданию» МП и О
(11, с. 144)
2.
Закрепление пройденного
Игра: «На что похоже» РТВ ( 1, с.77)
1.Игра: «Увеличение-
уменьшение» РТВ
(1, с. 177)
2.Игра: «Числовые
Да-нетки»
(1, с. 62)
3.
Закрепление пройденного
Игра: «Проверим внимание (11, с. 144)
1.Игра: «Кто знает, тот
пусть дальше считает»
(11, с. 143)
2. Игра: «Что за чем»
ММШ (1, с. 55)
Мною была создана и опубликована дидактическая игра: «Многофункциональное поле»
в которую вошли следующие игры:
Игра «Системный лифт»
Цель: Развивать умение анализировать и обобщать; формировать диалектическое
мышление; развивать воображение, умение инсценировать; обучать использовать модель
«системный лифт» для анализа объекта.
В играх - «Что с начало, что потом» - закрепляется последовательность происхождения
того или иного предмета.
Игра: «Лабиринт»
Цель: Развивает практически-действенное мышление.
Для активизации развития творческих способностей детей, создания интереса к
занятиям, мною были взяты из мультфильмов персонажи всеми любимые детьми -
Смешарики, которые помогают увлечь детей в мир сказки, радости, творческого
воображения.
Поле №2
Игра: «Путешествие по пятиэкранке»
Цель: Развивать умение системного анализа объекта; формировать диалектическое
мышление.
«Системный оператор»- это наборное полотно –«пятиэкранка», это лифт на котором
можно ездить во всех направлениях: если поехать вниз – узнаешь части, из которых
состоишь; поедешь вверх – узнаешь места, где можешь быть, поедешь назад – узнаешь
прошлое, вперёд – будущее.
Поле №3
Особый этап работы по ТРИЗ технологии - это работа со сказками.
И Следующая игра называется « Волшебная дорожка»
Цель: Активизировать мышление детей; развивать воображение, фантазию
1 вариант «Ассоциация» прозрачный кружок путешествует по « волшебной дорожке» и
меняет цвет и превращается в различные предметы
2 вариант «Я яблоко…» отождествление себя с яблоком или каким либо другим
предметом.
3 вариант «Путешествие» Подразумевает путешествие любого персонажа с
выполнением различных вариантов ходов.
Поле №4
Игра «Путешествие по девятиэкранке»
Цель:
Развивать умение системного анализа объекта; формировать диалектическое
мышление
Графически состоит из девяти окошек в которых видны не только НС – С – ПС , но и
подсистема в прошлом и в будущем.
Пример: Семечка – Саженец - Молодое деревце - Дерево – Бревно – Доска и т. д.
Здесь же Игра: «МЧ»
Цель: Активизировать мышление детей; систематизировать представления детей о
свойствах газообразных веществ; развивать воображение, умение перевоплощаться и
абстрагироваться.
Хочется отметить достижения детей выполнения программы за период
2019-20 учебный год.
Дети стали более активно проявлять интерес к
объектам окружающего мира, приобрели способность к переносу знаний и
умений в новую ситуацию, видения неизвестного в известном, стали более
логически и творчески мыслить, а главное стремиться фантазировать и
изобретать.
ТРИЗ позволяет снять психологические барьеры, убрать боязнь перед
новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных
проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач,
которые следует решить.
Таким образом, ТРИЗ помогает формировать у детей
творческое
мышление,
способствует
воспитанию
творческой
личности,
подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных
областях действительности.
Использование адаптированных методов и приемов технологии
ТРИЗ
в
воспитательно-образовательном
процессе
показало
эффективность
и
положительную
динамику
в
интеллектуально-
творческом развитии дошкольников и подтвердило актуальность и
значимость
работы
в
выбранном
направлении дошкольников. Чем
раньше с ребенком начнут заниматься, тем больше способностей к
усвоению новых знаний, творческому их использованию он и проявит,
тем выше будет сформированность его интеллектуально-творческих
способностей. А это прежде всего зависит от нас с вами. Поэтому
практика по данному направлению будет применяться мною и в
дальнейшей моей работе.
Литература:
1.
Ю. Г. Тамберг «Развитие творческого мышления детей.
2.
Занятие по ТРИЗ в детском саду С. Грин.
3.
Т. А. Сидорчук , С. В. Лелюх серия «Растем умными. Обучение дошкольников
составлению логических рассказов по серии картинок (Технология ТРИЗ).
4.
Журнал «Ребенок в детском саду» №5 2006 год с. 16.
5.
Журнал «Ребенок в детском саду» №3 2006 год с.10.
6.
Журнал «Ребенок в детском саду» №4 2006 год с.24.
7.
Журнал «Ребенок в детском саду» №1 2007 год с.10.
8.
Журнал «Детство» №6 2003 год с.26.
9.
Журнал «Ребенок в детском саду» №6 2006 год с.7-9.
10.Журнал «Ребенок в детском саду» №2 2006 год с.2-7.
11.Вместе с семьей Приложение №4
12.Т. А. Сидорчук , С. В. Лелюх «Составление с детьми творческих рассказов по
сложным картинкам».
13.Журнал «Дошкольное воспитание» № 1 1997 год с.8-12 МФО
14.Журнал «Дошкольное воспитание» № 10 1995 год с.30-14 ММЧ
15.Журнал «Ребенок в детском саду» №6 2003 год с.2-7.
16.Журнал «Дошкольное воспитание» № 11 1998 год с.35-98 Сказки-схемы.
17.Журнал «Ребенок в детском саду» №2 2008 год с.67 НКР.
18.Журнал «Ребенок в детском саду» № 6 2007 год с.68 ММЧ.
19.Журнал «Ребенок в детском саду» № 1 2008 год с.65.
20.Журнал «Ребенок в детском саду» № 2 2009 год с.39-41.
21.Журнал «Ребенок в детском саду» № 6 2007 год с.67-68.
22.Журнал «Ребенок в детском саду» № 3 2008 год с.77-79.
23.Журнал «Дошкольное воспитание» № 3 1996 год с.86-88.
24.Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка 5-6 лет.
25.Тесты на интеллектуальное развитие ребенка 5-6 лет.
26.Много функциональное поле.
27.1000 игр. Умные игры.