Игры и упражнения для

развития слухового восприятия у дошкольников с ОНР

ЦЕЛЬ: Определение звучавшего предмета

«Покажи, что звучит»

Логопед приводит в звучание один из предметов, спрятанных за ширмой. Затем ребенку

предлагается показать звучавший предмет и еще раз его «озвучить», проверив себя.

ЦЕЛЬ: Соотнесение характера звучаний с дифференцированными движениями

«Самый внимательный»

По инструкции логопеда дети выполняют различные движения, соотнося их с различными

звучаниями. Например, на звук свистка дети должны поднять руки вверх, на звук дудочки —

удерживать руки впереди, а на звук шарманки — развести их в стороны.

ЦЕЛЬ: Запоминание и воспроизведение ряда звучаний

«Узнай по звуку»

Логопед предлагает детям закрыть глаза («наступила ночь»), внимательно послушать,

узнать и назвать, какие звуки они услышали (стук в дверь, пение птиц, мяуканье кошки, звон

колокольчика, кашель и т.п.).

Дети прослушивают от 2 до 5 звучаний. Затем они по команде логопеда («день»)

открывают глаза, указывают на звучавшие предметы или их изображения и называют

запомнившиеся звуки или предметы, их издающие.

«Что сначала, что потом»

Дети отворачиваются и прослушивают несколько звучаний. Затем желающий подходит к

столу логопеда, отбирает картинки с изображением звучавших предметов или природных

явлений и

выкладывает их, соблюдая последовательность звучаний. Остальные дети контролируют

правильность выполнения задания и в случае необходимости исправляют ошибки.

Что за шум?

Для этой игры понадобится коллекция самых разнообразных шумов. Например, звонок

телефона, шипение кипящего чайника, звон бьющегося стекла, звук льющейся из крана воды,

звук пишущего на доске мела и др. Лучше, если это будет магнитофонная запись. Если такой

записи нет, можно попробовать их «озвучить» голосом или провести подручными средствами.

Правила игры очень простые. Ведущий демонстрирует детям шум, они должны его

отгадать. Если шумы «озвучиваются» голосом или подручными средствами, можно устроить

соревнование, кто точнее их произведет и угадает.

Ну-ка прислушайся!

Один из игроков (ведущий) заходит за ширму и с помощью находящихся там предметов

производит какой-либо звук: бросает предметы на пол, ударяет по ним рукой, трет один

предмет о другой и т.д. Остальные игроки должны определить, с помощью каких предметов

ведущий произвел звук. Если предмет указан правильно, игрок выходит из-за ширмы и на

виду у всех производит тот же звук, а отгадавший занимает его место за ширмой.

Игра длится 10-15 минут.

Чем играем?

Для игры потребуется набор предметов, способных издавать разные звуки: колокольчик,

бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные и металлические ложки, озвученные мячи

и др.

Игра проводится на поляне или игровой площадке. Для первой игры используется набор

самых простых звуков, хорошо знакомых детям. При последующем проведении игры

необходимо добавлять звучание новых предметов, причем с каждым новым звуком детей

следует предварительно познакомить. Из числа играющих выбирают водящего, который

становится спиной к игрокам на расстоянии 2—3 метров. Несколько игроков (3—4) по

сигналу ведущего подходят к нему поближе и

со словами «Чем играем?» начинают

производить звуки. Водящий должен определить, какими предметами издаются звуки. Если

он угадал верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают нового водящего.

Если же нет, то он продолжает водить до тех пор, пока не даст верный ответ. Игра длится 10-

15 минут.

Музыкальные инструменты

Для проведения игры необходимо подготовить пленку с записью нескольких музыкальных

инструментов (если есть сами инструменты, можно воспользоваться ими), а также картинки с

их изображением. Под каждой картинкой пишется название инструмента.

Детям дается возможность прослушать музыкальный отрывок в исполнении одного из

музыкальных инструментов, отгадать, звучание какого из них они слышали, показать его на

картинке.

Если инструменты детям достаточно хорошо знакомы (они их неоднократно слышали), то

можно провести другой, немного шуточный вариант игры. Один игрок озвучивает (своим

голосом) задуманный им музыкальный инструмент, а другие отгадывают его. Затем игроки

меняются ролями, и игра продолжается. Игра длится 10-15 минут.

Слухачи

Детям предлагается прислушаться и назвать звуки, которые «живут» только в групповой

комнате, затем переключить внимание на звуки, «живущие» внутри детского сада (исключая

группу), затем — на звуки, доносящиеся с пришкольного участка, звуки дороги и т.д. По

окончании цепочки переключения слухового внимания педагог обсуждает все услышанные

звуки с детьми. Игра длится 10-15 минут.

Где будильник?

Все дети выходят из комнаты. Кто-нибудь прячет большой, громко тикающий будильник.

Дети возвращаются и ищут будильник. Если кто-то нашел его, то шепчет на ухо ведущему,

где будильник, и молча садится на пол. Ребенок, который остался стоять последним, платит

фант. Игра длится 10-15 минут.

Шумящие коробочки

10—12 коробочек от «Киндер-сюрпризов», наполненные разными сыпучими, гремящими,

стучащими и шуршащими материалами, например горохом, гречневой крупой, речным

песком, фасолью, мелкими камешками и др., помогут организовать увлекательную игру, в

которой ее участники должны найти среди всех коробочек две одинаково звучащие. Главный

принцип заполнения коробочек — материал в парных коробочках должен быть не только

идентичным, но и примерно одинаковым по весу и количеству, только тогда они будут

звучать одинаково. Игра длится 10-15 минут.

ЦЕЛЬ:

Узнавание

и

дифференциация

неречевых

звучаний

по

громкости,

длительности, высоте

«Волк и зайцы»

Один ребенок — «волк», остальные — «зайцы». «Волк» прячется и должен появиться,

услышав громкие сигналы (например, барабана). Остальные дети («зайцы») выполняют

различные действия в зависимости от интенсивности звучания условного сигнала: при тихих

звуках — спокойно играют, при усилении громкости — настораживаются (останавливаются),

при громких звуках — разбегаются. Игра длится 10-15 минут.

«Найди мишку»

Ребенок должен найти спрятанную игрушку, ориентируясь на интенсивность звукового

сигнала (например, бубна).

«Близко — далеко»

Логопед включает магнитофон и воспроизводит аудиозапись голосов животных (птиц).

Далее регулятором увеличивает или уменьшает громкость звучания. Дети должны ответить

предложением, далеко или близко слышится голос (например, мяуканье кошки).

«Тишина»

Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть

глаза и рассказать (нарисовать), что они услышали.

«Покажи звук»

Детям раздают по две карточки: на одной из них изображена короткая полоска, на другой

— длинная. Логопед бубном издает длинные и короткие звучания, а дети показывают

карточку, соответствующую длительности звука.

«Нарисуй звук»

Дети под звучание гармоники рисуют на карточках полоски: длительному звуку

соответствует длинная полоса, короткому — короткая. Затем, руководствуясь рисунками,

воспроизводят по очереди звучания на инструменте.

«Долгий звук — короткий звук»

Ребенок «озвучивает» музыкальные инструменты, но прежде чем начать

предупреждает, коротко или долго будет длиться звучание.

«Высоко — низко»

Дети идут по кругу. Логопед воспроизводит низкие и высокие звуки (например, на

металлофоне, пианино, гармонике). Услышав высокие звуки, дети поднимаются на носочки,

услышав низкие звуки — приседают.

«Угадай меня»

Перед каждым ребенком на столе лежат по две игрушки: одна звучит низко, другая —

высоко (барабан и игрушка, издающая писк; погремушка и свисток; барабан и колокольчик и

т.д.). По словесной команде логопеда («Высокий звук» или «Низкий звук») дети выбирают

подходящую игрушку и проверяют себя, воспроизводя звучание.

«Похожие звуки»

На доске выставляют ряд картинок, на которых изображены животные, птицы, различные

предметы (картинок больше, чем последующих звучаний). Дети называют предметы на

картинках. Логопед просит их внимательно прослушать звучания (высокие и низкие), выбрать

подходящую картинку и объяснить свой выбор.

«Собака и щенок»

Дети прослушивают аудиозапись голосов взрослой собаки и щенка, соотнося звучания их с

изображениями животных. После этого логопед сообщает, что собака и щенок хотят прийти в

гости и известят о своем приходе голосом. Дети, ориентируясь на высоту звуков, должны

определить, кто первым пришел, а кто следующим: щенок или собака.

ЦЕЛЬ:

Определение количества звучаний и звучащих предметов

«Один — два»

Логопед договаривается с двумя детьми о том, что на один сигнал (удар палочкой по

барабану) встает один ребенок, на два сигнала — другой. После этого дети садятся спиной к

логопеду и встают по условленному сигналу.

«Ворона»

Логопед сообщает детям, что утром в детском саду была гостья. Она оставила свою

«фотографию» (дети по изображению узнают ворону) и «подарок» (аудиокассету).

Предлагается прослушать «подарок» (аудиозапись голоса вороны). После прослушивания

дети пробуют отгадать, что «сказала» ворона. При этом соотносится количество услышанных

звучаний (« кар ») с количеством слов в предложениях, составляемых детьми.

«Сколько звуков?»

Дети прослушивают аудиозаписи различных звуков (голоса животных, птиц, шумы) и

определяют их число.

«Сколько предметов?»

Логопед одновременно воспроизводит звучания 2-3 предметов, имеющих контрастные

звучания (например, свистка и погремушки; бубна, пищалки и свистка). При этом зрительное

восприятие детьми звучащих предметов исключается. Дети определяют число звучащих

предметов.

При

прослушивании

музыкальных

отрывков

дети

определяют

звучание

одного

инструмента (соло) и нескольких (оркестр, ансамбль).

ЦЕЛЬ:

Определение направления звучания, источник звучания, расположенный

спереди или сзади, справа или слева от ребёнка

«Покажи, где звук»

Посередине кабинета становится ребенок, которому завязывают глаза. Он — «водящий».

Остальные дети делятся на две команды и становятся спереди и сзади (или справа и слева) от

водящего. По знаку логопеда одна из команд приводит в звучание музыкальные

:

игрушки.

Ребенок с завязанными глазами движением руки показывает, где он слышит звуки, т.е.

определяет направление источника звуков.

«Круг»

Дети образуют круг. Одному из детей завязывают глаза и ставят его в центре круга.

Остальным вручают различные звучащие игрушки. По знаку логопеда кто-либо из детей

приводит в звучание свою игрушку. Ребенок с завязанными глазами идет по направлению зву-

ка и дотрагивается до звучащей игрушки. Затем эти дети меняются местами.

«Иди за звуком»

Один ребенок становится в центре кабинета, ему завязывают глаза. Несколько детей — в

разных местах кабинета, в руках у них разнообразные звучащие игрушки (затем можно

использовать одинаковые игрушки). По знаку логопеда один из детей озвучивает свою

игрушку. Ребенок с завязанными глазами начинает движение в направлении услышанного

звука, но в это время звучание прекращается и слышится звук, произведенный игрушкой

другого ребенка (также по сигналу логопеда). Ребенок с завязанными глазами меняет

направление и продолжает двигаться в сторону следующего источника и т.д. Затем на

середину круга приглашается другой ребенок.

«Где котенок, где щенок?»

2-4 магнитофона устанавливают в разных точках помещения. Дети с закрытыми глазами

последовательно

прослушивают

аудиозаписи

голосов

животных

(кошки

и

собаки),

показывают, откуда слышится звук. После этого включаются одновременно два магнитофона,

и дети обеими руками показывают, откуда слышатся голоса. Далее они определяют

принадлежность услышанных голосов и показывают, где «сидели» щенок и котенок.

ЦЕЛЬ:

Восприятие, различение и воспроизведение простых ритмов с помощью

хлопков, отстукивания, звучания музыкальных инструментов

«Повтори за мной»

Упражнение

направлено

на

воспроизведение

ритмического

рисунка

(ритма)

при

отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка,

пианино, аккордеон и т. п.). Обозначим знаком + короткий, взрывной звук, который нельзя

продлить (удар в бубен, барабан, хлопок в ладоши). Расстояние между значками

соответствует длительности паузы. Ритмические рисунки даются в порядке усложнения:

++

+

++ и т.д.

Если звук можно продлить (пианино, дудочка, аккордеон, губная гармошка), количество

вариантов ритмического рисунка возрастает. Обозначим знаком — длительный звук.

«Быстро — медленно»

На громкие, редкие удары в бубен дети идут, подражая медведю, медленно, на внешней

стороне стопы; на тихие, частые удары — бегут на цыпочках, словно мышки.

«Тихо — громко»

Пока ведущий тихо хлопает в ладоши, дети спокойным шагом ходят по группе (классу),

когда раздаются громкие хлопки —стоят, замерев, на месте. Игрок, допустивший ошибку в

чередовании движений, платит фант.

«Шаг — бег — стоп!»

Перед началом игры ведущий — взрослый, играющий на музыкальном инструменте, и

дети договариваются о характере движений, которые они будут выполнять под музыку

:

под

маршевую — бодро шагать, под плясовую — бежать на

носочках; пауза же в музыке требует

остановки движения до полной неподвижности. Игроки, нарушившие эту договоренность, на

некоторое время выбывают из игры.

«Сосчитай удары»

Ведущий игры предлагает детям закрыть глаза и внимательно (про себя) сосчитать,

сколько ударов в бубен они услышат. Открыв глаза, необходимо найти и показать карточку с

соответствующей цифрой (или выложить на столе столько фишек, сколько ударов было

слышно).

«Молоточки»

Ведущий предлагает детям по очереди отстучать «молоточком» (карандашом) тот или иной

ритмический рисунок. За каждый правильно повторенный ритм игрок может получить

поощрительную фишку. Выигрывает тот, кто справится с игровым заданием лучше

остальных.

«Ритмические рисунки»

Перед началом игры ведущий объясняет детям, как можно с помощью знаков «записывать»

тот или иной ритмический рисунок. Например, длинными и короткими вертикальными

палочками можно обозначать громкость и количество звуковых сигналов (хлопков, ударов в

бубен и др.), а горизонтальными палочками — паузы между сериями сигналов

Игровое задание — прослушать предлагаемые взрослым Ритмические рисунки и

зарисовать их. Обратное задание — воспроизвести (отхлопать, отстучать) ритмический

рисунок по образцу.

ЦЕЛЬ:Различение голосов близких детей и взрослых, распознавание по интонации и

содержанию реплики ее автора; выделение в воспринятой на слух информации

логических неточностей

«Кто сказал комплимент?»

В этой игре принимает участие 6—8 детей. Из них выбирается водящий, который

поворачивается ко всем участникам спиной и закрывает глаза. После этого остальные игроки

вперемешку (но по очереди) говорят ему комплименты, например: «Саша, ты очень умный»,

«Ты самый аккуратный», «У тебя красивые волосы» и др. Водящему необходимо по голосу

узнать, кто это сказал. После 3—4 угадываний водящий меняется; так продолжается до тех

пор, пока все игроки не побудут в роли водящего. Обязательное условие этого круга — не

искажать звучание своего голоса.

При повторе игры правило изменяется — теперь каждый, кто говорит комплимент, хотя бы

чуть-чуть должен изменить свой голос, например, говорить комплименты от имени хитрой

Лисы Патрикеевны. Введение такого правила значительно усложняет задачу водящему и

заставляет игроков, помимо прочего, проявить максимум изобретательности, выдумки,

артистизма.

«Так бывает или нет?»

В игре принимает участие вся группа детей. Их задача — слушать внимательно

стихотворение, а если в нем прозвучит какая-либо неточность (или то, что на самом деле не

бывает), подать знак — хлопнуть в ладоши. Кто будет играть без ошибок?

Умный удод метлою удил,

Удочкой улицу мел крокодил.

Утка усатая мышку поймала,

Кошка с утятами в речку ныряла.

Что-то, наверное, было не так,

Что же напутал поэт наш, чудак?

И. Семенова

ЦЕЛЬ:Выделение заданного звука из ряда сначала резко контрастных, а позже

—

близких по акустическим и артикуляционным

признакам звуков

«Маяк»

В ходе игры игроки могут зажечь свой «маяк» (показать кружок красного цвета) тогда,

когда услышат среди произносимых ведущим звуков гласные звуки. Ошибки фиксируются,

подсчитываются. Выигрывает тот «смотритель маяка», который не сделает ни одной ошибки.

«Колокольчики»

Ведущий произносит ряд звуков, заранее договорившись с детьми, что реагировать звуком

колокольчика они будут только на произнесение звонких согласных звуков. Выигрывает тот,

кто безошибочно выполнит игровое задание.

ЦЕЛЬ: Выделение заданного звука на фоне слова

«Не ошибись!»

Ведущий называет различные слова, а детям дается задание — хлопнуть по коленям тогда,

когда встретится слово с тем или иным звуком. Выигрывает тот, кто не сделает в ходе игры

ни одной ошибки или сделает их меньше других детей (сначала выделяются гласные звуки,

находящиеся в сильной позиции, т.е. в начале и середине слова под ударением, затем —

согласные — взрывные в конце, а щелевые — в начале слова).

«Какой звук слышим?»

Для этой игры необходимо, чтобы у каждого из детей была цветная сигнальная карточка

(флажок). Педагог произносит звук, а дети в зависимости от того, какой звук — гласный или

согласный — присутствует в начале слова, поднимают (или не поднимают) карточки. Если

педагог заранее приготовит для каждого ребенка комплект из трех карточек (флажков)

красного, синего и зеленого цвета, то при выделении гласных звуков в начале слова дети

«сигналят»

красными

флажками,

при

выделении

твердых

и

мягких

согласных

—

соответственно синими и зелеными.

Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся и поднимал флажок только в нужной ситуации.

«Придумай слова со звуком...»

В этой игре от детей требуется придумать как можно больше слов, в состав которых входил

бы названный ведущим звук. Победителями в игре могут считаться те игроки, которые:

придумали больше других слов с заданным звуком; придумали самые интересные слова с

заданным звуком; придумали слова, в которых заданный звук встречается целых два или даже

три раза!

ЦЕЛЬ: Различение в словах звуков, сходных по акустическим или артикуляционным

признакам

«Разложи картинки»

Ведущий предлагает детям прослушать и запомнить ряд слов, а затем в строгом

соответствии с прозвучавшими словами выставить на наборном полотне картинки, например:

сом — дом — лом;

мак — рак — лак;

кот — кит — кит — кот;

крыша — крыса — крыса — крыша — крыса;

коза — коса — коса — коса — коза и т.д.

«Повтори — не ошибись»

Ведущий предлагает игрокам как можно точнее повторить за ним ряды слов, например:

сом — ком; Том — дом; рак — мак — лак;

лом — ком — ром; мышка — мишка — мишка — мышка:

мушка — Муська — мушка — Муська;

кошка — мошка — ложка — мошка;

рама — лама — Кама — дама;

Паша — Маша — Даша — Саша и т.д.

Игра длится 10-15 минут.

ЦЕЛЬ: Определение в названном педагогом слове первого, последнего звука, позиции

заданного звука в слове (начало, середина, конец слова)

«Назвать первый звук в словах»

(выделить его голосом, «нажать» на него).

Малина, мама, мыть,

мох,

маленький,

монета, магнит,

магазин,

макать,

муха,

моток,

мотыга, маска, маки, море, музыка, мыло.

Объяснить выделенные слова.

Определить, есть в слове звук М или нет.

Маска, рука, море, музыка, мука, пар, ракета, паста, зима, лимон, замок, вата, вагон, яма,

мухи, цыплёнок, коза.

Определить, где слышится звук М — в начале, в середине или в конце слова.

Монета, маска, дом, шлем, гном, лимон, комната, зима, гамак, сом, комок, маяк, мыло,

крем, лом, лямка, сумка, мука, море.

Определить, в каком из двух слов слышится звук М.

Калина — малина, море — горе, мох — пух, мухи — сухо, раки — маки, монета — ракета,

мука — рука, магазин — бензин, зайка — майка, мыло — шило.

Игра длится 10-15 минут.

«Определи первый звук в словах».

Выделить звук голосом, «нажать» на него.

Надя, Наташа, ноги, найдём, новый, ноль, нота, норка, номер, ныть, наши, нож, ножницы,

Настя, налить, налететь, надеяться.

Объяснить выделенные слова. Назвать 5 слов со звуком Н.

Определить, есть в слове звук Н или нет.

Нота, лето, корова, дрова, голова, ванна, страна, одна, стол, краны, лампа, шалуны, диваны,

розы, канава, фонтаны, конфета, шапка.

Определить, в каком из двух слов есть звук Н.

Наша — Саша, корона — корова, струна — трава, конфеты — приветы, норка — корка,

найдём — пойдём, наши — уши, шалуны — шумы, слова — слоны, зелёный — золотой,

канава — забава, заноза — угроза.

«Испорченный телефон».

Цель: развитие слухового внимания, восприятия, самоконтроля.

Дети сидят друг за другом на стульях или скамейке. Ведущий (воспитатель или ребенок)

говорит первому сидящему один раз любое слово. Дети по очереди передают шепотом друг

другу это слово. Ведущий подходит к последнему играющему и спрашивает, что он слышал.

Если тот отвечает правильно, значит, телефон работает исправно, если неправильно, то

ведущий узнает, кто испортил телефон, т. е. неправильно передал слово, и отправляет этого

ребенка в конец цепочки.

«Красный — белый».

Цель:

нахождение в словах, произнесенных голосом или шепотом, шипящих или

свистящих звуков.

Оборудование: на каждого ребенка по два кружка - красный и белый.

Логопед называет слова. Если в них есть шипящий или свистящий звук, дети поднимают

красный кружок, если нет — белый.

Игра длится 15—20 мин,