Системная подготовка учащихся к ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку.

(обобщение опыта)

Е.А. Назарова, учитель русского языка и литературы МБОУ «Саскылахская СОШ»

Анабарского улуса.

Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того,

насколько грамотно он будет построен, зависит наш результат. Моя работа по

подготовке учащихся к итоговой аттестации состоит из трех главных пунктов:

- психологическая подготовка;

- информационная работа;

- учебно-тренировочная подготовка.

1. Психологическая подготовка

Государственная итоговая аттестация является не только проверкой знаний, но и

своеобразным испытанием социальной и психологической готовности школьников к

постоянно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая

устойчивость

обучающихся

является

одной

из

основных

характеристик,

способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ. Наиболее значимыми

причинами волнения выпускников являются:

- сомнение в полноте и прочности знаний;

- сомнение в собственных способностях;

- неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание;

- быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.

Даже отлично подготовленный в плане ЗУН ученик может показать недостаточно

высокий результат, например, по причине тревожности, связанной с самой процедурой

экзамена. Самое главное в ходе подготовки к экзаменам – это снизить напряжение и

тревожность ребенка, а также обеспечить подходящие условия для занятий.

Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:

- пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это

поможет настроиться на работу;

- внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка

во время тестирования — не дочитав до конца, по первым словам учащиеся уже

предполагают ответ и торопятся его вписать);

- если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом

к нему вернуться;

- если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл

положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант ответа.

2. Информационная работа.

Важным условием формирования психологической устойчивости обучающихся

является организация информационной работы по подготовке к ГИА.

В течение учебного года с учащимися и их родителями проводится изучение

нормативно - правовых документов по итоговой аттестации.

В ходе подготовки к ГИА необходима тесная связь с родителями. Подготавливая

обучающихся к экзаменам, неоднократно проводим родительские собрания, в том числе

и совместно с учащимися, с приглашением администрации, учителей-предметников. На

этих собраниях информируем родителей о структуре и содержании контрольно-

измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания,

о ходе подготовки и уровне готовности каждого выпускника. Также для родителей

проводился анализ пробного ОГЭ, ЕГЭ. Родители должны быть в курсе состояния

уровня подготовки их детей к итоговой аттестации.

В рамках информационной работы ежегодно в кабинете оформляется стенд,

отражающий общую информацию, связанную с ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку, также

на

стенде

представлены

демонстрационные

варианты

КИМов,

инструкции

по

выполнению

работы,

инструкции

по

заполнению

бланков,

рекомендации

для

выпускников, список литературы и адреса сайтов.

Целесообразно знакомить выпускников с критериями оценивания ГИА. Знание

данных критериев позволяет избежать ошибок в построении текста изложения и

сочинения, выделении микротем, помогает ученику объективно оценивать собственную

работу.

В процессе подготовки можно предложить учащимся проанализировать готовые

варианты экзаменационных работ. В ходе такой работы возникает понимание того, как

правильно писать, на что нужно обратить внимание. И уже при написании собственной

работы ученик ориентируется на требования, которые к нему предъявляются. Данный

аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю.

3. Учебно-тренировочная подготовка.

Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует

предварительной подготовки. В связи с этим активно ввожу тестовые технологии в

систему обучения уже с 5 класса. Тренировки в выполнении тестовых заданий

позволяют реально повысить тестовый балл. Во время таких тренировок формируются

соответствующие навыки психологической саморегуляции и самоконтроля.

Тестовая работа должна быть выполнена в строго отведенное время. Поэтому

нужно учить детей правильно ориентироваться во времени. Для этой цели могут

проводиться диагностические замеры – небольшие проверочные работы.

Особое внимание следует уделять работе с формулировками, характерными для

экзаменационных материалов. Подбирая тренировочные задания, нужно предлагать

возможно большее число вариантов формулировок. Ученик постепенно привыкает к

этому разнообразию, учится вдумчиво читать условие, искать смыслы в тексте.

Одним из направлений организационно-методической работы является создание

банка тестовых заданий, подбор учебно-методической литературы. За последние годы

мой кабинет пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных

классах с 5 по 11. Учащимися 5-8 классов приобретаются пособия, в которых тестовый

материал не просто помогает проверить усвоение знаний по определенной теме, но и

сформулирован в формате ОГЭ и ЕГЭ. В 9,10 и 11 классах приобретаем учебно-

методические пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики

контрольно-измерительных

материалов.

Эти

пособия

позволяют

эффективно

организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять

дифференцированный и индивидуальный подход, составлять свои тестовые задания.

При подготовке к ЕГЭ в 10 классе работаем с тематическими заданиями, а в 11

классе переходим на типовые варианты.

Более сложной задачей является формирование комплекса умений на основе

работы с готовым текстом и создание собственного текста. Этому способствует

использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы предлагаю

такие формы деятельности, как конспектирование,

составление планов и отзывов.

Учащиеся, систематически выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают

речевыми навыками. В своей работе активно использую ИКТ технологии (цифровые

образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы), которые очень эффективно

помогают

в

подготовке

к

экзамену

моим

ученикам.

Применяю

специально

разработанные

интерактивные

тренажеры,

также

учащиеся

выполняют

типовые

варианты, онлайн - тестирования на сайтах ФИПИ, «Решу ЕГЭ», «Решу ОГЭ», «100

баллов».

Такие

тестирования

способствуют

внедрению

тестовых

технологий

и

оказывают

существенную

помощь

в

подготовке

к

ЕГЭ.

Применение

новых

информационных технологий позволяют усилить мотивацию обучения и улучшить

усвоение нового материала, дают возможность качественно изменить самоконтроль и

контроль над результатами обучения.

Важным элементом подготовки к ЕГЭ является обучение заполнению бланков.

Учащиеся даже к концу учебного года допускают ошибки при их заполнении, кто от

волнения, кто по невнимательности. Поэтому работа в этом направлении ведётся с

отдельными учащимися на индивидуально-групповых занятиях.

Немаловажным моментом является создание реальных условий проведения ОГЭ и

ЕГЭ. Совместно с администрацией в школе проводятся пробные экзамены. Опыт

свидетельствует,

что

такая

организация

деятельности

позволяет

выпускникам

регулировать темп своей работы над тестом, снижает уровень тревожности перед

итоговой аттестацией, вселяет веру в свои силы, позволяет адаптироваться в условиях

ОГЭ или ЕГЭ.

Таким образом, средств по подготовке выпускников к итоговой аттестации много.

Остается лишь один момент – положительная мотивация учащихся на данную

подготовку. Вот над ней и нужно работать на всех этапах подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Ученик должен иметь определенную цель, которая поможет ему в сдаче экзаменов.