Взаимодействие семьи и ДОУ как основа успешной социализации

личности ребенка-дошкольника

Социализация – это развитие человека на протяжении всей его жизни

во взаимодействии с окружающей средой. Социальное развитие

дошкольника — это формирование отношения ребенка к себе и

окружающему миру. Специалистам хорошо известен многократно

доказанный факт, что семья и детский сад как первичные социальные

воспитательные

институты

способны

обеспечивать

полноту

и

целостность социально-педагогической и культурно-образовательной

среды для жизни, развития и самореализации ребенка

Дошкольное детство — уникальный период в жизни человека, когда

формируется здоровье, осуществляется развитие личности ребенка. В

этом

возрасте

ребенок

находится

в

полной

зависимости

от

окружающих взрослых — родителей и педагогов. От того каковы

условия развития малыша в окружающем социуме зависит его

дальнейшая гражданская позиция. Первым институтом социализации

для дошкольника является детский сад. Здесь ребёнок получает

первый

опыт

общения

с

чужими

взрослыми,

учиться

взаимодействовать с группой сверстников. Одна из основных задач в

ДОУ — это создание социально-благополучной среды для каждого

воспитанника. Одна из главных целей — способствовать успешной

социализации ребенка.

Семья и ДОУ - два важных института социализации детей. Их

воспитательные функции различны, но для всестороннего развития

ребёнка требуется их взаимодействие. Задача педагогов и родителей

— помочь ребенку войти в современный мир. Сотрудничество этих

двух институтов необходимо. Перейти к новым формам отношений

родителей и педагогов (партнерские отношения) возможно только в

рамках открытости дошкольного учреждения. Важным условием для

полноценной

социализации

ребенка-дошкольником

является

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс ДОУ.

Поэтапные виды взаимодействия

1. Необходимо претворять в жизнь психологию доверия к ДОУ.

Доверие родителей к педагогу основывается на уважении к его опыту,

знаниям, компетентности в вопросах воспитания и, главное, на

доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость,

доброта, чуткость). Родители должны быть уверены в хорошем

отношении к своему ребенку воспитателя. Для того чтобы заслужить

доверие родителей, педагог может организовать свое взаимодействие

с ними следующим образом:

1-й этап – «Трансляция родителям положительного образа ребенка».

Педагог никогда не жалуется на ребенка, даже если он что-то

натворил.

2-й этап – «Трансляция родителям знаний о ребенке, которых они не

могли получить в семье». Воспитатель сообщает об успехах и

особенностях развития ребенка в ДОУ, особенностях общения его с

другими детьми, результатах учебной деятельности и т.д.

3-й этап – «Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в

воспитании ребенка». На данном этапе активная роль принадлежит

родителям, воспитатель только поддерживает диалог, не давая

оценочных суждений.

4-й этап – «Совместное исследование и формирование личности

ребенка». Только на этом этапе педагог, завоевавший доверие

родителей при успешном проведении предыдущих этапов, может

начинать осторожно давать советы родителям.

2. Осуществление педагогами ДОУ работы по вовлечению родителей

в учебно-воспитательный процесс дошкольного учреждения. В работе

ДОУ следует придерживаться направления создания единой активной

развивающей среды, обеспечивающие общие подходы к развитию

личности в семье и детском коллективе.

Осуществление контактов и связей между родителями и педагогами

ДОУ:

а) проведение неформальных бесед о детях или запланированных

встреч

с

родителями,

чтобы

обсудить

достигнутые

успехи,

независимо от конкретных проблем;

б) предоставление родителям письменного материала об их детях;

в) предложения посетить психолога, обратить внимание на виды

детской деятельности или режимные моменты;

г) оформление доски объявлений для родителей;

д) организация «родительских дней» с целью показать, как занимается

их ребенок, или познакомиться с работой ДОУ.

Привлечение родителей для оказания помощи ДОУ:

а) в организации совместных целевых прогулок, досуга;

б) организация видеосъемки занятий или праздников и т.д.;

в) сбор материала для детских нужд

Вклад родителей в развитие и обучение своего ребенка:

а) родители работают вместе со своим ребенком в детском саду (это

должно

происходить

в

контексте

понимания

педагогами

необходимости научить родителей взаимодействию с ребенком);

б) родители продолжают дома работу по обучению детей, которую

ведут педагоги.

Организация общественной деятельности для родителей:

а) установление социальных контактов на разовой или постоянной

основе, например, организация вечерних встреч;

б) постоянная группа или клуб общения для родителей;

в) приглашение специалистов по интересующим вопросам.

3.

Выявление

проблем

и

оказание

помощи

(предоставлению

информации

родителям

или

обучение

практическим

навыкам),

проведение

педагогических

консультаций,

бесед,

семинаров,

тренингов, конференций.

Выполнение данных рекомендаций способно оказать положительное

воздействие на процесс взаимодействия ДОУ и семьи ребенка в целях

успешной

и

полноценной

социализации

ребенка-дошкольника.

Достигается положительный эмоциональный настрой педагогов и

родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители

обретут уверенность в том, что ДОУ всегда поможет им в решении

педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут

учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с

ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со

стороны родителей в решении проблем. В полной мере будет

учитываться индивидуальность ребенка, так как педагог, постоянно

поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего

воспитанника и учитывает их в работе, учитывает тип семьи и стиль

семейных отношений, что, в свою очередь, ведет к повышению

эффективности педагогического процесса. Также дает возможность

реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ

и семье.