МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №4 «МАЛЫШОК»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

в старшей группе «Непоседы»

тема

«По страницам образовательной

программы

детей 5-6 лет».

Подготовила: воспитатель Тащилова Т.М.

г. Семенов 2020г.

Цели: ознакомление родителей с особенностями развития детей 5-6

лет.

Задачи:

1.Формировать

у

родителей

практические

умения

в

области

взаимодействия с детьми.

2. Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать

активному взаимодействию с ним.

3.

Содействовать

эмоциональному

сближению

всех

участников

образовательного процесса, организации их общения.

2Сл.



Возрастные особенности детей 5 -6 лет.



Задачи воспитания и обучения детей старшего возраста

в детском саду в соответствии с ФГОС. (Презентация)



Проведение практических мероприятий по ФЭМП.

(презентация)

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители!

Наши ребята стали на год взрослей, они перешли в старшую группу детского

сада. Сегодня вы познакомитесь с особенностями развития детей 5-6 лет, и

совершите обзор по страницам основной образовательной программы нашего

детского сада.

3-Сл.

Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и

воспитании ребёнка-дошкольника.

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень

важным

возрастом

в

развитии

познавательной

сферы

ребенка,

интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда

в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все

моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности

ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы

можем понять, каким будет человек в будущем.

4-Сл. Дети к 6 годам могут совершать пешие прогулки, но на

небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают

движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют

лишние движения, которые наблюдались у детей более раннего возраста.

В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает более

адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного

характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает

доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию

и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и

т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и

девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).

К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев

рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать

бантиком.

Также в

старшем

возрасте

продолжают

совершенствоваться

культурно-гигиенические навыки: ребенок умеет одеваться в соответствии

с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены,

соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности.

Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа

жизни.

5-Сл

. -

Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками

и взрослыми, в выражении своих чувств и намерений с помощью речевых

и

неречевых

(жестовых, мимических,

пантомимических)

средств.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные

звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность

речи при чтении стихов в сюжетно - ролевой игре и в повседневной

жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют

все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится

лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная

речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не

только главное, но и детали.

В

познавательной

деятельности

продолжает

совершенствоваться

восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления

детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их

оттенки,

но

и

промежуточные цветовые

оттенки; а также формы:

прямоугольник, овал, треугольник. К 6 годам дети легко выстраивают в

ряд (по возрастанию или убыванию) до десяти предметов, разных по

величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе

пространственного

положения

объектов,

если

сталкиваются

с

несоответствием формы и их пространственного расположения например

определить положение предмета по отношению к другому предмету («Справа

от матрешки стоит пирамидка, а слева сидит мишка, сзади матрешки стоит

неваляшка», а также свое положение среди окружающих предметов («Я стою

за стулом, между окнами, сзади Наташи» и т. д.).

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление,

которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием

обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.)

Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой

словесно-логического мышления. 5- 6 лет -

это возраст творческого

воображения.

Дети

самостоятельно

могут

сочинить оригинальные

правдоподобные истории. Наблюдается

переход от

непроизвольного

к

произвольному вниманию.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в

которых протекает

эта

деятельность.

Дети

используют и

называют

различные

детали деревянного

конструктора, могут

заменять

детали

постройки

в

зависимости

от имеющегося

материала.

Овладевают

обобщенным способом обследования образца.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе

схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги,

складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов), из природного материала.

Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок

нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые

контакты

становятся

все

более длительными

и

активными.

Дети

самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных

симпатий.

В

этом

возрасте

дети

имеют

дифференцированное

представление о своей гендерной принадлежности по существенным

признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).

Ярко проявляют интерес к игре. В игровой деятельности дети шестого

года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое

поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и

по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные

отношения

детей, отличается

от

ролевой

речи.

При

распределении

ролей могут

возникать

конфликты,

связанные с

субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового

пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

В игре дети часто пытаются контролировать друг друга, указывают, как

должен вести себя тот или иной персонаж. Ребенок пытается

сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления

эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса.

Проявляет интерес к поступкам сверстников.

В трудовой деятельности, освоенные ранее виды детского труда

выполняются

качественно, быстро,

осознанно.

Активно

развиваются

планирование и само оценивание трудовой деятельности.

6 Сл. В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно

может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы,

состоящие из частей разной формы и соединений разных линий.

Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки,

самостоятельно могут приготовить розовый и голубой цвет). Старший

возраст - это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми

разнообразными

по

содержанию:

жизненные

впечатления

детей,

иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно

рисунки

представляют

собой

схематичные

изображения

различных

объектов,

но могут

отличаться

оригинальностью

композиционного

решения. Изображение человека становится более детализированным и

пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности

и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных

детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не

представляет трудности создать более сложное по форме изображение.

Дети успешно справляются с вырезанием предметов прямоугольной и

круглой формы разных размеров.

Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция

на

музыку.

Появляется

интонационно - мелодическая

ориентация

музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения,

плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные

движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное

выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать,

сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные

представления о жанрах и видах музыки.

7-сл.

Задачи воспитания и обучения в детском саду в

соответствии с ФГОС.

Перейдём к задачам, которые предстоит решить в этом учебном году

Вашим детям и нам с вами. Развитие детей идёт по пяти направлениям.

(Смотри

на слайд 7)

8–сл. Задачи образовательной деятельности:



Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к

старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого

отношения к малышам.



Развитие

добрых

чувств,

эмоциональной

отзывчивости,

умения

различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и

учитывать это в своем поведении.



Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать

правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать

непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят

неудобство окружающим.



Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства

собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым

нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к

новым достижениям .

9 сл.- З

адачи социально-коммуникативного развития.



Оно направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие

общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;



становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

само

регуляции собственных действий;



развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания;



формирование

готовности

к

совместной

деятельности

со

сверстниками;



формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной

образовательной организации;



формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества;



формирование

основ

безопасного

поведения

в

быту,

социуме,

природе.

10 сл.- ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» ставит

перед нами такие задачи:



Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего

мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.



Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные

способы познания: обследование объектов, установление связей между

способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение

по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным

признакам), измерение, упорядочивание, классификация.



Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать,

пояснять, приводить примеры и аналогии.



Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему

миру (природе, людям, предметам).



Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах

детской деятельности.



Обогащать

представления

о

людях,

их

нравственных

качествах,

гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах

взаимоотношений взрослых и детей.



Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых

особенностях человеческого организма.



Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-

патриотические чувства.



Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

11 сл. - Следующая область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:



Развивать

монологические

формы

речи,

стимулировать

речевое

творчество детей;



обогащать представления детей о правилах речевого этикета и

способствовать осознанному желанию и умению детей следовать нм в

процессе общения.



Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного

взаимодействия.



Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о

явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.



Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в

речи сверстников.



Воспитывать интерес к письменным формам речи.



Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.



Развивать первоначальные представления об особенностях литературы:

о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о

многообразии

жанров

и

их

некоторых

признаках

(композиция,

средства языковой выразительности).



Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве

его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

12 сл. - «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» здесь мы

будем выполнять следующие задачи:



Активизировать

проявление

эстетического

отношения

к

окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам,

социальным явлениям).



Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный

отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях

искусства

и

собственных

творческих

работах;

способствовать

освоению эстетических оценок, суждений.



Развивать

представления

об

жанрово-видовом

разнообразии

искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного

искусства и художественной деятельности, и формировать опыт

восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений

искусства.



Развивать

эстетические

интересы,

эстетические

предпочтения,

желание

познавать

искусство

и

осваивать

изобразительную

деятельность.

13 сл. -

И последняя область

- «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи этой области следующие:



Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным

напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений,

общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);



Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои

движения и движения товарищей.



Формировать первоначальные представления и умения в спортивных

играх и упражнениях;



Развивать творчества в двигательной деятельности;



Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и

проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;



Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую

выносливость,

быстроту

реакции,

скорость

одиночных

движений,

максимальную частоту движений, силу.



Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных

привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны

здоровья.



Формировать осознанную потребность в двигательной активности и

физическом

совершенствовании,

развивать

устойчивый

интерес

к

правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и

здоровьеформирующего поведения.



Развивать

самостоятельность

детей

в

выполнении

культурно-

гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа

жизни.



Развивать

умения

элементарно

описывать

свое

самочувствие

и

привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Итак, вы познакомились с образовательными и воспитательными задачами

и особенностями развития детей 5-6 лет.

14 сл.

С расписанием организованной образовательной деятельности можете

познакомиться на слайде и на стенде для родителей в раздевальной

комнате.

.