Формирование УУД в процессе проектной

деятельности в рамках внеурочной

деятельности

На современном этапе развития общества и нашего государства особой

актуальности приобретает проблема формирования общественно

активной, творческой, компетентной личности, которая, в отличие от

человека - исполнителя, самостоятельно генерирует новые идеи,

принимает нестандартные решения.

За время обучения в школе дети должны не только получить знания, но

максимально развить свои способности. Формирование способностей

невозможно вне активной, заинтересованной деятельности учащихся.

Я, как учитель уверена, что какой – либо один метод не даёт

возможности выявить всю гамму способностей учеников. На мой взгляд,

именно исследовательский метод, как ни какой другой, позволяет

превратить ребёнка в активного субъекта совместной деятельности.

Помня правило: «Бесталанных нет, а есть занятые не своим делом»,

использование исследовательского метода даёт возможность не только

успевающим, но и слабым ученикам использовать свои сильные

стороны.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он

всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые

бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное

приложение этих сведений»: писал Л.Толстой.

Слова Льва Николаевича Толстого будут актуальны столько, сколько

будет существовать школа. Важность проблемы - развитие творческих

способностей учащихся - обусловлена двумя основными причинами.

Первая из них - падение интереса к учебе. Вторая причина в том, что

даже те ученики, которые, казалось бы, успешно справляются с

программой, теряются, как только оказываются в нестандартной учебной

ситуации, демонстрируя свое полное неумение решать продуктивные

задачи.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся прописана в

стандартах второго поколения. Следовательно, каждый ученик должен

быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов и

истории, в том числе, ориентированы на данный вид деятельности.

Таким образом, проектная и исследовательская деятельность учащихся

становится все более актуальной в современной парадигме

образования, которая нацелена на осуществление деятельностного

подхода к обучению. Перед современной российской школой стоит

ключевая задача – научить учиться школьников. А это возможно именно

в процессе правильной организации самостоятельной работы над

решением предметных проблем. Так лучше всего формируется культура

умственного труда учеников и компетентность.

Проектный метод

Среди разнообразных направлений современных методик и технологий

наиболее адекватным поставленным целям, с моей точки зрения,

является метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие

познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно

конструировать свои знания и ориентироваться в информационном

пространстве, развитие творческого мышления. Школьник становится

активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У

него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий,

что позволяет развить стремление к обучению. Такая работа на уроке и

внеурочное время имеет большое образовательное, воспитательное, а

также развивающее значение. Метод проектов предоставляет учителю

широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к

содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на

качественно новый уровень всю систему организации процесса

обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в

работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении

материала различной степени сложности.

Проектный метод - это путь, на котором обучающиеся сами создают

действительность. Они сами формируют и развивают обучающую

ситуацию. Пробуют себя в различных видах деятельности и определяют

свои предпочтения и интересы, обретают самостоятельность, работая не

под присмотром учителя. Ученики сознательно выбирают и применяют

различные методы обучения, принимают на себя ответственность за

свое обучение.

Использование проектного метода возможно в любой области и при

преподавании любого предмета. Проектный метод, наряду с другими

интерактивными методами, помогает отойти от традиционного

фронтального урока и открывает перспективы для формирования многих

важных навыков и развития кругозора. Проектный метод предлагает

участие учителя в новой роли - «фигуры на заднем плане», происходит

устранение доминирующей роли педагога в процессе присвоения знаний

и опыта. Введение в педагогические технологии элементов

исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не

только и не столько учить, сколько помогать школьнику учиться,

направлять его познавательную деятельность.

Проект – это исследование конкретной проблемы, ее практическая или

теоретическая реализация. Целью метода проектов является развитие

самообразовательной активности учащихся.

С помощью метода проекта возможно научить детей:



выявлять и формулировать проблемы;



проводить их анализ;



находить пути их решения;



большое значение имеет умение работать с информацией;



находить необходимый источник, например данные в справочной

литературе или в средствах массовой информации;



применять полученную информацию для решения поставленных

задач.

Исследовательский же навык, приобретенный в школе, поможет ее

выпускнику быть успешным в любых ситуациях.

Исследовательская деятельность – самостоятельная деятельность,

но учитель может управлять процессом проявления и преодоления

затруднений, прогнозировать их появление, следовательно,

активизировать мировоззренческие позиции в учебном процессе.

Исследовать – значит видеть то, что видели все, но думать так, как

не думал никто.

Выпускник школы должен адаптироваться в меняющихся жизненных

ситуациях, самостоятельно критически мыслить, быть

коммуникабельным, контактным в различных социальных группах. Школа

должна создать условия для формирования у обучающихся

современных ключевых компетенций: общенаучной, информационной,

познавательной, коммуникативной.

С помощью проектного метода можно:



содействовать скорее сотрудничеству, толерантности,

коллективному созидательному творчеству, чем конкурирующему,

соревновательному поведению;



принимать во внимание реальные ситуации и обстоятельства,

которые чаще всего возникают вне школы;



ориентироваться на личные способности учеников, с целью их

оптимального развития;



стараться учитывать личные потребности учеников;



усиливать мотивацию для достижения целей обучения;



содействовать соединению, а может даже синтезу школьных и

внешкольных образовательных областей;



создавать связующие звенья между отдельными предметами;



способствовать постоянному внутреннему обновлению школы,

принимая во внимание актуальные потребности и вопросы.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы,

предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных

методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных

областей науки, техники, технологии, творческих умений.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность

учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую школьники

выполняют в течении определенного отрезка времени.

Проект – это «пять П»: ПРОБЛЕМА – ПРОЕКТИРОВАНИЕ - ПОИСК

ИНФОРМАЦИИ – ПРОДУКТ – ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой

конкретный продукт. Данная работа не только стимулирует учащихся к

более глубокому изучению не только одно предмета, но стимулирует к

освоению новых программ и программных продуктов, использованию

новейших информационных и коммуникативных технологий. Работы

выполняются в режиме презентаций PowerPoint, а также используются

программы Word, Fotoshop.