Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Сясьстройская средняя общеобразовательная школа №2»

–

Семинар

практикум

для воспитателей подготовительной к школе группы

«

Подготовка органов артикуляции к формированию

»

правильных артикуляционных укладов

2019г.

Современная школа с 1 - го класса предъявляет к учащимся довольно высокие

требования, и ребенок, впервые переступивший порог школы, должен отвечать этим

требованиям. Без сформированных у него определенных навыков и умений

первокласснику очень трудно войти в ритм современной школы и не отстать от

товарищей по классу.

В норме, к 6-ти годам, у ребенка должна быть полностью сформирована

произносительная сторона речи. Чистое произношение звуков, слов и фраз имеет

важное значение в период обучения грамоте, так как, письменная речь формируется на

основе устной и недостатки речи могут привести к неуспеваемости.

Помочь ребенку – дошкольнику, у которого по тем или иным причинам не

сформировалось правильное произношение, поможет артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика является основой для формирования речевых

звуков – фонем – и коррекции звукопроизношения любой этиологии и патогенеза. Она

включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного

аппарата, отработки определенного положения губ, языка, мягкого нёба, необходимых

для правильного произнесения всех звуков, так и каждого звука в отдельности.

Регулярная тренировка органов артикуляции – артикуляционная гимнастика

ускорит развитие основных движений органов артикуляции и станет базой для

спонтанного

появления

звуков

(в

случае

незначительных

нарушениях

звукопроизношения), или подготовит артикуляционный аппарат к формированию

правильных артикуляционных укладов для той или иной группы звуков.

Прежде чем приступать к занятиям артикуляционной гимнастикой, необходимо

провести

диагностику

звукопроизношения

и

обследование

артикуляционного

аппарата.

Диагностику звукопроизношения проводит логопед и отражает ее в «Акте

обследования речи детей « (см. Приложение 1).

Обследование артикуляционного аппарата может проводить воспитатель на

индивидуальных занятиях по ЗКР. (Схему обследования см. в Презентации и в

Приложении 2).

После обследования органов артикуляции ребенка можно приступать к

занятиям, соблюдая общие правила выполнения артикуляционной гимнастики

(см. Презентацию и Приложение 3)

Целесообразно начинать занятия с «Начального комплекс артикуляционной

гимнастики» для выработки основных движений и положений органов артикуляции

( см Презентацию и Приложение 4)

С

педагогами

проводится

практикум

по

проведению

«Начального

комплекса артикуляционной гимнастики».

После отработки основных движений и положений органов артикуляции можно

приступать к отработке комплексов упражнений, вырабатывающих правильные

артикуляционные уклады для определенных групп звуков. ( см. Приложение 5).

Для занятий с детьми в группах общеразвивающей направленности должен быть

материал по звуковой культуре речи: картотека упражнений артикуляционной

гимнастики (их может быть несколько, все зависит от предпочтений педагогов, благо

на интернет - ресурсах и в книжных магазинах большой выбор методической

литературы и пособий) – это могут быть карточки с изображением артикуляционных

укладов для упражнений, комплексы упражнений отдельно для мальчиков и для

девочек и т.д., зеркало для индивидуальных занятий с ребёнком или набор зеркал на

группу детей; набор предметов – помощников для механической помощи детям

(шпатели, ватные палочки, зубочистки, различные зондозаменители, которые можно

приобрести в обычных магазинах ( наборы для канапе, зубные щетки и т.п.); картотека

звуковых символов для формирования фонематических представлений, картотека

речевого материала для автоматизации и автоматизации смешиваемых и вновь

появившихся звуков.; дидактические пособия и игры для развития мимических и

артикуляционных мышц. картотека игровых приемов по формированию и развитию

речевого дыхания; картотека для обучения детей элементарному самомассажу.

Чтобы работа по развитию органов артикуляции была эффективной необходимо

привлекать к ней и других специалистов (инструктора по физкультуре, музыкального

руководителя), а также, обязательно родителей. Детей с полиморфными нарушениями

речи, с сопутствующими диагнозами (заболеваниями ЛОРорганов, нарушениями

прикуса, с задержкой психического развития) нужно отправлять на консультации к

соответствующим специалистам.

Приложение 1.

Акт обследования речи детей

МОБУ СОШ №2 ( дошкольные грппы «Березка» г. Сясьстрой, Волховского района

«___»_____________20 г. Логопед _________________________________

Группа________________________________________________________________

Количество детей по списку_________________Присутствует____________________

№

п/

п

Фамилия, имя ребёнка

Дата рождения

Домашний

адрес

Нарушения

речи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Детей с чистой речью____________________________________________________

Детей с нарушениями речи___________________________________________________

Из них направлено

на ПМПК______________________________________________________________

на консультацию к логопеду_______________________________________________

Логопед______________ /__________________/

Дата заполнения «____» ________________20 г.

Акт обследования речи детей

МОБУ СОШ №2 ( дошкольные группы «Ёлочка» г. Сясьстрой, Волховского района

«___»_____________20 г. Логопед _________________________________

Группа________________________________________________________________

Количество детей по списку_________________Присутствует____________________

№

п/

п

Фамилия, имя ребёнка

Дата рождения

Домашний

адрес

Нарушения

речи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Детей с чистой речью____________________________________________________

Детей с нарушениями речи___________________________________________________

Из них направлено

на ПМПК______________________________________________________________

на консультацию к логопеду_______________________________________________

Логопед______________ /__________________/

Дата заполнения «____» ________________20 г.

Приложение 2

ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

ПРИ АНАЛИЗЕ СОСТОЯНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ ЗА

ОСНОВУ МОГУТ БЫТЬ ВЗЯТЫ СЛЕДУЮЩИЕ ПАРАМЕТРЫ:

ПАРАМЕТР 1: движения артикуляционного аппарата (активные, пассивные).

ПАРАМЕТР 2: объём движений (полный, неполный)

ПАРАМЕТР 3: тонус мускулатуры ребенка ( вялый, чрезмерно напряжённый,

напряженный, нормальный)

ПАРАМЕТР 4: точность движений ( неточные движения, точные).

ПАРАМЕТР 5: наличие насильственных движений ( указать какие и сопутствующие

движения).

ПАРАМЕТР 6: темп движений ( нормальный,, быстрый, замедленный).

ПАРАМЕТР 7: длительность удержания в определенной позе (достаточная,

недостаточная).

Приложение 2.

ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Обследование артикуляционной моторики

Фамилия, имя ребенка

Дата обследования

Параметры обследования

Наличие/отсутствие,

степень выраженности

1.Наличие

кожных

высыпаний,

герпеса

и

других

патологических изменений

2.

Выраженность

носогубных

складок

и

их

симметричность

3. Характер линии губ и плотность смыкания, толщина

губ

4.Наличие

неконтролируемых

(рефлекторных)

подергиваний мышц лица (гиперкинезы)

5. Состояние лимфатических узлов (увеличены – не

увеличены)

6. Наличие врожденных дефектов (расщелины верхней

губы, послеоперационные рубцы)

7. Состояние прикуса: выступает ли нижняя челюсть

вперед (прогения) или верхняя (прогнатия) , открытый

прикус, глубина посадки зубов

8.Наличие короткой подъязычной уздечки (меньше 1,5

см.), оценка эластичности, массивности, расположения.

9. Состояние твердого нёба (узкое, куполообразное,

плоское, ращепление твёрдого нёба)

10 Состояние мягкого нёба (короткое, раздвоенное,

отсутствие)

Приложение 3

ОЬЩИЕ ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ



При

проведении

упражнений

необходимо

соблюдать

определенную

последовательность – от простых упражнений к более сложным;



На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе, перед

зеркалом;



Количество повторов каждого упражнения от 2 до 10 – 15раз;



Зеркало

можно

убрать,

когда

ребенок

научится

правильно

выполнять

упражнения;



Если ребенку трудно выполнять все упражнения подряд можно разбить

гимнастику на блоки по 2- 3 упражнения;



Можно использовать механическую помощь, если у ребенка не получается какое

– либо движение ( ручкой чайной ложки, шпателем, или чистым пальцем);



Упражнение

считается

отработанным,

если

соблюдены

все

параметры

( точность, объём, темп, длительность удержания в определенной позе)

Приложение 4

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА - СКАЗКА «У БАБУШКИ С ДЕДУШКОЙ»

Жили - были дедушка и бабушка.

К ним толстые внуки приехали в гости (упражнение «Толстячки»).

С ними худые – лишь кожа, да кости (упражнение «Худышки»).

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (упражнение «Улыбка»),

Поцеловать они всех потянулись ( упражнение «Трубочка»).

Утром проснулись – в улыбочку губы (упражнение «Улыбка»),

Чистили мы свои верхние зубы (упражнение «Почистим верхние зубки»).

Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения языком),

С нижними зубками тоже мы дружим (повторение движений у нижних зубов).

Губы сожмём мы и рот прополощем (поочередное надувание щек),

И самоваром пыхтим, что есть мочи

(одновременное надувание обеих щек с

последующим выпусканием воздуха через губы).

Блюдца поставим, положат блины нам (упражнение «Лопаточка» или «Блинчик»),

Дуем на блинчик, не щёки, не мимо (подуть на широкий язык).

Блинчик жуём, завернём и прикусим ( «Кусаем широкий язык, затем прикусываем,

завернув за верхние зубы).

Блинчик с вареньем малиновым вкусным (упражнение «Вкусное варенье»).

На нос подули – мы чай остудили (упражнение «Фокус»),

Чаю поили – никто не обижен («Чашечка» движется вперед – назад).

Вкусный был завтрак – мы губки оближем.

Бабушка шила, а Барсик с катушкой,

Бегал, как будто с живою зверюшкой (упражнение «Катушка»).

Бабушке нашей всегда помогаем,

Нитки в иголки мы ей продеваем ( упражнение «Иголочка»)

Бабушка швы на машинке строчила ( упражнение «Змейка»),

И на «зигзаг» её переключила (упражнение «Маятник).

Петли иголкой она обметала (кончик языка описывает круг за губами),

Пуговки круглые попришивала ( упражнение «Спрячь конфетку»).

Дедушка сделал для внуков качели,

Все мы на них покачаться успели (упражнение «Качели»),

После качелей мы в «Прятки» играли,

Прятались на чердаке ив подвале ( широкий язык убирается под верхнюю , а затем

под нижнюю губу).

Дедушка скачет на лошади ловко (упражнение «Лошадка»),

Звонкие вязнут на глине подковки («цоканье» по верхней губе),

Вот замедляет лошадка шажочки (медленное цоканье с растягиванием подъязычной

связки),

Вот на опушке мы видим грибочки (упражнение «Грибок»)

Вот из сарая индюшка пришла

Важно сказала: «Бл – бл –блла» и ушла ( упражнение «Индюк»).

Вот и закончился день, пора спать.

Завтра опять мы будем играть.

Приложение 5.

КАРТОТЕКА АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ

Упражнения с ложкой

1.

Чайную ложку зажать в кулак и приставить к углу рта. Толкать языком в

вогнутую сторону ложки влево и вправо, соответственно поворачивая руку с

ложкой.

2.

Толкать ложку в вогнутую часть вверх и вниз.

3.

То же , но подталкивать ложку в выпуклую часть.

4.

Язык «лопаточкой». Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.

5.

Язык «чашечкой» поднят к верхним зубам и удерживается в этом положении.

Краем ложки проглаживать по языку с усилием снизу вверх по направлению к

верхним зубам (10 – 15 сек).

6.

Широкий, распластанный язык надавливает в вогнутую часть ложки у нижней

губы. Ложкой приподнимать кончик языка вверх, преодолевая сопротивления

зыка ( 10 раз)

7.

Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.

8.

Ложку перед губами, сложенными «трубочкой», выпуклой стороной плотно

прижать к губам и совершать круговые движения по и против часовой стрелки.

9.

9. Губы растянуть в улыбке. Выпуклой частью ложки совершать круговые

движения вокруг губ по – и – против часовой стрелки.

10.

Взять по 2 чайных ложки в правую и левую руку и совершать легкие

похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.

11.Круговые движения чайными ложками по щекам ( от носа к ушам и обратно).

12.Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от

углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.