Статья «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ с

детьми дошкольного возраста. Как и для чего?

Как подвести детей к простейшему пониманию

элементарных закономерностей окружающего мира, побуждать

делать выводы и обобщение?

Одним из таких эффективных методов познания

закономерностей и явлений окружающего мира является

экспериментально-исследовательская деятельность. Известно,

что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает

наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный

характер.

Нужно

предоставить

детям

возможность

«действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется

тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-

образное

мышление.

В

дошкольном

возрасте

экспериментирование является ведущим, а впервые три года –

практически единственным способом познания мира.

Главное достоинство экспериментально-исследовательской

деятельности заключается в том, что она близка дошкольникам

ведь дошкольники – прирожденные исследователи. В процессе

эксперимента помимо развития познавательной деятельности,

идет развитие психических процессов - обогащение памяти,

речи, активизация мышления, так как постоянно возникает

необходимость совершать операции анализа и синтеза,

сравнения и классификации, необходимость давать отчет об

увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и

делать выводы. Происходит не только ознакомление ребенка с

новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и

операций.

Система

образования

в

дошкольном

учреждении

непрерывно совершенствуется. Сегодня воспитатель не просто

дает знания воспитанникам, а, согласно требованиям ФГОС ДО,

ежедневно

организовывает

ситуации,

провоцирующие

познавательную

активность

воспитанников.

Развивать

пытливость ума, знакомить со свойствами предметов при

непосредственном

наблюдении

явлений

и

процессов,

формировать умение планировать и анализировать практическую

работу — это задачи современной системы образования.

С чего и с какого возраста

можно начинать

экспериментировать? В 2-3 года можно и нужно начинать

экспериментировать с детьми. Свою работу с детьми раннего

возраста в опытно-экспериментальной деятельности я начинаю

с простейших опытов: «Волшебница вода», «Воздух-невидимка»,

«

Что у нас под ногами» и многое другое.

Экспериментировать нужно с предметов, которые ребенок может

взять в руки, пощупать. В ходе экспериментов дети раннего

возраста знакомятся с названиями предметов, начинают

исследовать физические свойства этих предметов. Получив от

взрослых понятные ответы на свои вопросы, ребенок затем в

игре отображает полученные сведения и тем самым закрепляет

их в своей памяти. Получив от взрослого понятные ответы на

свои вопросы, ребенок затем отображает в игре полученные

сведения и тем самым закрепляет из в памяти.

В нашей группе раннего возраста создана мини

лаборатория для экспериментов. В нее входит: различные,

баночки, коробочки, ложечки, природные материалы, крупы,

брусочки, разные ткани, лупа, наглядный материал,

дидактические игры и многое другое.

В современном мире происходят перемены. Меняется и

усовершенствуется техника, меняется отношение к жизни,

повышается уровень качества жизни, развивается социально-

экономическая область страны поэтому перед образованием

стоит другая главная задача. Время изменяется и людям

необходимо совершенствоваться, чтобы идти в ногу со

временем

.

Одна из важных задач современного образования –

создание интерактивной среды для непрерывной подготовки

будущих инженерных кадров, начиная с детского сада до

поступления в профильный вуз.

В нашем детском саду создана цифровая лаборатория

«Наураша». Появление цифровой лаборатории в ДОУ обусловлено

происходящими изменениями в предметно-пространственной

среде

воспитанников.

Новая

среда

воспитанников

усовершенствуется и является разнообразной и насыщенной в

плане электронных приборов. Наши маленькие почемучки задают

множество интересных и порой сложных вопросов, например,

почему тает мороженое, почему магнит притягивает железные

предметы, что такое температура. И наша задача заключается

в том, чтобы ответы были доступные и понятные, чтобы

занятия проходили интересно и увлекательно. Благодаря

проведению занятий в игровой форме в цифровых лабораториях

будут решены задачи, поставленные педагогом (формирование

целостной картины мира и расширение кругозора; развитие

познавательно-исследовательской

и

продуктивной

деятельности; развитие восприятия, мышления, речи,

внимания, памяти; формирование первичных ценностных

представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;

освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со

взрослыми и сверстниками).Лаборатория позволяет показать

детям (многие из которых еще не умеют читать и писать), что

такое температура, магнитное поле, кислотность, сердечный

пульс, научить решать логические головоломки, познакомить

их с азами физики, химии, програмирования, пробудить

интерес к исследовательской деятельности, превратить

обучение в увлекательный процесс.

Таким образом, занимаясь в цифровых лабораториях дети

научатся взаимодействовать друг с другом, слушать чужое

мнение и отстаивать свое.

Заниматься экспериментированием это одновременно и

полезно и в удовольствие!