РОЛЬ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР М. МОНТЕССОРИ В ФОРМИРОВАНИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

МАДОУ «ДС №19г.Благовещенск»

Воспитатель Седых Юлия Анатольевна

2020г.

Игра имеет важное значение для здорового развития детей,

особенно дошкольников. Развивающие игры детей стимулируют

работу головного мозга. Этот процесс влияет на развитие мелкой и

крупной моторики, развитие речи, социализации, осознания своей

личности, эмоциональное благополучие, творческие способности,

решение проблем и способность к обучению.

Задача педагога – помочь организовать ему свою деятельность,

пойти собственным, уникальным путем, реализовать свою

природу. Девизом школы Марии Монтессори являются слова

«Помоги мне это сделать самому». В возрасте 3-6 лет ребенок,

согласно точному образу М. Монтессори, является строителем

самого себя. Именно на это время выпадает интенсивность

сензитивных периодов в его развитии – речевого, сенсорного,

социального, двигательного. Причем при благоприятных условиях к

концу этого периода, с помощью своих органов чувств ребенок

может познавать окружающий мир на уровне взрослого.

Естественно, что наиболее подходящие условия для развития

ребенка в этом возрасте предоставляет развивающая среда, где

есть необходимые составляющие: сенсорный, речевой материал,

двигательная зона и коллектив детей.

Задачи направленные на развитие познавательных процессов:



Развивать восприятие, создавать условия для ознакомления

детей с сенсорными эталонами;



Закреплять умение выделять и группировать однородные

предметы по нескольким сенсорным признакам;



Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в

речи;



Совершенствовать восприятие детей, активно включая все

органы чувств.

Успешно решить данные задачи помогает методика М.

Монтессори. Ребенок учится жить в окружающей его социальной

среде, задача педагога – организовать для него возможность

проявления навыков и тренировки культурного общения с другими

людьми. «Чем раньше мы начинаем воспитывать в детях

стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим

сильных, а следовательно самостоятельных и свободных людей» –

говорила Мария Монтессори.

Основной ее девиз «Помоги мне это сделать самому».

Ключевые моменты данной методики:



Развитие чувства внутреннего порядка. С самого раннего возраста

благодаря выполнению конкретных упражнений в ребенке

развивается внутреннее чувство порядка, а порядок для ребенка

очень важен.



Максимальная индивидуализация. Методика позволяет учитывать

психологические особенности каждого ребенка.



Высокая мотивация деятельности. Ребенок испытывает

удовольствие от познавательной деятельности, потому что

поступает не по чьему-то указанию, а по собственному желанию.



Развитие самостоятельности. Методика позволяет ребенку с

самого раннего возраста действовать независимо от взрослых.



Формирование высокой самооценки, творческого мышления.



Гуманизм.

Система полностью обращена к ребенку. Авторитаризм в ней

отсутствует как таковой.

Очень важное значение, М. Монтессори придавала игровому

дидактическому материалу. Требования к нему:



авто дидактическим, т.е. приспособленным к самостоятельной

целенаправленной работе ребенка без участия взрослого.

Взрослый только однажды, когда ребенок впервые берет ;



изолированность;



эстетичность;



внутренний контроль;



реалистичность предметов;



соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.

Обязательна презентация детям каждого материала. Вот например

материалы, которые используются в работе. Дети учатся

обращаться с ложкой, щеткой, салфеткой, полотенцем, губкой. Они

переливают воду, пересыпают зернышки, застегивают и

расстегивают одежду и др. Эти умения приходят к ребятам в

результате постоянных упражнений и самостоятельной

деятельности. Для каждого упражнения есть свой рабочий

материал. Материал содержит возможность самостоятельного

контроля над ошибками и исправления их, а также способствует

развитию мелкой моторики.

Основные материалы, организующие дидактическое пространство

для упражнений в практической жизни детей:

Переливание из одного сосуда в другой (два стаканчика, поднос,

губка для вытирания пролитой воды).

Пересыпание с помощью ложки (две емкости, ложка, поднос).

Различные материалы с пуговицами, шнурками, застежками и др.

Уборка мусора со стола (корзинка с заранее подготовленным

мусором, совок, щетка, все сложено в общую коробку).

Упражнения для развития чувств. Для развития зрения:

различные пирамидки, башенки, цветные таблички) Для развития

слуха – погремушки с разным наполнителем.

Для развития осязания – шершавые таблички.

Для развития термического чувства –термические бутылочки. Для

развития обоняния – баночки с запахами.

Для развития стереогностического чувства –геометрические тела.

В результате работы с сенсорным материалом дети группы легко

приобрели различные понятия и навыки: собирают предметы по

принципу увеличения-уменьшения (понятия «большой –средний –

маленький», «толстый –тонкий», «длинный –короткий», «высокий

–низкий», «глубокий – мелкий»); подбирают пары цветов, их

оттенки и различают цвета; различают шершавые и гладкие

поверхности; различают различные шумы, подбирают пары шумов

и звуков; различают предметы: плоский, объемный; различают и

называют объемные тела и плоские фигуры; различают горячий –

теплый – холодный, сладкий –кислый –горький –соленый; успешно

работают кистью и красками, пластилином.

В системе Монтессори свобода сочетается с дисциплиной это

важный момент в нравственном воспитании детей. Для детей

дошкольного возраста это очень важно, именно в этом возрасте

закладываются основы положительного общения с взрослыми и

сверстниками (умение уступать, договариваться); положительные

привычки (умение благодарить, чистить зубки, мыть руки перед

едой, соответствующее поведение за столом, в раздевалке и т. д.);

овладевают предметной и игровой деятельностью (бережное

отношение к вещам, игрушкам, у каждой вещи есть свое место;

поработал, убери материал на своё место).

Развитие ребенка по методике Монтессори дает основательную

базу для формирования личности -личности всесторонне развитой,

ответственной, счастливой и образованной.

По ФГОС, «к целевым ориентирам дошкольного образования

относятся следующие социальные и психологические

характеристики личности ребенка на этапе завершения и до

школьного образования : – ребенок проявляет инициативность и

самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,

конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,

участников совместной деятельности, обнаруживает способность к

воплощению разнообразных замыслов; – ребенок уверен в своих

силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к

другим, обладает чувством собственного достоинства. – ребенок

обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности. Способность ребенка к фантазии,

воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в

игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры. Умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать

условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную».

Как раз этому и учатся дети в Монтессори –группах: свободно, без

принуждения, без внешнего вмешательства и критики. Мария

Монтессори была убеждена в том, что как поощрения, так и

наказания вредны для внутренней ориентации человека, и что

люди должны учиться, следуя собственной мотивации. В первую

очередь, потому, что стремление принимать участие в жизни

взрослых органически свойственно природе растущего ребенка.

Педагогика Монтессори сосредотачивается на потребностях,

способностях и одаренности каждого отдельного ребенка. Дети

учатся лучше всего тогда, когда они могут сами определять свой

ритм и способ учебы. Лейтмотив метода Монтессори состоит в

поддержании естественной радости ребенка от учения. Дети,

обучающиеся в собственном ритме и в соответствии с

собственными интересами, приобретают уверенность в

собственных силах и усваивают изученное наиболее эффективным

образом.

Основная идея М. Монтессори заключается в том, что ребенок –

это уникальная личность, и нужно сделать все необходимое для его

развития. В соответствии с этим педагогика основывается на трех

составляющих: – сам ребенок, его базисные потребности и законы

естественного развития; – специально организованная среда ; –

подготовленный педагог.

Литература

1.Богуславский М.В., Корнетов Г.Б.. Мария Монтессори. Помоги

мне это сделать самому. - М.:Карапуз,2004.

2.Сорокова М.Г. Жизненная практика и сенсорное развитие

дошкольников по методу Монтессори. - М., 1998.

3.Сорокова М.Г. Математика по методу Монтессори в детском саду

и в школе. -М., 1997.

4.Хилтунен Е.А. Уроки на корточках. -М.:Генезис,2006