"Прошлое и настоящее глазами эколога"

Автор: Волкова Евгения Александровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "Средняя школа №50"
Населённый пункт: г.Ульяновск
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Прошлое и настоящее глазами эколога"
Раздел: начальное образование

Конспект интегрированного урока по теме

«Прошлое и настоящее глазами эколога» 4 класс

Разработали урок учитель начальных классов Волкова Е.А., учитель биологии Антонова Е.А.

Цели:



Сформировать представление у уч-ся о том, как влияет человек на природу;



Формирование информационной компетентности через проведение наблюдений по плану в

соответствии с поставленной задачей; умения работать с книгой и другими источниками

информации.



Создать условия на уроке для воспитания активной жизненной позиции в решении

появившихся проблем, коммуникативных умений через работу в группах

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, учебник Плешакова А.А. "Мир вокруг

нас" Ч.1, рабочая тетрадь к учебнику "Мир вокруг нас", карточки, картинки-сюжеты экологических

проблем на планете, международных организаций по защите окружающей среды, детские рисунки

по теме: «Планета заболела».

Организация рабочих мест:

парты расставлены по группам (три группы);

рекомендации по составу группы: группы сборные, содержащие и слабых, и сильных учеников.

Ход урока

(слайд 1)

1.Организационный момент

-Садитесь юные исследователи!

Рада, что мы в прекрасном настроении начинаем свой урок!

Серьезные проблемы сегодня будем мы решать-

Наблюдать, анализировать и рассуждать.

2.Проверка домашнего задания

-Но сначала проверим, как вы усвоили прошлый материал? А для этого выполним:

1)работу по карточкам с терминами (см.приложение 1)

2)фронтальный опрос

- В настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались.

Кто

рассказал

нам

об

этом,

люди

какой

профессии? (О

жизни

первых

людей

рассказали

археологи, )

Каким образом археологи узнали о жизни древних людей?( они производят раскопки и по

останкам восстанавливают когда-то происшедшие события).

-Расскажите подробнее о работе археологов.

-Как вы думаете, первобытные люди жили в нашей эре или до нашей эры? (Первобытные люди

жили до нашей эры).

-молодцы.! А сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, какими же невидимыми нитями

связаны между собой человек и природа. И дадим ответ на вопрос: Кем является для природы

человек?

Наша планета серьезно заболела. Её природа в опасности! На этом уроке речь пойдет о грозной

беде, о мерах, которые люди предпринимают для лечения своей планеты

(слайд 2 )

Тема нашего урока «Прошлое и настоящее глазами эколога»

Наша цель : изучить влияние человека на природу

3. Работа над новым материалом

А сейчас давайте вспомним, что нам уже известно об изменениях в природе Земли, которые

произошли и происходят под влиянием человека.

(Слайды 3-11)

Заслушаем сообщение Кузьмина Саши.(см. приложение2)

(Слайды 3-11)

-Спасибо докладчику.

-Скажите, ребята, так кем себя почувствовал человек?(человек решил, что он всемогущий и не

зависит от природы)

– К чему привело такое покорение природы?(покорение привело к загрязнению воды, воздуха,

исчезновению растений и животных)

-Может ли человек господствовать над природой, чем всё это может обернуться для неё?( нет

такое господство только губит её)

(слайд 12)

4. Постановка проблемного вопроса

-Так

кем

же

должен

быть

человек

для

природы?

сыном

природы

или

её

покорителем?

(высказывания уч-ся) Почему?

Вывод:

согласна

вами

ребята,

нельзя

быть

только

покорителями,

если

мы

сами

часть

огромного и прекрасного мира природы, в противном случае нам грозит большая опасность.

5. Обсуждение проблем

- Ребята, а кто знает, как называется наука, которая изучает связь человека с окружающей средой?

(экология)

- Ученые экологи, биологи всего мира забили тревогу: природа в опасности! Человек наносит вред

природе: большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об экологических проблемах

природы.

- Ребята посмотрите на символы, что могут означать они?( Капля воды - символ океанов, пальма-

символ тропиков, пустая банка-символ мусора)

(слайд 13 )

- скажите, о каких экологических проблемах пойдет речь? (загрязнение воды, уничтожение лесов,

скопление мусора)

(слайд 14 )

Вот

эти

экологические

проблемы

мы

должны

будем

обсудить

сегодня

вместе

учителем

биологии Еленой Александровной, и ещё помогать нам будут уч-ся 5 «А» класса. !

- Добрый день!

Дана нам возможность экологами стать,

проблемы экологические решать,

Природа дарит людям чудеса,

мы давно стали должниками.

Долг природе мы обязаны отдать,

Ведь иначе мы не сможем выжить сами.

6.Работа в группах

-Ребята, для решения этих проблем я предлагаю поработать вам в группах. Я предлагаю вам

исследовать экологические проблемы и поискать пути их решения, чтобы защитить нашу Землю.

(слайд 14)

Каждая группа получает экологическую проблему,:

1.Как защитить океан от загрязнения?

2.Как спасти тропические леса?

3.Как избавиться от мусора?

Вы самостоятельно читаете текст учебника. На партах у вас лежат картинки с возможными

причинами

экологической проблемы, и возможными способами её решения. Вы советуетесь ,

выбираете нужный материал и выступаете,

вам помогают наши помощники-пятиклассники, в

работе придерживайтесь следующего плана:



Указать причины экологической проблемы (Почему так произошло?)



Способы её решения (Что надо сделать, чтобы такого не было?)

- на работу вам дается 4 минуты.

Карточки-помогайки (см. приложение 6)

-Слово первой группе. Они работали над проблемой «Как защитить океан от загрязнения?»

Ученик: мы считаем, что причинами загрязнения океанов являются:

-нефть и нефтепродукты, потому что от нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен,

гибнут мальки.

-сточные воды с полей и ферм - они содержат ядовитые вещества,

-пластмассовые

отходы

бутылки,

банки,

сети.

Известны

случаи,

когда

морские

черепахи

проглатывали пакеты, принимая их за медуз, и погибали.

-бытовые отходы, отходы промышленных предприятий, содержащие ядовитые вещества. Эти

вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных, а употребление в пищу таких

животных может привести к смерти людей или развитию заболеваний.

- Д\П материал учителя биологии о нефтяных пленках

-А какие способы решения данной проблемы вы предлагаете?

2 ученик

Решение 1 проблемы :

-Наша группа считает, что для защиты океана необходимо принять следующие меры:

1)Для уничтожения следов нефтепродуктов использовать эффективные химические препараты.

2)Использовать

специальные

"суда-губки",

они

всасывают

вместе

водой

нефтяные

пятна,

собирают твердый мусор, пластмассовые отходы.

3)На предприятиях устанавливать мощные очистные сооружения.

-Интересное сообщение о проблемах родного края нам подготовили ваши старшие друзья.

3 уч-к Жиртуев Евгений расскажет о «Водных ресурсах нашего края и их экологическом

состоянии» (см. приложение 3 ) (слайды16-24)

-Ребята,

что

вы

можете

сказать

об

экологическом

состоянии

водных

ресурсов,

прослушав

выступление Жени? ( реки нашего края тоже очень загрязнены, здесь так же проявились не

разумные действия человека, а в итоге страдает природа и мы сами)

-Вывод: А что самое главное должно быть в людях, на ваш взгляд по отношению к

природе? (Люди

должны

по-сыновьи

обращаться

Природой,

уважать

ее,

быть

ей

благодарными. А главное - не причинять Природе боль.)

- Переходим к обсуждению следующей проблемы, слово 2 группе их проблема: «Как спасти

тропические леса?» .

4 ученик: Тропические леса - это "лёгкие" нашей планеты, так как они выделяют особенно много

кислорода. Ученым удалось выяснить, что в этих лесах удивительные экологические связи между

организмами. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных

плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на

всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас есть свое

определенное место в этой цепи. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению

эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных.

Фронтальный опрос:

- Какие проблемы возникли в тропических лесах? (Тропические леса безжалостно вырубают,

выжигают, выкорчевывают).

- С какой целью это делают? (Чтобы расширить поля, добыть больше древесины).

чему

это

приводит? (Нарушаются

цепи

питания,

уменьшается

количества

кислорода,

разрушается почва, гибнут растения и животные. изменяется климат )

Предоставляем слово уч-це 5 класса Шубиной Дарье, которая нам расскажет о лесных ресурсах

нашего края.( Слайды26-32)

5 ученик с сообщением «Лесные ресурсы нашего края»(см. приложение 4).

Спасибо.

Вывод:На нашей планете уже уничтожено больше 50% тропических лесов. Что, по-вашему

мнению, нужно сделать для спасения лесных ресурсов? Ваше решение проблемы.

6ученик

-Мы считаем, что для решения данной проблемы необходимо принять следующие меры:



высаживать на месте вырубленных лесов саженцы,



уменьшить вырубку леса,



не допускать пожаров и выжигания лесов

Вывод: -Ваши высказывания говорят о том, вам небезразличны проблемы океанов и тропических

лесов, надеюсь, что в будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф.

7.Физминутка

Поработали мы дружно,

Отдохнуть немножко нужно.

Дружно встали, руки к верху все подняли,

опустили руки вниз ,

Давайте поприветствуем докторов природы,

Которые дарят нам с вами здоровье.

Я приветствую тебя, земля!

Я приветствую тебя вода!

Я приветствую тебя, солнышко!

- Отдохнули и зарядились на дальнейшую работу.

-Перейдем к обсуждению третьей проблемы: "Как избавиться от мусора?" заслушаем участников 3

группы.

7 ученик проблема мусора

Мусор – одна из глобальных проблем на планете. В любой семье ежедневно что-то выбрасывают.

В год на каждого жителя планеты приходится целая тонна мусора! А если эту тонну мусора

умножить на 7 млрд.

жителей на планете, то получится страшная цифра! Вот почему этой

проблеме уделяют так много внимания.

-Уч-ся 4,5 классов выполнили практическую работу: «Бытовые отходы» с результатами которой,

они вас и познакомят.

(слайд 34-44)

8 ученик презентация практической работы «Бытовые отходы».

-Спасибо, за проведенную работу. Какой из этого нам следует сделать вывод? Ваше решение

данной проблемы:

9 ученик

Наша группа считает, что для решения данной проблемы необходимо:



Сортировать мусор , а потом перерабатывать его вторично, например, стекло, пластмассу,

металл, бумагу



Строить мусороперерабатывающие заводы



А остальной мусор сжигать

Вывод :Да многие предметы вновь могут послужить людям и в этом нет ничего плохого, таким

образом мы помогаем экологии и бережем свои природные ресурсы.

8. Работа по теме урока

-Мы уже говорили, что планета как и мы с вами, может заболеть.

-Что к этому приводит? (вырубка леса, загрязнение океана, скопление мусора)

-А может ли один человек вылечить планету? (нет,

нужно объединиться всем людям, человек

нанес такие раны природе, что одному здесь что -либо изменить, уже не под силу

- Да, охрана окружающей среды - задача всего человечества. Как же решают эту проблему люди,

вы узнаете из рассказа уч-цы 5 кл. Басыровой Лилии .

(слайд 46)

9уч-к с докладом «Международные организации защиты природы» (см. приложение 4)

9.Работа в печатных тетрадях

- А сейчас , ребята, я предлагаю вам поработать в рабочих тетрадях. Откройте тетради на с 15.

- Для закрепление изученного материала выполним сам-но задания №1, 2(б) на выполнение вам

1,5 минутки.

- А теперь проверим, что у вас получилось______________________

10.Итоговое закрепление

Ребята, давайте вернемся к проблемному вопросу нашего урока и скажем: Кем должен быть

человек для природы? Как он обязан относиться к окружающей его среде?

(человек это часть природы, сын или дочь, который связан с ней множеством нитей .Человек

многое может, а поэтому он должен быть не только покорителем, но и лекарем, садовником,

умножающим, а не расхищающим богатства своего дома)

Если люди погубят природу, то они и сами не смогут выжить. Человек связан с природой - мы одно

целое.

11.Рефлексия(учебная)

-ребята, а сейчас я вас попрошу дополнить предложение. Выскажите своё мнение о проблемах

нашего урока.

Я постараюсь…………….

(Слайд 47)

Берегите эту землю, эту воду.

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

12. Домашнее задание

Открываем дневники и записываем задание на дом

-1)на стр 47-52 прочитать параграф и выполнить задание в печатных тетрадях на стр. 15

2)подготовить реферат о вторичном использовании бытовых отходов в домашних условиях.

13. Выставление оценок:

14. Эмоциональная рефлексия

- С каким настроением мы заканчиваем урок? Выберите пожалуйста, смайлики, которые находятся

у вас на столах и покажите нам ваше настроение.

Спасибо всем за работу! Урок окончен.

Приложение 1

Карточка терминов

Вставь необходимые термины:

Наука, изучающая небесные тела__________________________

Хранилище документов__________________________________

Старинные сооружения, древняя рукопись, старая монета – всё

это___________________________

Карточка терминов

Вставь необходимые термины:

Наука, изучающая прошлое_______________________________

Специалист, изучающий астрономию_______________________

Запись событий год за годом_______________________________

Карточка

Какую науку называют «историей вооруженной лопатой»?

__________________________________

Первым российским музеем была (Третьяковская галерея,

Кунсткамера(подчеркни нужное))

Первобытные люди жили в нашей эре или до нашей эры?

___________________________________

Приложение 2

Доклад-презентация «Человек и природа»

Когда то

у древних людей ничего не было , что есть сейчас. Их жизнь очень зависела от

окружающей среды. Для постройки своего жилища они использовали природный материал: кости,

камни, ветки, древесину шкуры животных. Одежду мастерили из шкур добытых животных. Пищу

себе добывали охотясь на зверей. Из-за неудачной охоты они голодали, а сильные морозы и засуха

грозили гибелью. Поэтому наши предки преклонялись перед силою природы и остро чувствовали

свою зависимость от неё.

Но постепенно многое изменилось. У людей появились поля, фермы, заводы. Были созданы

разнообразные машины, построены комфортные дома.

И людям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее её. Более того,

человек решил покорить природу.

Но прошло время, и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы привело к

загрязнению воздуха, и воды, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов

растений и животных.

Оказалось, что люди по – прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой.

Погубив её, они погибнут сами.

Приложение 3

Водные ресурсы и их экологическое состояние

Наша область располагает богатыми водными ресурсами. На её территории имеется 2030

рек, речек, ручейков. Многие из них имеют высокую степень загрязнения. По данным наблюдений

обнаружено высокое содержание пестицидов, фенола в реках Свияге, Суре, Большом Черемшане и

Волге.

Волга – крупнейшая река Европы. Этот водоем является одним из грязных в России, так

как

её

притоки

Ока

Кама

оцениваются

как

«очень

грязные».

Экологическая

ситуация

осложняется

еще

тем,

что

после

строительства

плотин

ГЭС

(гидроэлектростанций)

резко

изменился режим реки, её самоочищаемость. Если в прошлом веке волжская вода считалась

питьевой, то сейчас она вызывает опасность для человека, а рыба, обитающая в реке стала

накопителем канцерогенных веществ, выросло число уродств у популяций мальков, многие из них

мутируют, приспосабливаясь к сложным условиям.

Большой

ущерб

нашим

рекам

наносит

нарушение

экологических

норм

сельском

хозяйстве: так каждые 4 т удобрений из 10 смывается с полей в водоемы. Промышленные,

бытовые выбросы и стоки также влияют на экологию водных ресурсов. Ещё одна проблема: сине-

зеленые водоросли, которые выделяют до 300 видов веществ, многие из которых ядовиты и до

конца не изучены учеными.

Опасность представляют и затонувшие плавательные средства, которые содержат остатки

топлива, ядохимикаты. В бассейне реки Волги неоднократно были отмечены случаи разливов

нефтепродуктов.

Т а к

в 2009

году

около

двух

тонн

мазута попали

Волгу

результате

аварии нефтяного танкера в Самарской области, в реке образовалось десятикилометровое мазутное

пятно, которое пришлось экологическим организациям срочно ликвидировать.

Приложение 4

Лесные ресурсы и их экологическое состояние

Наша область богата лесами. Они занимают 4 часть

всей территории . Преобладают

сосновые и смешанные леса. Но особую тревогу вызывает вырубка леса. Деревья рубят на

древесину, так и с целью освобождения земель для постройки различных объектов, что приводит

к экологическим катастрофам: меняется климат, пересыхают озера и болота. Совсем недавно люди

чуть было не совершили большую ошибку, когда одна из кампаний хотела спилить деревья в парке

«Винновская роща» для постройки спортивных объектов. «Винновская роща»- один из старинных

парков города. Роща знаменита своими вековыми дубами, оврагами, родниками – это островок

старинного леса чудом сохранившейся до наших дней.

Другая

проблема

–пожары,

которые

уничтожают

огромные

лесные

площади.

Так

результате пожаров

в 2010 году в Павловском, Николаевском, Новоспасском районах было

уничтожено более 2000 гектаров леса. Это очень много. Ведь лес – это не только источник сырья,

но

экологический

каркас

территории.

Ульяновской

области

разработаны

специальные

программы лесовосстановления и лесоразведения и охраны их от пожаров.

Наша

гордость:

Ульяновский

дендропарк, Парк

«Винновская

роща»,

«Парк

Дружбы

Народов»,

Ундоровский

лес,

где

произрастают

ценные

древесно-кустарниковые

породы.

2011году в Ульяновской области открылся музей леса . Он был создан на базе Старосахчинской

школы учащимися школьного лесничества "Гринпис". В экспозиции музея отражена история

развития лесного хозяйства в Мелекесском и Новомалыклинском районах Ульяновской области,

собраны материалы о ветеранах отрасли, о трудовых династиях, о движении школьных лесничеств

в России и в регионе, а также непосредственно о деятельности школьного лесничества «Гринпис».

Приложение 5

Карточки с заданиями для работы над проблемами в группах

1 проблема «Как защитить океан от загрязнения?»

1.Перечислить причины загрязнения океана:

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2 . Какие способы решения данной проблемы вы предлагаете?

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2 проблема «Как спасти тропические леса?»

1.Перечислить причины уничтожения тропических лесов:

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2 . Какие способы решения данной проблемы вы предлагаете?

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3 проблема «Как избавиться от мусора?»

1.Перечислить причины скопления мусора:

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2 . Какие способы решения данной проблемы вы предлагаете?

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. Какой способ уничтожения мусора более безопасный и лучший?

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________-_

___________________________________________________________________________________

В раздел образования

Педразвитие

"Прошлое и настоящее глазами эколога"