1

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 27 о.в.»

г. Магнитогорска

Программа театрального кружка «Театральная студия»

в младшей группе

Руководитель кружка:

воспитатель Костина Н.С

.

2

Магнитогорск, 2020

СОДЕРЖАНИЕ:

1.

Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной программы

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель и задачи программы

1.3.

Содержание программы

1.4.

Планируемые результаты

2.

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.

Учебный план

2.2.

Календарный учебный график

2.3.

Условия реализации программы

2.4.

Формы аттестации

2.5.

Методические материалы

3.

Список литературы

3.1.

Литература для педагога

3.2.

Литература для родителей

3.3.

Литература для детей

3

1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной программы

1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Театральная студия» (далее

Программа)

художественной

направленности

разработана

в

соответствии

с

нормативно-правовой базой:

-

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

- Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам;

-

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля

2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей»;

-

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242

«Методические

рекомендации

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих программ»;

- Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении

методических

рекомендаций

(вместе

с

«Методическими

рекомендациями

по

реализации

адаптированных

дополнительных

общеобразовательных

программ,

способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному

самоопределению детей с ограниченным возможностям здоровья, включая детей –

инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей.»);

Актуальность Программы:

В настоящее время дополнительное образование детей должно быть доступным

для

каждого

ребенка

и

должно

соответствовать

интересам

и

потребностям

(«Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

до

2020

года»,

Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

Театрализованная деятельность соответствует этой целевой модели, т.к. является

самым распространенным видом детского творчества. Театрализованная деятельность

близка и понятна ребенку, потому что связана с игрой. Именно через игру,

сочинительство, фантазирование лежит самый короткий путь к эмоциональному

раскрепощению ребенка, снятия «зажатости». Ведь не секрет, что в современном

обществе изменились требования к дошкольникам, будущим первоклассникам. Сейчас

мы

ждем,

что

ребенок,

выйдя

из

детского

сада,

будет

общительным,

коммуникабельным, творческим, раскрепощенным, умеющим выражать свои мысли.

Другими словами, «быть адаптированным к школьной жизни». Зачастую, даже

талантливым детям бывает трудно выразить свое мнение, найти общий язык с

одноклассниками. Если в детском саду он знал воспитателя, детей своей группы и

маму, то в школе он попадает в новый большой коллектив и в новую обстановку. Там

4

создаются разнообразные ситуации, где ребенку важно не растеряться, уметь вести

себя в непредвиденных обстоятельствах. И именно театральная деятельность

способствует

решению

этих

проблем.

Потому

что

самый

короткий

путь

эмоционального раскрепощения, снятия зажатости идет через театрализованную игру.

Каждый ребенок должен побывать в какой-то роли, каждому нужно дать слово.

Наконец, чем раньше ребенок услышит в свой адрес аплодисменты, тем лучше – ведь

это тоже важно для ощущения его успешности.

Новизна Программы:

Новизна Программы заключается в том, что:



в

Программу

включены

здоровьесберегающие

технологии

(дыхательная

гимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры со словами, гимнастика

для глаз);



дети знакомятся с новыми видами театральных кукол: театр на ложках, театр на

фартуках, театр на стаканчиках и др.;



репертуар театрализованных игр определяется в соответствии с тематическим

планированием;



дети за время посещения кружка показывают два полномасштабных спектакля;



родители принимают активное участие в организации театральной деятельности

детей.

Отличительная особенность данной Программы заключается в широкой

интеграции театрализованной деятельности с речевым развитием детей.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат

ребенка. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных

высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая

культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые

реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем

привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную

помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуют

детей и пользуются у них неизменной любовью. У него улучшается диалогическая

речь, ее грамматический строй.

Кроме

того,

занятия

театральной

деятельностью

требуют

от

ребенка

решительности, систематичности в работе, трудолюбия. У ребенка развивается умение

комбинировать образы, развивается интуиция, смекалка и изобретательность, память,

воображение, способность к импровизации, самостоятельность в принятии решений.

Еще раз подчеркну: занятия театральной деятельностью и частые выступления на

сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил, раскрепощению и

повышению самооценки.

Театр – это огромный, прекрасный и многоликий мир, в котором ребенок радуется,

играя. А в игре он познает мир.

5

Педагогическая

целесообразность

Программы заключается

в

том,

что

театрализованная деятельность формирует навыки социального поведения. Эти

навыки формируются благодаря тому, что каждое литературное произведение или

сказка имеют нравственную направленность: дружба («Теремок»), взаимовыручка

(«Под грибом»), честность, смелость, послушание («Гуси – лебеди») и другие.

Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях,

зародит в нем стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Можно утверждать,

что театрализованная деятельность, с помощью интонации, мимики, жестов, является

источником развития чувств, переживаний и открытий ребенка, развивает его

эмоциональную сферу, заставляет его сочувствовать персонажам, ставить себя на

место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Любимые герои становятся

образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль

оказывает позитивное влияние на детей.

Объём Программы – 32 часа.

Форма обучения - очная.

Методы обучения:



методы, вызывающие эмоциональную активность: воображаемая ситуация,

придумывание проблемных ситуаций, элементы новизны, юмор и шутка, сочетание

разнообразных средств на одном занятии;



метод

наблюдения:

определение

эмоционального

состояния

героев

и

персонажей;



методы

мотивации

и

стимулирования

развития

у

детей

первичных

представлений

и

приобретения

детьми

опыта

поведения

и

деятельности

(образовательные ситуации, игры, творческие задания;



методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта

поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение

художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение

и др.);



репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений

и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе

образца педагога, беседа, составление рассказов, эпизодов с опорой схематическую

модель, схемы-эмоции);



метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути еѐ

решения в процессе организации опытов, наблюдений;



эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на

части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение

представлений в новых условиях);

6



исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций,

ситуаций

для

экспериментирования

и

опытов

(творческие

задания,

опыты,

экспериментирование).

Типы занятий: теоретические, практические, репетиционные.

Формы проведения занятий:



игра



импровизация



инсценировки и драматизация



объяснение



рассказ детей



чтение педагога



беседы - диалоги



просмотр видеофильмов



разучивание произведений устного народного творчества



обсуждение и наблюдения



словесные и подвижные игры



репетиция и показ спектакля



индивидуальные занятия

Срок освоения Программы 32 недели, 8 месяцев.

Режим занятий 2 раз в неделю 30 минут.

7

1.2.

Цель и задачи Программы

Цель

программы:

развитие творческих и коммуникативных

навыков детей

дошкольного возраста средствами театрализованных игр и представлений.

Задачи программы:

1. Развивать сферу чувств: соучастие, сопереживание.

2. Развивать навыки общения в коллективе, навыки бесконфликтного общения со

сверстниками и взрослыми;

3. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

4. Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях;

5. Развивать

зрительное

и

слуховое

внимание,

память,

наблюдательность,

находчивость, фантазию, воображение;

6.

Развивать музыкальный слух, чувство ритма и координацию движений;

7. Развивать умение пользоваться разнообразными жестами;

8.

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

9.

Развивать дикцию на основе чтения скороговорок и стихов;

10. Учить строить диалог;

11. Учить импровизировать игры - драматизации на темы знакомых сказок;

12.

Учить

создавать

образы

живых

существ

с

помощью

выразительных

пластических движений;

13. Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;

14. Формировать первичные навыки публичных выступлений и умения держаться

на сцене;

15.

Формировать уверенность, раскрепощенность;

16. Пополнять словарный запас, знакомить с театральной терминологией;

17.

Знакомить с создателями спектакля, устройством зрительного зала и сцены;

18.

Воспитывать культуру поведения в театре.

19. Максимально

раскрывать

творческие

возможности

детей

и

развивать

артистические возможности.

8

1.3. Содержание Программы. Тематический план

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Октябрь

1 неделя

«Давайте познакомимся»

«Что такое театр?».

Формировать у детей живой интерес к

театрализованной игре, желание участвовать

в общем действии и использовать все

окружающее пространство. Знакомство с

оборудованием театральной студии. Правила

поведения в театральной студии.

Знакомство с различными видами театров:

резиновый, пластмассовый, мягкой игрушки

(кукольный), настольный, настольно-

плоскостной, конусной игрушки.

2 неделя

«Фантазёры»

«В зоопарке»

Понятия «жест», «мимика», «интонация»,

«диалог».

Музыкально-образные характеристики

животных, птиц. Пластичность жестов.

3 неделя

«Угадай-ка»

«Волшебный сундучок»»

Знакомство детей с пиктограммами: радость,

грусть, обида, страх, злость, удивление.

Способствовать развитию актёрских данных

у детей. Обогащать словарный запас.

4 неделя

«Весёлые зверушки»

«Сценки-малышки из знакомой

книжки»

Знакомство с элементами актёрского

мастерства: подражание и имитация

движений героев сказки.

Обыгрывание небольших по объёму сценок.

Ноябрь

1 неделя

Слушание сказки «Колобок»

Разучивание и показ сказки «Колобок»

Учить детей слушать сказку в записи, быть

внимательным; обратить внимание на то, как

рассказчик голосом передаёт особенности

героев.

Развивать имитационные навыки; развивать

фантазию. Продолжать работу над

интонационной выразительностью речи детей

и их умение имитировать движения

персонажей театрального действия.

2 неделя

«Удивительный мир кукол»

Виды кукол: настольные, куклы с «живой

рукой». Показ способов действия с куклами.

9

“Во садочке я была…”.

Учить детей свободно двигаться, используя

все окружающее пространство; воспитывать

эмоционально-образное восприятие

содержания небольших стихотворений;

помочь найти средства выражения образа в

движениях, мимике, жестах.

3 неделя

«Сказки на столе»

Сказка «Репка» (настольный театр).

Особенности настольного театра. Обучение

способам действия.

Учить управлять фигурами настольного

театра.

4 неделя

Знакомство со сказкой о глупом

мышонке.

Драматизация сказки о глупом

мышонке” (на «День матери»).

Побуждать детей к активному участию в

театральной игре; учить четко, проговаривать

слова, сочетая движения и речь; учить

эмоционально, воспринимать сказку,

внимательно относиться к образному слову,

запоминать и интонационно выразительно

воспроизводить слова и фразы из текста.

Декабрь

1 неделя

Игры с пальчиками.

«Забыла девочка котенка покормить,

не мог он вспомнить, как покушать

попросить».

Вспомнить с детьми знакомые пальчиковые

игры.

Учить отождествлять себя с театральным

персонажем; развивать внимательность;

учить сочетать движения и речь; закреплять

знания об окружающем.

2 неделя

«Холодно зайке» (на фланелиграфе)

«Маша и медведь» (фланелиграфе)

Продолжать учить слушать сказки, развивать

ассоциативное мышление; развивать

исполнительские умение через подражание

повадкам животных, их движениям и голосу;

воспитывать любовь к животным и желание

ими любоваться.

Поддерживать желание детей коллективно

рассказывать знакомые сказки, развивать

речь и умение строить диалог.

3 неделя

Игровая викторина по стихам А.

Барто.

«Мы водили хоровод»

Развивать имитационные навыки; развивать

фантазию, эмоциональную память;

воспитывать дружелюбные отношения в

игре; продолжать работу над интонационной

выразительностью речи детей и их умением

имитировать движения персонажей

театрального действия.

Воспитывать доброжелательные отношения

между детьми; развивать подражательные

навыки и фантазию; формировать у детей

необходимый запас эмоций и впечатлений.

4 неделя

Знакомство со сказкой «Заюшкина

Поддерживать желание детей коллективно

10

избушка» (новогодняя сказка).

Драматизация сказки «Заюшкина

избушка».

рассказывать знакомые сказки; обеспечивать

дальнейшее развитие разносторонних

представлений о видах театра.

Январь

2 неделя

«Встали детки в кружок – закружились

как снежок»

«Театральная разминка»

Продолжать учить детей импровизировать

под музыку; развивать фантазию,

ассоциативное мышление; формировать

эстетическое восприятие природы; развивать

память физических ощущений.

Тренировка речевого аппарата, различных

групп мышц, дыхания.

3 неделя

«Мешок с сюрпризом» (театр на

картоне)

Мы играем и поем”(имитация игры на

дудочке в свободной пляске “Маша и

медведь”)

Побуждать интерес к театральной игровой

деятельности; обеспечивать более яркое

восприятие литературного произведения;

развивать пространственное и образное

восприятие.

Вызвать интерес и желание играть с

музыкальными игрушками; побуждать детей

импровизировать простейшие танцевальные

движения

4 неделя

«Заходите в гости к нам»

Упражнения «Мыльные пузыри»,

«Веселый пятачок».

Скороговорка «Шесть мышат в

камышах шуршат».

Развивать фантазию и умение

ориентироваться в пространстве;

формировать произвольное внимание,

активизировать интерес к театральному

искусству; развивать навыки имитации; учить

выражать свои эмоции.

Развивать речевое дыхание, правильную

артикуляцию, дикцию, совершенствовать

память, внимание, воображение детей,

общение друг с другом.

Февраль

1 неделя

Потешка «Приходите в гости»

«Желтый маленький комочек»

Вспомнить потешку, с помощью масок -

шапочек, инсценировать ее, учить детей

четко выговаривать слова, соблюдать

интонацию.

Развивать умение выполнять имитационные

движения в соответствии с текстом

.

2 неделя

«Куклы на сцене»

«Лисичку заяц в дом пустил, и вот на

улице один»

Назначение и удобство театральной ширмы.

Возможности ширмы.

Познакомить детей со сказкой “Лиса, заяц и

петух”; формировать у детей достаточно

необходимый запас эмоций и впечатлений;

воспитывать дружеские, партнерские

взаимопонимания.

11

3 неделя

«Ох, и хитрая лиса! Трудно ее

выгнать, да!»

Игра: «Договорим то, чего не

придумал автор»

Работа над дикцией (скороговорки)

Упражнения на дыхание, артикуляцию

«Насос».

Учить детей рассказывать сказку с помощью

воспитателя; воспитывать коммуникативные

навыки общения; учить сочетать речь с

пластическими движениями; побуждать

участию в театральной игре.

Развивать речевое дыхание и правильную

артикуляцию; развивать дикцию учить

строить диалоги; воспитывать терпение и

выдержку.

4 неделя

«Заяц серый куда бегал».

Беседа. Игра «Узнай героя».

Вызвать желание участвовать в драматизации

потешки; подводить детей к созданию образа

героя, используя для этого мимику, жест,

движения.

Развивать у детей творческое воображение,

самостоятельность, умение согласованно

действовать в коллективе. Учить

выразительно передавать особенности героев

сказки.

Март

1 неделя

«Без друзей нам не прожить ни за что

на свете»

Беседа. Упражнение «Изобрази

эмоцию».

Учить детей отгадывать загадки; развивать

исполнительские умения через подражание

повадкам животных; воспитывать любовь к

животным.

Учить распознавать эмоциональные

состояния по мимике, совершенствовать

умение детей связно и логично излагать свои

мысли

.

2 неделя

«В гости к ежику и лисе”.

Упражнение «Паутина» (муз. Е.

Железновой).

Упражнение «Весёлое путешествие»

(муз. Е. Зарицкой).

Учить детей интонационно выразительно

проговаривать слова чистоговорки, меняя

силу голоса; формировать достаточно

необходимый запас эмоций и впечатлений;

развивать воображение и способности к

творчеству; воспитывать дружеские,

партнерские взаимопонимания.

Развивать у детей умение пользоваться

жестами; развивать двигательные

способности: ловкость, гибкость,

подвижность; учить равномерно двигаться по

площадке, не сталкиваясь друг с другом.

3 неделя

«Мы актеры»

Упражнения по ритмопластике

Музыкальное произведение М. Глинки

«Вальс Фантазия».

Формировать у детей характерные жесты

отталкивания, притяжения, раскрытия,

закрытия; воспитывать партнерские

отношения между детьми.

Учить детей передаче музыкального образа

при помощи движений и жестов, побуждать

детей внимательно слушать музыкальное

произведение и эмоционально откликаться на

неё.

12

4 неделя

«В гости пальчики пришли»

Беседа о любимых сказках.

Игра-загадка «Зеркало».

Отгадывание загадок.

Игра «Отгадай сказку».

Ряженье в костюмы.

Развивать мелкую моторику рук в сочетании

с речью; развивать устойчивый интерес к

различной театральной деятельности;

познакомить с театром рук.

Развивать память детей; учить пересказывать

сказку при помощи кукольного и настольного

театров; учить отвечать на вопросы по

содержанию сказок; развивать

эмоциональную сторону речи детей.

Апрель

1 неделя

«Весна пришла!»

Прослушивание песни В. Шаинского

«Если с другом вышел в путь».

Музыкально ритмическая композиция

«Как положено друзьям»

Учить детей проговаривать заданную фразу с

определенной интонацией в сочетании с

жестами; воспитывать коммуникативные

навыки общения, учить сочетать напевную

речь с пластическими движениями

Развивать музыкальный слух, связную речь,

воспитывать дружеские чувства детей.

2 неделя

«Смоляной бычок»

«Веселые игры в стране «Театралии».

Развивать умение давать оценку поступкам

действующих лиц в театре; продолжать

формировать эмоциональную

выразительность речи детей.

Вызвать у детей радостное настроение.

3 неделя

«Представьте себе…»

Вызвать у детей радостный эмоциональный

настрой; развивать элементарные навыки

мимики и жестикуляции; учить детей

интонационно проговаривать фразы;

развивать воображение.

4 неделя

«Воробей и кот»

Учить детей слушать сказку; рассказывать ее

вместе с воспитателем; формировать

необходимый запас эмоций; развивать

воображение.

Май

2 неделя

«Свет мой зеркальце скажи»

Развивать способности детей понимать

эмоциональное состояние другого человека и

уметь адекватно выразить свое состояние.

3 неделя

«На болоте две подружки, две

зеленные лягушки»

Развивать артикуляционный аппарат и

продолжать работу над интонационной

выразительностью; учить детей использовать

в игре все пространство; воспитывать

коммуникативные качества; формировать

необходимый запас эмоций.

4 неделя

Итоговое занятие театрального

кружка.

Викторина по знакомым сказкам.

Драматизация любимой сказки (по

желанию детей).

Вовлечь детей в игровой сюжет; проверить

приобретенные знания и умения за время

занятий в театральном кружке; закреплять

умение детей использовать различные

средства выразительности в передаче образов

героев сказок.

13

1.4 . Планируемые результаты

К концу года дети 3-4 лет будут иметь:



способность устанавливать контакты, осуществлять взаимодействие в различных

группах, проявлять нравственное отношение к окружающему миру;



устойчивый интерес к театральной деятельности;



представление о театре как о виде искусства, особенностях театра, сценической

культуре;



знания об элементарных понятиях: театр, сцена, зрители, занавес и т.д.;

Будут уметь:



способность к обыгрыванию отрывков из художественного произведения



умение подражать образу героев



умение работать в коллективе



давать оценку поступкам действующих лиц в театральной деятельности;



произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки, с разной

силой голоса;



строить простейший диалог;

Будет сформирована способность:



свободно чувствовать себя на сцене;



применять полученные знания в социальной и игровой деятельности, объяснить

свои потребности и не боится высказать свое мнение;



сопереживать героям сказки;



переносить литературный образ в самостоятельную деятельность;



владения выразительностью речи.

14

2.Комплекс организационно-педагогических условий

Занятия начинаются с того, что дети с педагогом усаживаются или встают в

круг (ощущение плеча товарища) и здороваемся друг с другом с помощью жестов,

мимики или пожатия руки. Проводятся упражнения на снятие мышечной зажатости.

Эти моменты развивают в детях коммуникативные навыки, настраивают на

положительное отношение друг к другу. Далее идут упражнения для развития

сценической речи, актерского мастерства, беседа, постановка театрализованного

представления, творческие упражнения, игра. Новые знания преподносятся в виде

проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных

поисков. Занятия отличаются эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь

продуктивного результата через индивидуальное и коллективное творчество. В основу

заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его

способности и возможности. Раздел «Основы драматизации» реализуется после

освоения разделов «Основы театральной азбуки», «Кукловождения», «Кукольный

театр», «Актерское мастерство».

Основные направления программы:

Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения

детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в

различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению;

театрализованные игры на развитие воображения, фантазии; инсценировки стихов,

рассказов, сказок.

Музыкально-творческая

деятельность.

Включает

в

себя

комплексные

ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить

развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими

ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и

выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и

подвижности;

игры

на

развитие

чувства

ритма

и

координации

движений,

пластической выразительности и музыкальности;

Художественно-речевая

деятельность.

Объединяет

игры

и

упражнения,

направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной

артикуляции, интонационной выразительности и логики речи.

Содержание:

упражнения

на

развитие

речевого

дыхания,

дикции,

артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную

выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить

образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование

логики речи.

Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения

дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

• Что такое театр, театральное искусство;

15

• Какие представления бывают в театре;

• Кто такие актеры;

• Какие превращения происходят на сцене;

• Как вести себя в театре.

2.1.

Учебный план

№ Наименование разделов и тем

Общее

количест

во часов

Из

них

Форм

а

контрол

я/

промежуточн

ой

аттестации

Теор

ия

Практи

ка

1

.

Театральная азбука

4

4

2

.

Основы кукловождения

3

1

2

3

.

Основы кукольного театра

4

1

3

4

Основы актерского мастерства

9

2

7

5

Основы драматизации

12

2

10

ИТОГО:

32

10

22

2.2.

Календарный учебный график

Продолжительность учебного периода по

реализации программы

с 01.10.2020 по

31.05.2021

Продолжительность образовательного

процесса

32 недели

Режим проведения занятий

2 раза в неделю: 30

минут

Выходные

Суббота, воскресенье, праздничные дни,

установленные законодательством

Российской Федерации

Педагогическая диагностика, проводимая

педагогом с целью индивидуализации

образовательной деятельности

20.09.2020

Зимние каникулы

01.01.2021 - 10.01.2021

Итоговая педагогическая диагностика по

освоению Программы

22.05.2021

16

Итоговое открытое занятие

26.05.2021

Летние каникулы

01.06.2021 – 31.08.2021

17

2.3.

Условия реализации Программы

Образовательная деятельность Программы в соответствии с Постановлением

Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 "Об

утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей", проводится в музыкальном зале во второй

половине дня не более 30 минут.

Музыкальный зал оснащен достаточным количеством столов и стульев по

росту и возрасту детей, проектором, экраном, музыкальным центром.

2.4.

Формы аттестации. Оценочные материалы.

Аттестация детей проходит в начале и конце учебного года в форме

педагогической диагностики и в форме итоговых выступлений два раза в год перед

родителями.

Диагностика

уровней

умений

и

навыков

старших

дошкольников

по

театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.

Показатели для педагогической диагностики:

1.

Основы театральной

культуры

Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к театральному

искусству и театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре;

называет различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать

театральные профессии.

Средний уровень (2 балла): интересуется театрализованной деятельностью,

использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень (1 балл): не проявляет интереса к театрализованной деятельности;

не знает правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды театра.

2.

Речевая

культура

Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею литературного произведения,

поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики главных и

второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе

литературного произведения; умеет пересказывать произведения от разных лиц,

используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи.

Средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного произведения,

дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может

охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой

выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения).

Низкий уровень (1 балл): понимает содержание произведения; различает главных

и второстепенных героев; затрудняет выделить единицы сюжета; пересказывает

произведения с помощью единицы сюжета; пересказывает произведение с помощью

педагога.

18

3.

Основы актерского

мастерства

Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и инсценировках

знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует

различные средства выразительности.

Средний уровень (2 балла): владеет знаниями о различных эмоциональных

состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение,

требуется помощь в применении средств выразительности.

Низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния и характеристики,

но затрудняется их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.

4.

Основы

кукловождения

Высокий уровень (3 балла): импровизирует с куклами разных систем в работе над

спектаклем.

Средний уровень (2 балла): использует навыки кукловождения в работе над

спектаклем.

Низкий уровень (1 балл): владеет элементарными навыками кукловождения.

5.

Музыкальное

развитие

Высокий уровень (3 балла): импровизирует под музыку разного характера,

создавая выразительные пластические образы; свободно подбирает музыкальные

характеристика героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета; самостоятельно

использует музыкальное сопровождение, свободно исполняет песню, танец в

спектакле;

Средний уровень (2 балла): передает в свободных пластических движениях

характер музыки; самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев,

музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом; с

помощью педагога

использует

детские

музыкальные

инструменты,

подбирает

музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец;

Низкий уровень (1 балл): затрудняется в создании пластических образов в

соответствии

с

характером

музыки;

затрудняется

выбрать

музыкальную

характеристику героев из предложенных педагогом; затрудняется в игре на детских

музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю.

6.

Работа над

спектаклем

Высокий уровень (3 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с

партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень (2 балла): проявляет инициативу и согласованность действий с

партнерами в планировании коллективной деятельности.

Низкий уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах

работы над спектаклем.

19

Технологическая карта «Индивидуальное развитие детей по Программе»

№

Ф.И.

ребенка

Основы

театральн

ой

культуры

Речевая

культу

ра

Осно

вы

актер

с-

кого

мастер

ст- ва

Осно

вы

кукло

-

вождени

я

Музыкальн

о е

развитие

Работа

над

спектакле

м

Итог

н.г.

к.г.

н.

г.

к.

г.

н.

г.

к.г.

н.

г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.

г.

к.

г

1

.

2

.

3

.

4

.

5

.

.

.

.

Итого

Итоговая шкала оценки индивидуального развития детей

Уровень

Качественная характеристика

уровня

Ба

лл

Диапаз

он

Высокий

Показатель ярко выражен и

стабилен

3

2,6 – 3

Средний

Показатель выражен хорошо

2

2– 2,5

Ниже

среднего

Показатель слабо выражен

1

1,5 –

1,9

Низкий

Показатель не выражен

1

1 – 1,4

2.5.

Методические материалы

-

Наборы дидактических игр «Волшебный веер», «Увлекательный ритм», игры на

развитие двигательно-игрового творчества «Зоопарк», «Кто как идет», наборы

пособий на развитие эмоций «Пиктограммы», «Азбука эмоций», «Настроение»,

«Пазлы-цепочка», «Кто лишний», игры на развитие воображения – «Придумай новую

сказку».

- Декорации;

- Ширмы;

- Театральные костюмы;

- Маски;

- Различные виды театров: пальчиковый, настольный, перчаточные куклы, конусные

куклы, игрушечный ( мягкие куклы);

- Книги со сказками;

20

- Ленточки, платочки, шарфы;

- Ширма;

- Фотографии, картинки, иллюстрации, схемы, модели;

- Аудиозаписи;

- Фортепиано;

- Музыкальный центр;

- Музыкальные инструменты;

21

3.

Список литературы

3.1.

Литература для педагога

1.

Анищенкова

Е.С.

Артикуляционная

гимнастика

для

развития

речи

дошкольников: пособие для родителей и педагогов, М.: АСТ: Астрель.2007. -58с

2.

Антипина

Е.А.

Театрализованная

деятельность

в

детском

саду:

Игры,

упражнения, сценарии. 2-у изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

3. Буренина А.И. Театр Всевозможного. Вып. 1: От игры до спектакля: Учебно –

методическое пособие. – 2-у изд., перераб. и допол. – СПб. 2002 –114 с.

4. Власенко О.П. Ребѐнок в мире сказок. Волгоград: Учитель,2009. -411с.

5. Программа Н.Ф Сорокиной «Театр – творчество – дети»

6. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду, М.: Мозаика – Синтез,

2007. – 144 с.

7.

Г.В.Лаптева.

Игры

для

развития

эмоций

и

творческих

способностей.

Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.

8.

Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия: Учебно-методическое пособие по

театрализованной деятельности, СПб, 2008.

9. Мерзлякова С. Театральные игры, М.: Обруч, 2012.

10. Интернет-ресурсы.

3.2. Литература для родителей

1. Трифонова Н.М. Кукольный театр своими руками. – М.: Рольф, 2001.

2. Богуславская Н.Е. , Кунина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург, 1997.

3.

Городкова Т.В., Нагибина М..И. Мягкие игрушки – мультяшки и зверюшки:

популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

3.3. Литература для детей

1. Русский фольклор.

Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Никоденька-гусачок…»; «Уж я колышки

тешу…»; «Как

у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»: «По дубочку

постучишь,

прилетает

синий

чиж…»;

«Ранним-рано

поутру…»:

«Грачи-

киричи…»;«Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка- ласточка…»: «Дождик,

дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

Сказки.

«Лиса и кувшин»,

обр.

О.

Капицы; «Крылатый,

мохнатый

да

масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун»,

обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный

пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол»,

обр. А. Платонова.

2. Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка».

«Дом,

который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И.

Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н.

Гребнева (в сокр.).

22

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по

имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В.

Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-

Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

4.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из

романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень,

обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С.

Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А.

Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В.

Левин. «Сундук», «Лошадь»;

М.

Яснов. «Мирная

считалка».

С.

Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».

Проза.

В.

Дмитриева. «Малыш

и

Жучка» (главы);

Л.

Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов.

«Живая шляпа»;

Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда

Мороза»; В. Драгунский.

«Друг

детства», «Сверху

вниз,

наискосок»;

К.

Паустовский. «Кот-ворюга».

5.

Литературные сказки.

Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы);

B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне

Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В.

Катаев. «Цветик-семицветик»