Отчёт по самообразованию

«Развитие

связной

речи

у

детей

дошкольного

возраста

посредством

дидактической игры»

Ковалева Ирина Азретовна-

воспитатель средней группы

«Ягодная»

Отчёт по самообразованию за 2019-2020 учебный год. Тема :

«Развитие связной речи у детей дошкольного возраста

посредством дидактической игры»

1.Актуальность темы. При помощи речи ребёнок выражает свои

потребности, свои чувства и переживания. В процессе развития

речи он овладевает языком. И я поставила перед собой задачу –

помочь детям развивать связную речь.

Решить эту задачу помогают дидактические игры, которые

являются не только игровым методом обучения детей

дошкольного возраста, но и самостоятельной игровой

деятельностью, а также средством всестороннего развития

ребенка.

Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития,

используемое при усвоении любого программного материала, а

также при самостоятельной деятельности. Поэтому свою тему по

самообразованию считаю актуальной и значимой во все времена.

2. Цель работы.

Целью моей работы по самообразованию в 2019 – 2020 учебном

году было:

способствование созданию педагогических условий для развития

связной речи детей, формированию грамматически правильной

речи дошкольного возраста посредством использования

дидактических игр.

3. Решаемые задачи.

Задача педагога —создание и поддержка детских речевых

ситуаций, в которых разворачиваетсяязыковой материал, на основе

которого дети обучаются языковым правилам. Поддержка речевой

инициативы и активностив разнообразных видах деятельности.

Дети активны, действуют, находятся в контакте и взаимодействии.

Педагог поддерживаети стимулирует речевую активность детей.

В процессе самообразования я решала следующие задачи:



Повысить свой уровень знаний по выбранной теме путём

изучения научно-методической литературы, посещения РМО,

работы с банком педагогической информации в системе

Интернет;



Разработать и реализовать перспективный план работы с

детьми и родителями;



Разработать дидактические пособия, планы конспектов,

картотеки дидактических игр по выбранной теме;



Пополнить предметно-развивающую среду группы и

оформить в ней речевой уголок;



Привлечь родителей к активному участию в процессе

формирования развития речи и культуры речевого общения

детей.



6 Изучение и использование в работе с детьми новой

программы «Вдохновение» Свою работу по данной теме я

начала с изучения методической литературы, что помогло

выстроить собственную работу по речевому развитию в

процессе использования дидактических игр.

Авторы программы : С Н Бондарева , А И Буренина, В К

Загвоздкин , Е И Федосова.

Мною была изучена методическая литература по выбранной теме

таких педагогов как Старжинская Н. С., Дубинина Д. Н. («Детская

речь», «Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста»,

Белоус А. Н. («Учите детей познавать мир: пособие для педагогов

учреждений дошкольного образования», Брынзарей Ю. Г.

(«Педагогу об игре дошкольника: пособие для педагогов

учреждений дошкольного образования», Ладутько Л. В.

(«Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи

дошкольников», Панько Е. А. («Игра в жизни дошкольников:

пособие для педагогов учреждений дошкольного образования»).

Также тщательно изучила Учебную программу дошкольного

образования. Разработала, оформила и изучила картотеки

дидактических игр, конспекты занятий, консультации для

родителей и педагогов. Посетила открытые занятия коллег,

выслушала их доклады и выступления на семинарах-практикумах,

РМО и педагогических советах. помогло выстроить собственную

работу по речевому развитию в процессе использования

дидактических игр.

5. Проведённая работа по шести направлениям по программе

«Вдохновение» с учетом ее изучения.



1.Целенаправленное развитие предпосылок грамотности



2.Речь в повседневной жизни



3.Речь в проектной деятельности



4.«Игры-открытия»



5.Профессиональное совершенствование.



6 Речь в предметно- пространственной среде.

Работа с детьми.

Для пополнения развивающей среды изготовила следующие

дидактические пособия: «Чей хвост», «Найди отличия», «Варим

суп», «Изучаем предлоги», «Живое-неживое»«Одним словом»,

«Кто что ест», «Четвертый лишний», «Поможем кукле Кате», ,

«Лото. Режим дня»

Познакомились и освоили новые дидактические игры по новой

программе «Вдохновение»:



Слова «Обобщения»

130 карточек для речевых игр. Материал для знакомства со

словами-обобщениями, обозначающими основные видовые и

родовые понятия.



Слоги «Животные»

Набор предназначен для знакомства со слоговой структурой слова.



Речевые кубики

10 мягких кубиков позволяют решать множество задач —от

расширения и активизации словаря до составления длинных

историй и выразительности речи.



Пазлы-сказки

Материал предназначен для рассказывания знакомых и

собственных сказочных историй.

Слова «Один —два —много»88 карточек для грамматических игр.

Материал для освоения разных форм существительных,

согласования с числительными и прилагательными.



Слова «Антонимы»

20 пар карточек предназначены для знакомства со словами-

антонимами.



Детская типография

Ребенок с помощью штампов знакомится с буквами, учится

составлять слова и печатать их. Дети могут создавать открытки,

плакаты, детские газеты и журналы, книжки-самоделки.



Магнитный планшет

Буквы и элементы букв предназначены для знакомства с буквами

и освоения навыка составления слов и предложений. Элементы

развивают способность к визуальному анализу/синтезу фигур и

букв.



Фотокарты «Звуки и слоги» —набор фотокарт для развития

речевого слуха.



Трафареты предназначены для детских печатных и

оформительских работ.



Речевые поля

«Времена года» предназначены для игр на развитие

грамматических категорий и связной речи. Местность, персонажи и

животные на картинках одни и те же, что позволяет их сравнивать и

прослеживать сезонные изменения.

Все эти игры я включала как в специально организованную

деятельность так и нерегламентированные виды деятельности, где

для меня было важно побудить детей к речевому общению. Я

предлагала детям совместные игры, при выполнении которых

между ними возникали диалоги и монологи, оживлённые

разговоры, ситуации сотрудничества. Так, например, в игре

«Магазин игрушек» ребёнок-покупатель должен был описать

игрушку, а продавец – отгадать, какая это игрушка, и продать её.

В феврале с детьми провела развлечение с использованием

дидактических игр «Вместе весело играть», где ребята показали

достаточный уровень формирования коммуникативно-речевых

умений, а именно: умение вести разговор со сверстниками при

выполнении совместной деятельности (слушать и слышать

собеседника, инициативно высказываться, задавать вопросы,

рассуждать и обсуждать общие темы, согласовывать свои

действия).

Любопытные и деятельные, дети осваивают мир всем своим

существом, буквально впитывая его. Едва овладев устной речью,

они обнаруживают во взрослом мире письменность. Отныне она

станет неотделимой частью всех детских игр и «важных дел».

Остается вопрос: как заложить основы грамотности? Очевидно, что

единственный органичный способ —привнести знание в их детское

жизненное пространство, в игру .То ,что для ребенка—

захватывающее занятие ,для педагога—прекрасное поле для

развития у детей коммуникативных навыков, расширения их

словарного запаса ,первых упражнений в чтении и письме.На

протяжении всего года дети осваивали первые навыки школьной

программы в зоне развивающих игр «Школа», « Наука», «Опыты и

эксперименты».

Работа с педагогами.

Для педагогов разработала консультацию ««Дидактические игры и

их значение в жизни ребенка»

Считаю, что мой опыт вполне доступен и может быть полезен

коллегам в реализации задач развития речи и культуры речевого

общения путём эффективного использования дидактических игр и

разработанных дидактических материалов, которые мы

используем в работе по новой программе «Вдохновение»

Работа с родителями.

Разработала для родителей консультацию по теме «Роль

дидактической игры в семье и в детском саду». Также подготовила

для родителей памятки «Развитая речь – развитый ребёнок».

6. Практический выход. Авторские дидактические игры: «

Магазин», «Театр в чемоданчике», « ТВ № 41»

Консультация для родителей «Роль дидактической игры в семье и в

детском саду».

7.Перспективы:



Продолжить работу по теме: «Развитие связной речи у детей

дошкольного возраста посредством дидактической игры»

(согласно возрастной группе) по новой программе «

Вдохновение»



2. Продолжить работу по разработке новых дидактических игр

с детьми группы.



3. Изучить новинки методической литературы по программе

«Вдохновение» и множество другой литературы по теме

моего самообразования « Развитие речи детей дошкольного

возраста»