РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В своей педагогической работе с детьми второй младшей группы я

накапливаю опыт по теме «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного

возраста через изобразительную деятельность», т.к. считаю, что эта проблема

остается актуальной в детском саду.

Пальцы

наделены

большим

количеством

рецепторов,

посылающих

импульсы

в

центральную

нервную

систему

человека.

На

кистях

рук

расположено множество точек, массируя которые можно воздействовать на

внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. С этими задачами помогает

успешно

справляться

применяемые

мною

различные приёмы,

которые

способствуют развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста.

Целенаправленная, систематическая и планомерная работа способствует

формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на

речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению

физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его

к успешному обучению в школе.

В этой статье я освещаю опыт своей деятельности по определению уровня

развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Ежегодно в начале учебного года я провожу обследование детей. В этом

году количество обследуемых воспитанников в возрасте 3-4 лет составило

двенадцать человек.

Таблица 1 - Список участников исследования

№ п/п

Имя исследуемого

Возраст

1

Марина А.

3г.9м

2

Егор К.

4г. 1м

3

Даша И.

3г.9м

4

Тимофей Ч.

4г.4м

5

Тая П.

3г.7м

6

Константин Ч.

3г.8м

7

Соня А.

3г.9м

8

Милана Ф.

4 г.0м

9

Варвара А.

4г.0м

10

Кирилл Б.

4г.2м

11

Елизавета К.

3г.11м

12

Дмитрий С.

4г.3м

Были выбраны показатели, характеризующие степень освоенности необходимых

для дальнейшего развития детей умений: застегивать пуговицы, завязывать шапочку и

зашнуровывать

ботинки;

раскрывание

и

закрывание

коробочки,

размещение

предметов в отверстия, скатывание шарика по желобку, умение держать карандаш. На

основании этих показателей были определены уровни оценки мелкой моторики

младших дошкольников:

Высокий: Ребенок самостоятельно справляется с заданием. Точно выполняет

его. Хорошо владеет правой (левой) рукой. Может длительно удерживать позу.

Выполняет точные, координированные движения. Не использует помощь взрослого.

Умеет ориентироваться на образец, копирует его. Мелкая моторика развита

достаточно хорошо.

Средний: Ребёнок испытывает затруднение в выполнении задания. Выполняет

его не точно. Слабо владеет правой (левой) рукой. Не может длительно удержать позу.

Движения

отрывистые,

неточные.

Частично

прибегает

к

помощи

взрослого.

Ориентируется на образец, но не может его точно скопировать. Мелкая моторика

развита недостаточно хорошо.

Низкий: Ребенок не справляется с заданием. С трудом выполняет его. Не может

переключиться с одной позы на другую. Плохо владеет правой (левой) рукой. Не

выполняет

работу

без

помощи

взрослого.

Ориентируется

на

образец,

но

самостоятельно скопировать его не может. Наблюдаются отставания в точности

движений. Мелкая моторика развита достаточно слабо. Следовательно, формирование

и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук играет огромную роль в

психическом развитии ребёнка.

Первая методика «Одеть куклу Машу на прогулку». Ребенку предлагалось одеть

куклу (застегнуть три пуговицы на курточке, одеть шапочку и завязать, одеть

ботиночки и зашнуровать) и отправить на прогулку (Таблица 2).

Таблица 2 - Результаты первой методики на экспериментальном этапе исследования

«Одеть куклу Машу на прогулку»

№ п/п

Имя исследуемого

«Одеть куклу Машу на прогулку»

1

Марина А.

(средний)

2

Егор К.

(средний)

3

Даша И.

(высокий)

4

Тимофей Ч.

(низкий)

5

Тая П.

(средний)

6

Константин Ч.

(средний)

7

Соня А.

(высокий)

8

Милана Ф.

(средний)

9

Варвара А.

(низкий)

10

Кирилл Б.

(средний)

11

Елизавета К.

(средний)

12

Дмитрий С.

(низкий)

Высокий уровень был у двоих детей, они смогли одеть куклу, застегнуть

пуговицы, зашнуровать ботинки и завязать шапочку с небольшой помощью

воспитателя. Средний уровень у семи детей. Двое детей не справились с шнурованием

ботинок, но смогли застегнуть пуговицы и завязать шапочку. Трое детей смогли

зашнуровать шнурки с помощью взрослого, смогли самостоятельно застегнуть

пуговицы, но не смогли завязать шапочку на кукле. Двое с помощью взрослого смогли

завязать шапочку и зашнуровать ботиночки, самостоятельно застегнули пуговицы на

курточке. У троих детей низкий уровень. Один ребенок с помощью взрослого смог

застегнуть пуговицы, не смог завязать шапочку и зашнуровать ботинки. Двое детей с

помощью взрослого смогли завязать шапочку, но не справились с застегиванием

пуговиц и шнуровкой ботинок (Рисунок 1).

17%

58%

25%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Рисунок 1. Результаты первой методики на развитие мелкой моторики

на экспериментальном этапе

Вторая методика: «Помоги колобку спрятаться». Ребенок должен был прокатить

шарик по желобку, скатить с горки, открыть коробочку, разместить шарик в отверстие

и закрыть коробочку (Таблица 3).

Таблица 3 - Результаты второй методики «Помоги колобку спрятаться»

№ п/п

Имя исследуемого

«Помоги колобку спрятаться»

1

Марина А.

(низкий)

2

Егор К.

(средний)

3

Даша И.

(средний)

4

Тимофей Ч.

(средний)

5

Тая П.

(низкий)

6

Константин Ч.

(средний)

7

Соня А.

(высокий)

8

Милана Ф.

(средний)

9

Варвара А.

(низкий)

10

Кирилл Б.

(средний)

11

Елизавета К.

(высокий)

12

Дмитрий С.

(низкий)

Высокий уровень у двоих детей. Они смогли, с небольшой помощью, взрослого

прокатить шарик по желобку, скатить с горки, открыть коробочку, разместить шарик в

отверстие и закрыть коробочку. Средний уровень - шесть детей справились с заданием

с помощью воспитателя. Низкий уровень выполнения задания был у четверых детей.

Двое детей, при выполнении задания, очень часто обращались за помощью к

воспитателю, но в итоге его не выполнили. Двое детей не выполнили задание, и даже

не обращались за помощью (Рисунок 2).

17%

50%

33%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Рисунок 2. Результаты второй методики на развитие мелкой моторики

на экспериментальном этапе

Третья методика:

«Нарисуй домик». Ребенку нужно нарисовать квадрат

(Таблица 4).

Таблица 4 - Третьей диагностики «Нарисуй домик»

на экспериментальном этапе исследования

№ п/п

Имя исследуемого

«Нарисуй домик»

1

Марина А.

(низкий)

2

Егор К.

(средний)

3

Даша И.

(средний)

4

Тимофей Ч.

(низкий)

5

Тая П.

(низкий)

6

Константин Ч.

(средний)

7

Соня А.

(высокий)

8

Милана Ф.

(низкий)

9

Варвара А.

(средний)

10

Кирилл Б.

(средний)

11

Елизавета К.

(высокий)

12

Дмитрий С.

(средний)

С заданием нарисовать квадрат справилось два ребенка, то есть высокий

уровень. Средний уровень был у шести детей, при рисовании квадрата обращались за

помощью к воспитателю. Действия не достаточно скоординированы, не точны.

Низкий уровень у четырех детей, так как у детей преобладает ладонный захват

карандаша (Рисунок 3).

17%

50%

33%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Рисунок 3. Результаты третьей методики на развитие мелкой моторики

на экспериментальном этапе

Анализ результатов, полученных в эксперименте, показал, что у детей младшего

дошкольного возраста преобладает средний уровень развития мелкой моторики кисти

руки. Из этого следует, что развитие мелкой моторики нужно уделять определенное

внимание.

Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной,

мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении

мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Изучение и анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить,

насколько важно развитие мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте.

Развитие

мелкой

моторики

положительно

влияет

на

формирование

познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения, а

также на развитие речи и готовит к овладению навыками письма, что в будущем

поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Моторный уровень является базовым для развития высших психических

функций, поэтому развитию мелкой моторики должно уделяться серьезное внимание с

самого раннего возраста, так как именно в этот период уровень интеллектуального

развития очень сильно связан с уровнем развития двигательной активности.

Помогая

ребенку

научиться

координировать

движения

рук,

соизмерять

движения, мы развиваем его мозг. Именно внешняя стимуляция мозга помогает

развитию мозговой активности и росту клеток организма.

Этап эксперимента показал, что уровень развития мелкой моторики у детей

младшего дошкольного возраста недостаточно высок, у многих детей не соответствует

нормативным показателям. Значительное количество малышей не умеют застегивать

пуговицы, держать карандаш, выполнять соотносящие действия. Пальцы напряженные

или вялые, движения не точны и не координированы.

Содержание

эксперимента

показало

продуктивность

данного

подхода

к

повышению

уровня

развития

мелкой

моторики.

После

проведения

данного

эксперимента пальчики детей стали более ловкими, кисти рук - подвижными,

гибкими, исчезла скованность движений, дети скорее выполняют сложные задания.

Система специально подобранных занятий и упражнений по изобразительной

деятельности способствует повышению уровня развития мелкой моторики кисти руки.

Целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой

моторики

рук

у

детей

дошкольного

возраста

способствует

формированию

интеллектуальных способностей, а самое главное – способствует сохранению

физического и психического здоровья ребенка.