Жукова Мария Алексеевна

учитель изобразительного искусства,

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 347, Россия, г. Санкт-Петербург

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Цикл учебно-творческих заданий на развитие

композиционного мышления

Урок изобразительного искусства в общеобразовательной школе для

большинства учеников – первая осознанная встреча с искусством и

художником. Для каждого ребенка урок искусства может стать событием в

жизни, побуждающим к самостоятельному творчеству.

При

изучении

декоративно-прикладного

искусства

необходимо

использовать разнообразные аудиовизуальные ряды на уроках, что позволяет

детям

острее

почувствовать

эмоциональный

характер

изображаемого

предмета, сформировать целостное представление о культуре разных стран.

Это повышает интерес детей, помогает углубить познания о культуре других

стран, позволяет творчески подойти к изобразительной задаче урока.

Удивительно интересны и бесконечно богаты пути эстетического

воспитания с помощью декоративно-прикладного искусства, так как оно

открывает перед учениками огромный мир материальной и духовной

культуры человека, способствует развитию их художественного творчества,

фантазии, воображения.

Одним из действенных путей развития композиционного мышления

является овладение приемами художественной деятельности на основе

декоративно-прикладного искусства: повтора, вариаций, импровизаций.

Занятия декоративно-прикладным искусством формирует художественный

вкус у детей, трудовые умения и навыки.

Известный психолог Л.С.Выгодский писал, что [опыт ребенка гораздо

беднее, чем опыт взрослого… Поэтому и воображение у ребенка, не богаче, а

беднее воображения взрослого человека, несмотря на его кажущееся

богатство].

Учитель

должен

помочь

ребенку

развить

творческое

воображение,

композиционное

мышление

и

приобщить

к

разным

художественным техникам.

Для

разработки

цикла

учебно-творческих

заданий

на

развитие

композиционного мышления велось изучение и проработка большого

количества научной и художественной литературы на тему: «Развитие

композиционного

мышления»,

«Основы

стилизации»,

«Декоративная

композиция», «Индийский орнамент».

Данный эксперимент содержит две части – выявление уровня знаний

детей теме «Композиция» и разработка цикла уроков, дидактических игр,

пособия и опрос на тему «Основы композиции. Декоративная композиция».

Для выявления знаний вопроса по изучению рисования эскизов к

декоративной композиции, разработки композиционных поисков на уроках

изобразительного

искусства

были

рассмотрены

программы

по

изобразительному искусству для средних общеобразовательных учебных

заведений:

. «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы

авторский коллектив под руководством Б.М.Неменского.

. «Изобразительное искусство» 1-9 классы (авторский коллектив под

руководством В.С. Кузина);

. «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-

прикладного

искусства»

(авторский

коллектив

под

руководством

Т.Я.Шпикаловой) с углублённым изучением предметов художественно-

эстетического цикла.

Программа Б.М.Неменского построена так, чтобы дать школьникам

ясные представления о системе взаимодействий искусства с жизнью. Цель:

развить у ребенка интерес к внутреннему миру человека, способности

«углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. В общем в

целом программа предоставляет учителю и учащимся свободу творчества для

решения общей учебной задачи. Основная цель программы Б.М.Неменского

– развивающая.

В данной программе «Композиция» изучается в 6 классе в первой

четверти в разделе «Виды изобразительного искусства и основы образного

языка». Изучению композиции посвящено 2 уроков. На первом уроке

учащиеся знакомятся с выразительными средствами композиции, в частности

линией, ее выразительными возможностями как создать ритм при помощи

линий и их организация пространства на листе. На втором уроке знакомятся с

понятием пятно как одним из средств композиции, и как при помощи пятен

создать композицию.

В программе «Изобразительное искусство» под руководством

В.С.Кузина также изучается композиция. Но на ее изучение отводится по

нескольку уроков в каждом классе с 5 по 8 класс. В 5 классе учащиеся

рисуют различные композиции в жанре натюрморт, где уклон идет на

конструкцию и построение натюрморта. Во втором полугодии изучению

композиции

отводятся

4

урока.

Учащиеся

знакомятся

с

линейно-

конструктивным построением, компоновки на листе. В 6 классе изучению

композиции отводится 5 уроков. Задача, которых расширить возможности

школьников в композиции. Учащиеся 7 класса знакомятся с более сложными

композициями и выполняют композицию по теме «Натюрморт», «Фигура

человека», «Орнаментальная композиция, герб».

В программе «Изобразительное искусство. Основы народного и

декоративно-прикладного искусства» Т.Я.Шпикаловой также

изучается

композиция. В 5 классе выполняется декоративная композиция на темы

«Осень», «Дары осени», «Букет цветов и фрукты», «Яблоки и рябина» и т. д.

В 6 классе учащиеся выполняют с натуры этюды осеннего пейзажа.

Знакомятся с понятием композиционные поиски. Так же в 6 классе во второй

четверти учащиеся знакомятся с символикой древних орнаментов (Древнего

Египта, Древней Греции и Индии). Выполняют декоративные композиции в

прямоугольнике, квадрате, полосе.

В 7 классе учащиеся изображают более сложные композиции по

памяти,

представлению

или

описанию.

Знакомятся

с

понятием

конструктивное построение и передача формы, объема предметов, их

содержательной связи. Передача плановости.

Разрабатывая цикл уроков для занятий по изобразительному

искусству, была рассмотрена главная цель - улучшение уровня подготовки у

учащихся среднего возраста по теме «Декоративная композиция».

Задачи:

-

разработать

цикл

учебно-творческих

заданий

на

развитие

композиционного мышления;

-

разработать

дидактические

пособия

на

тему

«Декоративная

композиция»;

-

апробировать

цикл

учебно-творческих

заданий

на

развитие

композиционного мышления;

-

описать ход поисковой работы.

Практическая реализация исследования осуществлялась в ходе

педагогической практики. Было проведено 6 уроков, 2 из которых

диагностические, которые проводятся в начале и в конце блока. Занятие

длится 1 учебный час, но на некоторых занятиях уделяется больше времени

для практической работы.

Для составления цикла уроков были использованы различные

методы развития композиционного мышления:

1). Словесные: слово учителя, беседа, сравнение;

2). Наглядные: коллективное рассмотрение, обсуждение произведений

искусств;

3). Творческие: исследование, поиск, творческая работа;

4). Практические: показ приемов работы учителем, индивидуальная

работа

учащихся:

упражнения,

зарисовки,

наброски,

композиционные

поиски, долгосрочная работа; фронтальная работа учителя: постановка задач,

инструктаж, знакомство с материалом.

Занятия проводились в разнообразных формах урока: урок-опрос, урок-

лекция, уроки-упражнения, урок-игра и т.д.

Исследование осуществлялось в три этапа.

1.

Ознакомление

с

понятием

композиция,

законы

композиции,

Индийский орнамент, история индийского текстиля.

2. Рисование эскизов декоративной композиции на тему Индийский

орнамент.

3. Анализ работ.

Изобразительное искусство в школе изучается с 1 по 9 классы, 1 час в

неделю.

Класс оснащен подобранными наглядными пособиями, приобретены

художественные материалы и оборудования для детей. Это очень влияет на

качество художественного образования, и облегчает работу преподавателя,

тем самым привлекая внимание к предмету, как к одному из важнейших

предметов необходимого для всестороннего и полного развития личности.

На

стенах

развешаны

репродукции

и

качественные

копии

художественных произведений, а также детские работы и работы. Имеется

специальное

место

(большой

шкаф)

для

хранения

художественных

материалов и работ учащихся. Кабинет оснащен раковиной с водой и это

большой плюс, это позволяет поддерживать санитарно-гигиеническую

чистоту в классе, а также быстро прибирать и набирать воду. Кабинет

достаточно большой и хорошо освящается.

Для участия в экспериментальной работе был выбраны учащиеся 5

классов, которые ходят на занятия по внеурочной деятельности, на кружок

«Art&Decor».

Уроки

проводились

по

авторской

программе

учителя

Изобразительного искусства. На дополнительные занятия данного кружка

ходят заинтересованные ученики, которые увлекаются изобразительным

искусством, поэтому на кружке сложились благоприятные условия для

проведения

исследовательской

работы

по

развитию

композиционного

мышления при создании эскизов декоративных композиций и упражнений на

ткани на тему «Индийский орнамент».

На занятия ходят 10-12 учеников 5 классов, из них все девочки.

Умственные способности учеников хорошие, но отличаются друг от друга.

Ребята достаточно разного уровня, большинство детей среднего уровня,

но есть и более успешные, все ребята очень старались выполнить

поставленную задачу.

Эмоциональный фон коллектива неординарный и очень яркий. В целом

атмосфера в группе доброжелательная, отношения между ребятами хорошие.

Все дети, как и было, сказано выше, с различной степенью подготовки.

Среди них выделяются очень проблематичные дети, с которыми необходимо

постоянно индивидуально заниматься и следить за их деятельностью.

Большинство

детей

находиться

на

среднем

уровне,

не

отличается

значительной

художественной

одаренностью,

но

некоторые

ученики

показывают себя яркими индивидуальностями.

Повышение уровня развития композиционного мышления учащихся

можно достичь путём включения заданий по композиции (от простого к

сложному), использования разработанного учебно-методического цикла по

композиции. Данная поисковая работа направлена на приобщение к

искусству на примере декоративного текстиля Древней Индии. Учащимся в

процессе преподавания основ декоративной композиции предполагается

ознакомиться с индийским текстилем в различных его проявлениях и видах,

специфику связи прошлого и настоящего, формы развития и его роль в

развитии изобразительного искусства.

Для проведения поисковой работы был разработан цикл уроков,

развивающий композиционное мышление на занятиях по изобразительному

искусству «Декоративная композиция». При разработке цикла уроков

средствами создания эскизов к декоративной композиции, были учтены

требования

нормативных

документов,

регулирующих

образовательную

деятельность в общеобразовательной школе.

Был

проработан

цикл

уроков,

направленный

на

развитие

композиционного

мышления

при

создании

эскизов

к

декоративной

композиции, который основывается на программе Т.Я.Шпикаловой по теме

«Декоративная композиция.

Цикл уроков состоит из 6 занятий о композиции, о ее принципах,

свойствах и закономерностях. Уроки выстроены в виде системы упражнений,

которые занимают целые уроки, некоторые упражнения выполняются в

начале урока, перед любым другим упражнением.

Темы цикла уроков по изобразительному искусству:

1. Вводное занятие. «Декоративная композиция». 1 час;

2. Орнаментальные мотивы в художественном текстиле Индии. 4 часа;

3. Подведение итогов.

Во время первого занятия проводится диагностическая работа на тему

«Композиция», для выявления уровня знаний о композиции (вопросы смотри

в приложении), после чего учителем раскрывается понятие «Декоративная

композиция» и особенности ее создания, происходит рассмотрение и анализ

изделий декоративного текстиля.

Опираясь на полученные данные в ходе

проведения начального этапа, был разработан и проведен цикл уроков,

который был направлен на устранение пробелов в знании и направлен на

развитие

композиционного

мышления

при

создании

эскизов

для

декоративной композиции.

На

втором

занятии

рассматриваются

характерные

особенности

текстильного искусства Индии, и выполняется зарисовка мотива индийского

орнамента «восточный огурец» и орнаментальные композиции в полосе.

Во время третьего занятия ученики рисуют орнамент на квадратной

форме (эскиз платка), используя разнообразные композиционные варианты

размещения орнамента. На следующем уроке

составляют орнамент на

круглой форме на основе узоров индийского орнамента. Выполняют эскизы

декоративного украшения шарфа прямоугольной формы на пятом занятии,

используя для этого геометрические и растительные элементы, располагая их

по

различным

композиционным

схемам

на

основе

традиционного

индийского искусства.

На шестом уроке ученики выполняют эскиз декоративной композиции

для традиционного индийского покрывала для слона.

Для получения итоговых результатов на последнем занятии была

повторно проведена диагностическая работа на тему «Композиция». По

данным диагностической работы на тему «Композиция», у учащихся

повысился уровень знаний, что объясняется проведенными занятиями и

собственным опытом выполнения.

Отметим, что проведенные уроки благотворно сказались на учащихся и

явились возможностью для них, раскрыть свой внутренний потенциал,

проявить себя как творческую личность. Творческим заданием последнего

урока было выполнение небольшого платка в материале, используя технику

печати

по

трафарету.

По

итогу

проделанной

работы,

ученики

под

руководством учителя произвели экспресс-выставку своих работ, где каждый

высказал свое мнение, анализируя проделанную работу.

По результатам первого этапа был выявлен низкий уровень знаний и

умений в композиции. После проведения цикла уроков, направленных на

развитие композиционного мышления, показатели заметно выросли. Это

говорит о том, что данная методика действительно оказалась эффективной.

Таким образом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод

что, разработанный цикл уроков внес качественные изменения.

На основе изучения научно-методической литературы и проведённого

исследования можно сказать, что методические приемы, формы и методы

помогут развить композиционное мышление.

В результате применения методов, средств и форм эффективной

организации уроков, использования современных технологий на уроке

удалось

активизировать

развитие

композиционного

мышления,

сформировать

устойчивый

познавательный

интерес

к

предмету

«Изобразительное искусство».

Результаты исследования могут быть использованы при разработке и

составлении

методических

пособий

по

развитию

композиционного

мышления

на

примере

декоративной

композиции,

учителями

изобразительного искусства.