«Здоровьесберегающая деятельность в условиях дошкольного

образовательного учреждения» (статья)

Подготовила: воспитатель I кв. категории

Койнова Юлия Николаевна

МДОУ «Д/с № 11 о. в.» г. Магнитогорска

Понятие здоровья неотделимо от человека, поэтому проблема здоровья - это

проблема человека.

Формирование у ребенка здорового образа жизни на основе

здоровьесберегающих технологий должно стать приоритетным направлением

в деятельности каждого образовательного учреждения, особенно для

детей дошкольного возраста. В этой связи необходимо совершенствовать на

данном этапе систему образования, активизировать деятельность детей по

личному здоровьесбережению, осуществлять индивидуально-

дифференцированный подход к воспитанию основ здорового образа жизни, а

также к обучению и развитию ребенка в условиях ДОУ и семьи. Здоровье

понятие комплексное и оно зависит от социально-экономического положения

детей, экологической обстановки в местах их проживания, качества питания,

медицинского обслуживания, профилактической работы медиков и педагогов

с детьми, системы оздоровительных мероприятий. Как известно, Всемирная

организация здравоохранения (ВОЗ) определяет здоровье «как состояние

полного физического, духовного и социального благополучия, а не только

как отсутствие болезней и физических дефектов».

С развитием прогресса в образовательной сфере нагрузки на организм

катастрофически резко растут, становятся сопоставимыми с важнейшими

природными ресурсами среды обитания человека. Отсутствие здоровья у

человека несет гибель цивилизации в целом. В этой плоскости находятся: и

организация образовательного процесса со стороны педагогов и

воспитателей, и участие детей в нем, и управление этими направлениями

человеческой деятельности.

Механизмы саморегуляции начинают функционировать на предельных

значениях жизненных потенциалов здоровья людей. Создается угроза

ухудшения здоровья. Более того, в практике участия в образовательном

процессе явно усиливаются тенденции ухудшения здоровья все

возрастающего числа участников этих отношений. Назрела необходимость

целенаправленного вмешательства в сферу образования с тем, чтобы

тенденции сохранения здоровья участвующих субъектов нашли новые

направления развития, не ухудшая при этом уровня своей образованности,

профессиональной квалификации (педагоги) и получения возможности

принять участие в самом процессе получения образования (обучающиеся).

Главной целью здоровьесберегающей образовательной деятельности

педагогов является, психологопедагогического обеспечение возможности

сохранения здоровья особенно психического в период пребывания в ДОУ,

приобретение у необходимых знаний, формирование умений и навыков по

здоровому образу жизни, использованию полученных знаний в повседневной

жизни [3]. Научить беречь свое здоровье, вести здоровый образ жизни задача

не только образовательных учреждений, но и родителей. Это может

выражаться через непосредственное обучение детей элементарным приемам

здорового образа жизни (профилактическим методикам оздоровительная,

пальчиковая, дыхательная гимнастика, самомассаж и др.); привитие детям

элементарных навыков гигиены (мытье рук, использование носового платка

при чихании и кашле и т.д.); через здоровьеразвивающие технологии,

применяемые в процессе обучения и развития с использованием

физкультминуток и подвижных игр; проветривания и влажной уборки

помещений; ароматерапии, витаминотерапии; функциональной музыки;

чередование занятий с высокой и низкой активностью; через специально

организованную двигательную активность ребенка (занятия оздоровительной

физкультурой, подвижные игры); в процессе реабилитационных

мероприятий (фитотерапия, ингаляция, лечебная физкультура); массовых

оздоровительных мероприятий (тематические праздники здоровья, выход на

природу); а также в работе с семьей, с педагогическим коллективом [1].

Очень важно в период дошкольного детства не упустить время, пока ребёнок

наиболее интенсивно растёт и развивается, каждому воспитателю нужно

грамотно сформулировать основные задачи сохранения здоровья детей в

образовательном процессе ДОУ: создать условия для укрепления и

сохранения здоровья детей; сформировать представления у дошкольников о

своём теле, организме; а также о том, что полезно и что вредно для

растущего организма; обучать детей правилам безопасности при выполнении

различных видов деятельности; -понимать необходимость и роль

двигательной активности. Для достижения целей здоровьесбережения в ДОУ

необходимо активно использовать основные средства обучения и

воспитания: средства двигательной направленности; оздоровительные силы

природы; гигиенические средства т.к их комплексное применение позволит

качественно реализовать здоровьесберегающие подходы к воспитательно-

образовательному процессу в ДОУ. К средствам двигательной

направленности относят двигательные действия, направленые на реализацию

здоровьесберегающих подходов: движения; физические упражнения;

физкультминутки; эмоциональные разрядки и «минутки покоя»; гимнастика

(оздоровительная гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная,

для профилактики простудных заболеваний, для бодрости); лечебная

физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная

активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, своевременное

развитие основ двигательных навыков); массаж; самомассаж;

психогимнастика, тренинги и др [3]. Использование оздоровительных сил

природы оказывает существенное влияние на достижение целей

здоровьесберегающих технологий. Проведение игр и занятий на свежем

воздухе способствует активизации биологических процессов, повышают

общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления. В

качестве относительно самостоятельных средств оздоровления можно

выделить солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, фитотерапию,

ароматерапию, ингаляцию, витаминотерапию (витаминизацию пищевого

рациона, йодирование питьевой воды, использование аминокислоты глицина

дважды в год в декабре и весной с целью укрепления памяти дошкольников).

Возможно привнесение в жизнь ДОУ новых элементов: фитобары, кабинет

физиотерапии, оздоровительные процедуры для педагогов и детей. К

гигиеническим средствам достижения целей

здоровьесберегающих технологий, содействующим укреплению здоровья и

стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся:

выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных

СанПиНами; личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест

занятий, воздуха и т.д.); проветривание и влажная уборка помещений;

соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима

питания и сна; привитие детям элементарных навыков при мытье рук,

использование носового платка при чихании и кашле и т.д.; обучение детей

элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим

навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах,

ожогах, укусах; организация порядка проведения прививок с целью

предупреждения инфекций; ограничение предельного уровня физической и

интеллектуальной нагрузки во избежание переутомления. Одним из главных

требований к использованию перечисленных выше средств является их

системное и комплексное применение в виде занятий с использованием

профилактических методик; с применением функциональной музыки;

аудиосопровождение занятий, с чередованием занятий с высокой и низкой

двигательной активностью; в виде реабилитационных мероприятий; через

массовые оздоровительные мероприятия, спортивно-оздоровительные

праздники, тематические дни здоровья; выход на природу, экскурсии, через

здоровьеразвивающие технологии процесса обучения и развития в работе с

семьей с целью пропаганды здорового образа жизни в системе

организационно-теоретических и практических занятий в родительских

лекториях, в работе с педагогическим коллективом как обучение

педагогического коллектива в условиях инновационного образовательного

учреждения. Таким образом, для сохранения здоровьям дошкольников в

воспитательно-образовательном процессе необходима реализация

принципов, форм и методов здоровьесохраняющего обучения и воспитания.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Список литературы:

1. Алямовская В.Г. 1993. Как воспитать здорового ребенка? - М.:

Просвещение.

2. Венгер А.Л. 2004. Психологическое консультирование и диагностика:

Практическое руководство: Ч. 1, 2. - М.: Генезис.

3. Кудрявцев В.Т. 1998. Программа развития двигательной активности и

оздоровительной работы с детьми 4 - 7 лет. - М.: РИНО.