«

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с

нарушениями речи средствами театрализованной деятельности

»

Дошкольное

-

,

детство

это

период

когда

происходит

общее

развитие

ребенка

.

и закладывается фундамент этого развития Большое

,

значение

имеют

поддержка

и

развитие

качеств

специфических

для

дошкольного

,

возраста

так

как

заложенные

в

нем

уникальные

,

возможности

не

повторятся

и

не

представится

возможным наверстать

.

.

упущенное В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно

.

Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка

,

Формируются

основы

личности

ребенка

расширяется

сфера

его

,

деятельности

познавательное

.

развитие идет более интенсивно В настоящее

.

время

очень

популярен

аспект

проблемы

обучения

и

развития

Так

,

называемое развивающее обучение которое начинают широко использовать

в

дошкольном

.

воспитании Научные основы этого обучения были разработаны

70-80

(A.B.

еще в

е годы

Запорожец

,

.

.

, JI.Ä.

.

П Я Гальперин

Венгер и другие

,

Многие авторы говорят о необходимости обучению творчеству так как не все

дети могут

сами открывать

дорогу

к

созиданию и сохранять

надолго

(

.

.

творческие способности О М

,

.

.

).

Дьяченко Н Е Веракса

.

.

,

.

.

,

В П Глухов В А Ковшиков и другие авторы отмечают что для детей с речевым

:

недоразвитием характерны

-

,

недостаточная

устойчивость

внимания

ограниченные возможности его

;

распределения

-

,

недостаточный объем сведений об окружающем

-

-

;

отставание в развитии словесно логического мышления

-

;

общая психофизиологическая расторможенность

-

.

недоразвитие общей и мелкой моторики

Наиболее благоприятным периодом развития творческих способностей

(

.

.

выступает старший дошкольный возраст В Н

,

.

.

.).

Дружинин Е Л Солдатова и др

Изучение

особенностей

творческого

воображения

детей

старшего

,

дошкольного возраста с ОНР показало что задержка в развитии речи ведёт за

,

собой

и

задержку

развития

воображения

так

как

у

детей

с

общим

,

,

недоразвитием речи речевой опыт

ограничен

разговорная

речь

бедная

.

малословная

,

Отмечая недостаток наблюдательности

творческой выдумки у детей с

,

,

нарушениями речи психологи отмечают что такие дети не умеют занять себя

в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого

,

,

.

интереса как потребители а не как творцы

,

.

Существует и другая важная проблема волнующая педагогов и психологов

.

.

,

По данным Н В Самоукиной в период психологической адаптации ребенка к

67-69 %

,

,

,

школе у

первоклассников возникают страхи срывы заторможенность

,

,

.

а у других наоборот развязность и суетливость У детей часто отсутствуют

,

.

навыки произвольного поведения недостаточно развиты память и внимание

,

Самый

короткий

путь

эмоционального

раскрепощения

ребенка

снятия

,

–

зажатости обучения чувствованию и художественному воображения

это путь

,

,

.

через

игру

фантазирование

сочинительство

Все

это

может

дать

.

театрализованная деятельность Являясь наиболее распространенным видом

,

,

«

,

детского

творчества

именно

драматизация

основанная

на

действии

,

,

совершаемом

самим

ребенком

наиболее

близко

действенно

и

непосредственно

связывает

художественное

творчество

с

личными

» (

.C.

).

переживаниями

Л

Выготский

I.

.

Театрализованные игры и их разновидности

,

,

Для того чтобы ребенок проявил творчество необходимо обогатить его

,

жизненный

опыт

яркими

художественными

впечатлениями

дать

.

,

необходимые знания и умения

Чем богаче опыт малыша

тем ярче будут

.

творческие проявления в разных видах деятельности Поэтому так важно с

,

,

,

самого раннего детства приобщать ребенка к музыке

театру

литературе

.

,

живописи Чем раньше начать развивать детское творчество тем больших

.

результатов можно достигнуть

.

Расширению опыта ребенка способствуют театрализованные игры

:

Театрализованные игры можно разделить

на две основные группы

.

режиссерские игры и игры драматизации К режиссерским играм относятся

,

,

.

настольный теневой театр театр на фланелеграфе Тут ребенок или взрослый

,

,

сам не

является

действующим лицом

он

создает

сцены

ведет

роль

–

.

,

игрушечного персонала

объемного или плоскостного Он действует за него

,

.

.

изображает его интонацией мимикой Пантомима ребенка ограничена Ведь

,

.

он действует неподвижной или малоподвижной фигурой игрушкой

.

Драматизации

основаны на

собственных

действиях

исполнителя

роли

,

Ребенок или взрослый в этом случае сам преимущественно используя свои

-

,

,

.

средства выразительности интонацию мимику пантомиму

1.1.

.

Режиссерские игры

.

Настольный театр игрушек

–

В этом театре используются самые разнообразные игрушки

фабричные и

,

.

самоделки из природного и любого другого материала Здесь фантазия не

,

,

ограничивается

главное

чтобы игрушки и поделки устойчиво стояли не

.

создавали помех при передвижении

.

Настольный театр картинок

–

-

Все

картинки

персонажи

и

декорации

не

забудьте

сделать

,

двухсторонними так как неизбежны повороты а чтобы фигурки не падали

,

,

нужны опоры которые могут быть самыми разнообразными но обязательно

.

достаточно устойчивыми

Это обеспечивается

правильным соотношением

.

,

веса или площади опоры с высотой картинки Чем выше картинка тем больше

.

или

весомее

нужна

площадь

опоры

Действия

игрушек

и

картинок

в

.

настольном театре ограничены Но не следует их поднимать и переносить с

.

:

,

,

места на место Важно имитировать нужное действие бег прыжки ходьбу и

.

,

одновременно

с

этим проговаривать

текст

Состояние

персонажа

его

-

,

,

.

настроение передает интонация ведущего

радостное грустное жалобное

.

Персонажи до начала игры лучше всего спрятать

Их появление по ходу

,

.

создает элемент сюрпризности

вызывает интерес детей

Для того чтобы

,

:

создать представление о месте действия используйте элементы декомции

-

–

,

–

,

два три дерева

это зеленая ткань или бумага на столе

лужайка голубая

–

.

лента

ручеек

Не

тратьте

много времени на

такие

приготовления

и

,

,

привлекайте к ним детей приучайте их фантазировать придумывать новые

.

оригинальные детали к декорации и тогда всем станет интересно

1.2.

.

Стендовые театрализованные игры

-

.

Стенд книжка

,

Динамику

последовательность событий легко изобразить при помощи

.

сменяющих друг друга иллюстраций

Для игр типа путешествий удобно

-

.

.

использовать стенд книжку Укрепите его на нижней части доски На верхней

,

.

разместите транспорт на котором состоится путешествие По ходу поездки

(

,

),

-

ведущий сначала педагог а потом и ребенок

переворачивая листы стенда

,

,

,

,

книжки демонстрирует различные сюжеты изображающие события встречи

.

которые происходят в пути Так же можно иллюстрировать эпизоды из жизни

,

.

детского сада если на каждой странице изображен новый режимный процесс

.

Фланелеграф

.

,

Картинки хорошо показывать на экране Удерживает их сцепление фланели

,

.

,

которой затянуты экран и оборотная сторона картинки Вместо фланели на

.

картинки можно наклеивать и кусочки наждачной или бархатной бумаги

,

,

Рисунки

подбирайте

вместе

с

детьми

из

старых

книг

журналов

а

.

.

недостающие

можно дорисовать

Это доставляет

ребятам удовольствие

.

Используйте и природный материал

«

»

,

Разнообразные по форме экраны позволяют создавать

живые

картинки

,

.

–

которые удобно всей группе детей На экранах

призмах могут работать

.

попарно одновременно все ребята во время занятий Сценки на экранах

,

получаются разные

и дети смогут

убедиться в многообразии вариантов

.

изображения одной и той же темы

.

Теневой театр

,

Тут необходим экран из полупрозрачной бумаги выразительно вырезанные

,

черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними благодаря

.

которому

персонажи

отбрасывают

тени

на

экран

Очень

интересные

.

,

изображения получаются при помощи пальцев рук Например можно сделать

,

,

,

,

.

гуся зайца лающую собаку сердитого индюка дерущихся боксеров и др Не

.

забудьте только сопровождать показ соответствующим звучанием

,

Чтобы показывать сценку с несколькими персонажами одновременно

,

.

установить

внизу

экрана

планку

на

которой можно скреплять

фигуру

,

.

Например

сначала тянет

репку дед

Укрепите его фигуру на планке и

.

.

,

выводите

бабку

и т д

Фигуры размещайте

вблизи экрана

чтобы тени

.

,

получились четкими Сами же расположитесь ниже или сбоку от экрана чтобы

.

.

ваша тень не падала на него Театр теней хорошо использовать в часы досуга

1.3.

-

.

Игры драматизации

-

,

,

Участвовать в играх драматизациях ребенок как бы входит в образ

,

.

,

,

перевоплощается в него живет его жизнью Это пожалуй наиболее сложное

,

.

исполнение так как оно не опирается ни на какой овеществленный образец

–

,

.

Атрибут

признак персонажа который символизирует его типичные свойства

,

,

,

,

Например

характерную маску

зверя

вырезанную из

бумаги

шапочку

(

),

,

,

(

фартучек

элементы рабочей одежды

кокошник

венок

пояс

элементы

)

.

.

.

национального убора

т д ребенок надевает на себя Создавать же образ он

,

,

,

.

должен рядом с помощью интонации мимики жестов движений Если у вас

,

нет полного костюма для исполнения роли не стоит утруждать себя или

.

,

других его изготовлением Посоветуйтесь с детьми какой признак персонажа

.

,

наиболее типичен Использовав его изготовьте эмблему по которой все сразу

.

,

–

,

узнают изображаемого зверя Убедите ребят

что главное

это то как они

–

.

исполняют свои роли

похоже или нет Вместе с тем не требуйте и большей

,

.

точности исполнения

не нужно портить настроение детям во время игры

Умение придет постепенно после неоднократного проигрывания роли и

.

наблюдений за сверстниками

-

.

Игры драматизации с пальчиками

,

Атрибуты ребенок надевает на пальцы но как и в драматизации сам

,

.

действует за персонажа

изображение которого на руке

По ход действия

,

,

ребенок двигает одним или всеми пальцами проговаривая текст передвигая

.

,

руку

за

ширму

Можно

обойтись

и

без

ширмы изображать

действия

.

,

передвигаясь свободно по комнате Пальчиковый театр хорош тогда когда

.

,

«

»

надо одновременно несколько персонажей Например в сказке

Репка

друг

.

за другом появляются новые персонажи Такой спектакль показывать один

.

«

»,

ребенок с помощью своих пальцев не может Сказки

Коза и семеро козлят

«

»,

«

-

»,

«

-

»

Двенадцать

месяцев

Мальчиш Кибальчиш

Гуси лебеди

и другие

с

,

,

множеством персонажей

могут

показывать

двое

трое

детей

которые

.

располагаются

за

ширмой

Показ

таких сказок

с

массовыми сценками

.

возможен благодаря пальчиковым атрибутам

-

.

Игры драматизации с куклами бибабо

.

,

,

В этих играх на пальцы руки надевают куклу Движения ее головы рук

,

.

туловища осуществляются с помощью движений пальцев кисти руки

,

.

Куклы бибабо обычно действуют на ширме за которой скрывается водящий

,

.

.

Но когда игра знакома или куклы водят сами дети т е момент загадочности

,

.

.

,

исчез т е водящие могут выходить к зрителям общаться с ними подавать им

-

,

-

,

.

.

«

»

что то брать кого либо за руку вовлекать в игру и т д Такое

разоблачение

,

.

не снижает а скорее поднимает интерес к активности ребят

,

Когда дети увидят игру у взрослого с куклами бибабо они скорее всего тоже

.

захотят научиться сами водить их Если кукла окажется велика для детской

,

.

,

руки то в головку можно вставить два пальца вместо одного Укоротите

,

.

рукава

куклы

чтобы детские

пальцы входили в

патронки рук

Можно

.

изготовить

куклы и

для

детских

рук

Для

этого

пригодятся

хорошо

,

.

сохранившиеся части от старых поломанных игрушек

мягких зверюшек

.

,

Оденьте их и загримируйте для нужной роли Покажите ребятам как следует

,

.

двигаться кукле как ее водить по ширме

Импровизация

–

,

разыгрывание

темы

сюжета

без

предварительной

–

,

,

.

подготовки

пожалуй самая сложная но и наиболее интересная игра К ней

.

,

готовят все предыдущие виды театра И все же дети будут в недоумении если

.

вы вдруг предложите им разыграть ту или иную сценку Подготовьте их к

–

,

,

,

этому

вместе придумайте тему обсудите как ее изобразить

какие будут

,

.

роли характерные эпизоды

–

-

.

Дальнейший шаг

пусть каждый участник игры изобразит тему по своему И

:

,

.

еще более сложное заданье ребенок выбирает тему и сам же ее разыгрывает

.

,

,

В следующий раз ребята сами задают друг другу темы И наконец с помощью

,

,

.

мимики интонации атрибута можно загадать загадку

Отгадкой является

,

(1,

5-8).

тема которая тоже разыгрывается

с

II.

.

Театральная игра

2.1.

.

Общеразвивающие игры

,

,

Эстетическое воспитание детей

в

том числе и средствами театра

направлено в первую очередь на формирование в ребенке готовности к

.

,

творчеству Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества

,

как внимание и наблюдательность

без

которых невозможно творческое

,

восприятие окружающего мира воображение и фантазия которые являются

.

главным условием для любой творческой деятельности

Не менее важно

,

научить ребенка умению ориентироваться в окружающей обстановке развить

,

произвольную память и быстроту реакции воспитать смелость и находчивость

,

умение

согласовывать

свои

действия

с

партнерами

активизировав

.

мыслительный процесс в целом

,

Решая все эти задачи общеразвивающие игры включенные в театральный

,

,

тренинг

не только готовят ребенка к художественной деятельности но и

способствуют более быстрой и легкой адаптации детей в школьных условиях

–

и создают предпосылки для успешной учебы в начальных классах

в первую

,

-

очередь за счет актуализации интеллектуального эмоционально волевого и

социально психологического компонентов психологической готовности к

.

школьному обучению

,

Проводя коллективные развивающие игры необходимо создавать веселую

,

,

и непринужденную атмосферу подбадривать зажатых и скованных детей не

.

акцентировать внимание на промахах и ошибках

Почти во всех играх детей желательно делить на несколько команд или на

,

исполнителей и зрителей чтобы дать детям возможность оценить действия

.

других и сравнить их со своим собственными Причем роль ведущего во

(5,

23).

многих играх может выполняться ребенком

с

2.2.

.

Специальные театральные игры

;

Знакомство

со

спецификой

и

видами

театрального

искусств

,

общеразвивающие и ритмопластические игры и упражнения

занятие по

,

культуре и технике речи полезны всем детям поскольку развиваю качества и

,

формируют навыки необходимые любому культурному творчески мыслящему

,

;

человеку способствуют развитию интеллект

активизируют познавательный

,

,

интерес

расширяют знания ребенка об окружающем мире

готовят его к

.

тонкому

восприятию различных

видов

искусств

Вовсе

необязательно

готовить с детьми спектакли и углубляться в своеобразие поведения актеров

,

.

.

,

на сцене говорить о создании сценического образа и т п Но для того чтобы

,

перейти

от

театральных

игр

к

работе

над

эподами

и

спектаклями

,

,

,

необходимы как мы их условно назвали специальные театральные игры

.

развивающие главным образом воображение и фантазию Не являясь курсом

,

,

актерского мастерства они готовят детей к действию в сценических условиях

.

-

где все является вымыслом Воображение и вера в этот вымысел

главная

.

.

.

отличительная черта сценического творчества К С Станиславский призывал

,

актеров учиться вере и правде игры у детей поскольку дети очень серьезно и

,

искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию легко менять

,

.

свое отношение к предметам месту действия и партнерам по игре

,

-

Таким образом перед педагогом стоит сложная задача

сохранить детскую

,

,

,

наивность

непосредственность

веру

которые

проявляются

в

игре

при

.

,

,

выступлении на сцене перед зрителями Для этого необходимо прежде всего

опираться на личный практический опыт ребенка и предоставлять ему как

,

(5,

31-

можно больше самостоятельности активизируя работу воображения

с

32).

2.3.

Игры на действия с воображаемыми предметами или на память

.

физических действий

.

Эти игры способствуют развитию чувства правды и веры в замысел Ребенок

,

,

силой воображения представляет как это происходит в жизни проделывает

.

,

необходимые физические действия Предлагая такие задания надо иметь в

,

,

виду

что дети должны вспомнить и представить

как они действовали с

,

.

данными предметами в жизни какие ощущения они испытывали

Подготовить детей к действиям с воображаемыми предметами помогают

(5,

36).

известные народные и специально подобранные игры

с

III.

.

Ритмопластика

,

,

Совсем маленькие дети не умеющие говорить с необыкновенной легкостью

.

заменяют слова мимикой и жестами Развитие ребенка идет от движений и

.

,

эмоций к

слову

Поэтому

вполне

естественно

что детям дошкольного

.

возраста легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела

.

Особенно интересные пластические образы возникают под влиянием музыки

Различные

по

характеру

и

настроениям

музыкальные

произведения

,

стимулируют

фантазии

ребенка

помогают

творчески

использовать

.

пластическую выразительность Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить

возможности

своего

тела

можно

с

помощью

разнообразных

.

ритмопластических

упражнений

и

игр

Занятия

ритмопластикой

:

предполагают решение следующих задач



(

,

развитие двигательных способностей детей

ловкости подвижности

,

);

гибкости выносливости



(

,

развитие пластической выразительности ритмичности музыкальности

,

);

быстроты реакции координации движений



(

) (5,

развитие воображения

способность к пластической импровизации

40).

с

IV.

.

Культура и техника речи

Упражнение и игры из этого раздела должны помочь детям сформировать

(

,

,

правильное

четкое

произношение

дыхание

артикуляцию

дикцию

),

орфоэпию

научить

точно

и

выразительно

передавать

мысли

автора

(

,

,

,

),

интонацию логическое ударение диапазон силу голоса темп речи

а также

,

,

,

развить воображение

умение представить то о чем говорится

расширить

,

.

словарный запас сделать их речь ярче и образнее

,

Для многих детей характерны общая зажатость мышц в том числе и

речевого

аппарата

невыразительность

и монотонность

речи отсутствие

,

.

смысловых пауз и логического ударения проглатывание начала и конца слов

Работая над раскрепощением ребенка невозможно обойтись без специальных

,

,

игр и упражнений развивающих дыхание освобождающих мышцы речевого

.

аппарата формирующих четкую дикцию и подвижность голоса

Для того чтобы добиться результатов в художественном воспитании

,

,

школьников необходимо опираться на эмоциональный мир ребенка на его

.

познавательный интерес

В связи с

этим велика роль

стихов

в

детских

.

,

театральных играх и упражнениях

Стихотворный текст

как ритмически

,

организованная

речь

активирует

весь

организм ребенка

способствует

.

развитию его голосового аппарата Но стихи носят не только тренировочный

,

.

характер для формирования четкой грамотной речи Образные интересные

,

,

детям

они

находят

эмоциональный

отклик

в

душе

ребенка

делают

.

,

увлекательными различные игры и задания Особенно полезно использовать

,

.

на занятиях диалогические стихи которые очень нравятся детям Говоря от

,

,

имени определенного действующего лица ребенок легче раскрепощается

.

общается с партнером На следующем этапе из стихотворения можно создать

-

.

,

целый мини спектакль

и разыграть

его в

форме

этюдов

Кроме

всего

.

разучивание стихов развивает память и интеллект

«

»

,

В раздел

Культура и техника речи

включены игры которые мы назвали

.

творческими играми со словами Они развивают воображение и фантазию

,

,

,

детей пополняют словарный запас учат вести диалог с партнером составлять

предложения и небольшие сюжетные рассказы Их необходимо связывать со

(

специальными

театральными

играми

не

превращение

и

действия

с

.

.) (5,

60,61,62).

воображаемыми предметами и т п

с

V.

Развитие творческих способностей детей средствами театральной

.

деятельности

,

Участвуя в театрализованной деятельности дети знакомятся с окружающим

,

,

миром во всем его многообразии через

образы краски звуки

а умело

,

поставленные вопросы побуждают их думать анализировать делать выводы и

.

,

обобщения

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей

,

собственных

высказываний

незаметно

активизируется

словарь

ребенка

.

,

совершенствуете

звуковая

культура

речи

Исполняемая

роль

особенно

,

вступление

диалог

с

другим

персонажем

ставят

ребенка

перед

,

,

.

необходимость ясно четко понятно изъясняться

,

,

Таким образом театрализованная деятельность позволяет решать многие

,

,

педагогические задачи касающиеся формирования выразительности речи

-

.

интеллектуального и художественно эстетического воспитания

Она также

,

является

неисчерпаемым

источником

развития

чувств

переживаний

и

,

.

эмоциональных открытий ребенка

приобщает его к духовному богатству

,

Произведения искусства заставляют волноваться сопереживать персонажам и

,

«

событиям и

в процессе этого сопереживания

создаются определенные

,

» (

отношения и моральные оценки прост сообщаемые и усваиваемые

В А

).

,

Сухомлинский

Следовательно

театрализованная

деятельность

является

–

,

важнейшим средство

развития

эмпатии

условия

необходимого

для

.

организации совместной деятельности детей

:

–

В литературе подчеркивается

основа эмпатии

в умении распознавать

,

эмоциональное состояние человека по мимике выразительным движениям и

,

,

речи ставить себя на его место в различных ситуациях находить адекватные

(

.

.

,

.

.

.

.). «

способы содействия В А Петровский Л П Стрелкова и т д

Чтобы веселиться

,

чужим весельем и сочувствовать

чужому горю нужно уметь

с

помощью

,

воображения перенестись в положение другого человека мысленно стать на

» (

.

).

его место

Б М Теплев

А это подразумевает наличие определенного уровня

.

взаимоотношений в социуме

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных

,

навыков поведения благодаря тому что каждое литературное произведение

.

или сказка

имеет

нравственную направленность

В

результате

ребенок

.

познает мир умом и сердцем и выражает свое отношение к добру и злу

.

Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления

Именно способность

ребенка

к

такой идентификации с

полюбившимся

образом

позволяет

педагогам

через

театрализованную

деятельность

.

.

.

оказывать

позитивное

влияние

на

детей

Известный

композитор

Д Б

:

«

Кабалевский

так

писал

о

значении

искусства

для

детей

Оставляя

,

неизгладимое впечатление на всю жизнь оно уже в эти ранние годы дает нам

,

.

уроки не только красоты но и уроки морали и нравственности И чем богаче и

,

содержательнее эти уроки тем легче и успешнее идет развитие духовного

.

,

,

мира детей Качество и количество этих уроков в первую очередь зависят от

.

,

родителей и от воспитателей детских садов Как правило маленькие дети

,

».

активно относятся к тому что вызывает их интерес

Театрализованная

деятельность

позволяет

ребенку

решать

многие

–

-

.

проблемные ситуации опосредованно

от лица какого либо персонажа Это

,

,

помогает

преодолеть

робость

связанную

с

трудностями

общения

.

неуверенностью в себе

,

Итак занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение

.

для

всестороннего

развития

ребенка

Именно

поэтому

во

временных

(

)

примерных

требованиях к содержанию и методам работы в дошкольном

«

общеобразовательном учреждении выделен специальный раздел

Развитие

».

,

ребенка в театральной деятельности

В нем подчеркивается

что педагог

:

обязан



создавать

условия

для

развития

творческой

активности

детей

в

(

театрализованной

деятельности

поощрять

исполнительское

,

творчество

развивать

способность

свободно

и

раскрепощено

,

держаться при выступлении побуждать к импровизации средствами

,

.

.);

мимики выразительных движений и интонаций и т д



(

приобщать детей к театральной культуре

знакомить с устройством

,

,

);

театра театральными жанрами с разными видами кукольных театров



обеспечивать

взаимосвязь

театрализованной

с

другими

видами

.

деятельности в едином педагогическом процессе

В работе студий по театрализованной деятельности могут участвовать

.

,

воспитатели

и

родители

Это

очень

важно

совместная

творческая

деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционных подход

,

,

к

режиму

жизни

в

ДОУ

которому

присущи

зарегламентированность

,

искусственная изоляция детей разного возраста ограниченные возможности

.

их

общения

друг

с

другом

и

взрослыми

Подобная

организация

театрализованной деятельности не только создает условия для приобретения

,

,

,

детьми новых знаний умений и навыков развития способностей и творчества

,

но и позволяет им вступать в контакты с детьми из других групп с разными

.

взрослыми Расширение круга общения помогает создать полноценную среду

,

,

развития

каждому ребенку найти свое

особенное место и одновременно

;

стать

полноценным

членом

сообщества

способствует

самореализации

:

каждого и взаимообогащению всех взрослые и дети выступают здесь как

.

,

равноправные партнеры взаимодействия Участвуя в спектакле или концерте

,

,

ребенок усваивает опыт взрослых естественно и непринужденно так же как

взрослый естественно и непринужденно задает

собственным примером

.

,

образцы поведения

и способы деятельности

Кроме того

в

совместной

,

,

деятельности воспитатели лучше узнают детей особенности их характера

,

.

,

темперамента мечты и желания Создается микроклимат в основе которого

,

,

лежат

уважение

к

личности

маленького

человека

забота

о

нем

.

доверительные отношения между взрослыми и детьми

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка в

,

театрализованной деятельности источником его индивидуальных знаний и

.

-

социального опыта При этом предметно пространственная среда должна не

,

только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей но и

,

является

основой

самостоятельного

творчества

каждого

ребенка

.

своеобразной формой его самообразования

Поэтому при проектировании

-

,

предметно

пространственной среды обеспечивающей театрализованную

,

:

деятельность детей следует учитывать



-

;

индивидуальные социально психологические особенности ребенка



-

;

особенности его эмоционально личностного развития



,

,

;

индивидуальные интересы склонности предпочтения и потребности



,

любознательность

исследовательский

интерес

и

творческие

;

способности



-

.

возрастные и поло ролевые особенности

-

Социально психологические особенности детей дошкольного возраста

включают

стремление

участвовать

в

совместной

деятельности

со

,

сверстниками

и

взрослыми

а

также

время

от

времени

возникающую

.

потребность

в

уединении

Для

обеспечения

оптимального

баланса

совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей в

каждой возрастной группе должна быть оборудована театральная зона или

,

«

»,

уголок сказки а также

тихий уголок

в котором ребенок может побыть один

«

»

-

и по репетировать

какую либо роль перед зеркалом или еще раз посмотреть

.

.

иллюстрации к спектаклю и т д

,

В

целях

реализации

индивидуальных

интересов

склонностей

и

-

потребностей дошкольников

предметно пространственная

среда

должна

.

обеспечивать право и свободу выбора

Поэтому в зоне театрализованной

деятельности должны быть разные виды кукольного театра и ширма для его

,

.

.

,

показа

детские рисунки и т д

Кроме того

необходимо периодическое

,

.

обновление материала

ориентированного на интересы разных детей Это

создает условия для персонифицированного общения воспитателя с каждым

.

ребенком

Развитие любознательности и исследовательского интереса основано на

,

создании возможностей для моделирования поиска и экспериментирования

,

с различными материалами при подготовке атрибутов декораций и костюмов

–

к спектаклям

в зоне театрализованной деятельности необходимо иметь

,

,

разнообразный

природный

и

бросовый

материал

ткань

костюмы для

.

ряженья

Раскрытию творческих способностей детей способствуют и специальные

(

,

полифункциональные

помещения

музыкальный

и

театральный

залы

,

.

.),

гримерная комната сказок и т д

в которых могут проводиться специальные

,

занятия

по

театрализованной

деятельности

детей

студийная

работа

и

.

разнообразные праздники и развлечения

Учет возрастных особенностей ребенка как грани его индивидуальных

особенностей требует

при проектировании театральной зоны в

группе

.

предусматривать возрастную адресованность оборудования и материалов

,

,

Так например в младшей группе в данной зоне должен быть уголок ряжения

–

.

и игрушки

животные для театрализации знакомых сказок

Для детей второй младшей группы самый простой и доступный театр кукол

.

,

,

на столе

Кукол для такого театра можно сшить из кусочков ткани меха

,

.

кожи поролона Забавный настольный театр можно связать крючком или на

.

спицах из различных видов пряжи

,

Для настольного театра подойдут игрушки вылепленные из глины по типу

,

,

дымковской игрушки а также деревянные разные игрушки изготовленные по

.

типу богородской

,

,

Интересные куклы можно изготовить из бумажных конусов

цилиндров

.

коробочек различной высоты В средней группе знакомят детей с театральной

,

–

ширмой

и

с

верховыми

куклами

основу

которых

составляет

гапит

,

.

деревянный стержень который является позвоночником куклы

,

Прежде

чем научить

детей управлять

верховыми куклам

дают

им

,

возможность поиграть с игрушками основу которых составляет деревянная

.

.

ложка Театр ложек помогает детям освоить приемы кукловождения

«

В старшей группе знакомят детей с марионетками и с куклами с

живой

».

,

рукой

Марионетками называют кукол которыми управляют чаще всего с

.

.

помощью нитей

Марионеток

можно изготовить

из

разных материалов

Обычно марионеток

шьют

из

ткани по принципу

изготовления

мягкой

.

.

–

игрушки Кукол приводят в движение с помощью ваг Вага

это деревянная

,

.

крестовина к которой на ниточках подвешивается кукла

«

»

,

Куклы с

живой рукой

обладают яркими выразительными возможностями

.

так как вместо рук куклы работают руки ребенка Состоит такая кукла из

,

головки и свободно свисающего

плаща

в

манжеты которого ребенок

.

.

вставляет свои руки Кукла проста в изготовлении и управлении Кукла с

«

»

,

живой рукой

обладает яркой жестикуляцией может выполнять действия

.

несвойственные куклам других систем

В подготовительной к школе группе знакомят детей с тростевыми и

.

большими напольными куклами Тростевые куклы отличаются от перчаточных

-

.

,

большими размерами Основу тростевой куклы составляет гапит руки куклы

.

приводятся в движение с

помощью проволочных тростей

Одной рукой

,

.

ребенок держит куклу за гапит а другой управляет тростями Кукловождение

,

,

тростевых кукол сложнее чем перчаточных зато выразительные возможности

.

намного богаче

«

-

»

.

Высота театральной куклы системы люди куклы зависят от роста ребенка

-

,

,

Ребенок надевает на себя костюм огромную голову маску большие ладони

.

,

здоровенные ботинки и превращается в живую куклу

Голова

ладони и

,

,

ботинки изготавливаются из поролона и обтягиваются тканью чтобы ребенок

,

,

находящийся

внутри

куклы

мог

дышать

и

видеть

рот

куклы делают

.

-

приоткрытым на

уровне

глаз

ребенка

Люди куклы обладают

яркими

.

сценическими возможностями Управление такими куклами доставляет детям

(4 62,63).

огромную радость

с

-

В целях учета поло ролевых особенностей детей оборудование зоны для

,

театрализованной деятельности должны отвечать интересам как мальчиков

.

,

так

и девочек

Таким образом проектирование

зоны театрализованной

деятельности

детей

предполагаем

соблюдение

основных

принципов

-

:

построения предметно пространственной среды



обеспечение

баланса

между

совместной

и

индивидуальной

;

деятельностью детей



;

организация зон приватности



;

предоставление нрава и свободы выбора



,

;

создание условий для моделирования поиска и экспериментирования



;

полифункционнальность использования помещений и оборудования



-

возрастная

и

поло ролевая

адресованность

оборудования

и

.

материалов



Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в

:

себя



;

просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним



-

;

игры драматизации



;

подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок



упражнения

по

формированию

выразительности

исполнения

(

);

вербальной и невербальной



;

отдельные упражнения по этике



-

.

упражнения в целях социально эмоционального развития детей

,

,

.

Театрализованная деятельность детей безусловно не появится сама собой В

,

этом огромную роль

играет

воспитатель

умело направляющий данный

.

процесс

,

,

Следует подчеркнуть

что занятия по театрализованной деятельности

,

выполняющие

одновременно

познавательную

воспитательную

и

,

развивающую функции ни в коей мере не сводятся только к подготовке

.

,

выступлений

Их

содержание

формы

и

методы

проведения

должны

:

преследовать одновременное выполнение трех основных целей



-

;

развитие речи и навыков театрально исполнительской деятельности



;

создание атмосферы творчества



-

.

социально эмоциональное развитие детей

Содержанием занятий по театрализованной деятельности является не

,

только знакомство с текстом литературного произведения или сказки но и с

,

,

,

,

.

.,

жестом мимикой

движением костюмом мизансценой и т д

то есть

со

«

»,

.

знаками

играющими роль выразительного языка

,

,

,

Ни в коем случае нельзя применять никакого давления сравнения оценки

.

,

осуждения

Наоборот

необходимо предоставить детям возможность

,

.

высказаться

проявить

внутреннюю активность

Педагог

должен

строго

,

следить за тем чтобы своей актерской активностью и раскованностью не

,

.

подавить

робкого ребенка

не превратить

его только в зрителя

Нельзя

,

«

», –

.

допускать

чтобы дети боялись

выйти

на сцену

боялись

ошибиться

«

»

«

»,

Недопустимо деление на

артистов

и

зрителей

то есть на постоянно

,

«

»

.

выступающих и постоянно остающихся смотреть как играют

другие

Подготовка к театрализованной деятельности должна проходить в несколько

.

этапов

,

Вначале воспитателю необходимо выразительно прочитать произведение а

,

затем провести по нему беседу поясняющую и выясняющую понимание не

,

.

только содержание но и отдельных средств выразительности

:

Следует

подчеркнуть

чем

полнее

и

эмоциональнее

восприятие

,

,

произведений тем выше уровень театрализованной деятельности поэтому

при

чтении

необходимо

широко

использовать

комплекс

средств

,

.

интонационной лексической и синтаксической выразительности

,

,

Педагог должен хорошо знать каждого ребенка чтобы понять что и как он

,

-

.

«

чувствует слушая какое либо произведение Если

он не переживает борьбу

,

добра и зла если вместо радостных огоньков восхищения у него в глазах

–

,

-

,

пренебрежение

это значит что то в детской душе надломлено и много сил

,

» (

.

.

).

надо приложить чтобы выпрямить детскую душу

В А Сухомлинский

:

В соответствии с этим перед воспитателем встают две основные задачи



,

,

,

понять разобраться в том что чувствует ребенок на что направлены его

,

;

переживания насколько они глубоки и серьезны



,

,

помочь

ребенку

полнее

высказать

проявить

свои чувства

создать

,

особые

условия

в

которых

может

развернуться

его

содействие

.

персонажам произведения

Огромную роль

в

осмыслении

познавательного

и

эмоционального

,

.

материала играют иллюстрации а также видеофильмы При рассматривании

иллюстраций особое внимание необходимо уделять анализу эмоциональных

,

(«

?», «

состояний персонажей изображенных на картинках

Что с ним

Почему он

?»

.

.).

плачет

и т д

(

)

После беседы о прочитанном или рассказанном и подобных упражнений

,

необходимо вновь вернуться к тексту привлекая детей к проговариванию его

.

отдельных

фрагментов

Нельзя

требовать

буквального

воспроизведения

.

содержания

произведения

При

необходимости

можно

непринужденно

,

,

.

,

поправит ребенка и не задерживаясь двигаться дальше Однако когда текст

,

будет

достаточно

хорошо

усвоен

следует

поощрять

точность

и

.

,

выразительность его изложения Это важно чтобы не растерять своеобразие

.

авторского текста

:

Из многообразия средств выразительности рекомендуется



-

во

второй

младшей

группе

формировать

простейшие

образно

(

выразительные

умения

уметь

имитировать

характерные

движения

);

сказочных животных



-

в

средней

группе

обучать

элементам

художественно образных

(

,

);

выразительных средств интонации мимике и пантомиме



-

в

старшей

группе

совершенствовать

художественно образные

;

исполнительные умения



в

подготовительной

к

школе

группе

развивать

творческую

,

самостоятельность

в

передаче

образа

выразительность

речевых и

.

пантомимических действий

(

)

Имитационным движением сказочных животных можно обучать детей на

,

.

физкультурных и музыкальных занятиях в свободной деятельности

.

Передать характер персонажей в движении помогает музыка Занятия по

,

театрализованной деятельности могут включать как разыгрывание сказок

,

,

сценок

так

и

ролевые

диалоги

по

иллюстрациям

самостоятельные

,

(

импровизации на темы взятые из жизни смешной случай интересное событие

.

.).

:

и т д

Занятия в основном строятся по единой схеме



,

;

введение в тему создание эмоционального настроения



(

),

театрализованная деятельность

в разных формах

где воспитатель и

каждый ребенок имеют

возможность

реализовать

свой творческий

;

потенциал



,

эмоциональное

включение

обеспечивающее

успешность

.

театрализованной деятельности

,

Итак

развитию уверенности

в

себе

и

социальных

навыков

поведения

,

способствует такая организация театрализованной деятельности детей когда

-

.

каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой то роли Для этого

:

необходимо использовать разнообразные приемы



;

выбор детьми роли по желанию



,

;

назначение на главные роли наиболее робких застенчивых детей



(

распределение ролей по карточкам дети берут из рук воспитателя

,

);

любую карточку на которой схематично изображен персонаж



.

проигрывание ролей в парах

-

Социально эмоциональному развитию детей способствуют и специально

,

,

придуманные сказки и разнообразные истории которые позволяют решать

,

конкретные

задачи

по

воспитанию

уверенности

ребенка

в

себе

,

,

формированию его

чувств

желаний

и

взглядов

развитию социальных

.

навыков

Результаты участия в театрализованной деятельности могут отражаться в

,

.

работах по изобразительной деятельности ручному труду

Развитие

театрализованной

деятельности

детей

и

накопление

их

-

–

,

эмоционально чувственного опыта

длительная работа

которая требует

.

участия

родителей

Активизации интереса взрослых к данной проблеме

,

способствуют тематические вечера

в которых родители и дети являются

.

равноправными участниками

.C.

: «

,

Л

Выготский о роли творчества в развитии ребенка

Не следует забывать

,

что основной закон детского творчества заключается в том что ценность его

,

,

,

,

следует видеть не в продукте творчества важно то что они создают творят

».

упражняются в творческом воображении и его воплощении

Театрализованная

деятельность

раскрывает

духовный и творческий

потенциал ребенка и дает

реальную возможность

адаптироваться ему в

.

социальной

среде

Очень

важен

креативный

принцип

в

обучении

и

,

,

воспитании

то есть

максимальная

ориентация

на

творчество детей

на

,

.

развитие психофизических ощущений раскрепощение личности

:

Литература

1.

.B. «

». -

.:

, 1986

. 67

.

Артемова Л

Театрализованные игры

М Просвещение

г

с

2.

JT.C. «

». -

.:

Выготский

Воображение творчества в детском возрасте

М

, 1991

.

Просвещение

г

3.

.

«

//

Маханева

М

Театрализованная

деятельность

дошкольников

». 1999, №11-

6-14.

Дошкольное воспитание

с

4.

.

«

//

Сорокина

Н

Кукольный

театр

в

детском

саду

Дошкольное

». 1997, № 6,

. 61-63.

воспитание

с

5.

.

.

«

Чурилова

Э Г

Методика

и

организация

театрализованной

». -

.:

, 2001.

деятельности дошкольников и младших школьников

М Владос

159

.

с