Методическое сообщение

преподавателя хоровых дисциплин высшей категории

МАУ ДО «Детская школа искусств им. П.И.Чайковского»

Городского округа «Город Калининград»

Фуртес Е.В.

Активация учебного процесса через музыкальные игровые методы на

уроках хора для учащихся первого класса.

«Без игры нет и не может быть

Полноценного умственного развития.

Игра – это искра, зажигающая огонек

Пытливости и любознательности»

В. А.Сухомлинский

Работая в детской школе искусств более 13 лет, имея большой опыт работы, я все

чаше стала задавать себе вопрос: «Как заинтересовать ребенка с первого урока? Как

привить любовь и интерес хору?»

Проблема интереса к предмету, прежде всего педагогическая, а потом методическая.

Настоящий педагог – это творец, он всегда открыт для нового знания, постоянно растёт

профессионально,

получает

удовлетворение

и

удовольствие

от

своего

труда.

Необходимо искусство планирования и ведения урока. Это сложное искусство, овладеть

которым необходимо, иначе пропадет интерес у учащихся, и такой преподаватель не

сможет сделать ничего, пусть он будет прекрасным специалистом-музыкантом, но на

педагогическом поприще он не добьется успеха.

Когда детям интересно - они «мягкий податливый материал» для воспитания. Когда

им интересно - они послушны, активны, умны и серьезны. Если им интересно - они

могут работать напряженно и долго. Так что никакие педагогические усилия не заменят

столь важного двигателя детской деятельности, как интерес.

Замечательным способом для реализации различных задач (улучшение артикуляции,

точное интонирование, навыки правильного дыхания и тд) может стать игра. Игра

стимулирует активность, но если игра перестает занимать, ребенка, он бросает ее как

только она вызывает скуку, эффект ее падает до нуля. Д.Б.Кабалевский говорил:

«Игра может служить разным целям: только лишь развлечь - тогда ее место скорее на

перемене, чем на уроке. Если ж увлечь чем-либо важным и нужным, тогда она (игра)

становится ценнейшим элементом урока, особенно в младших классах». Игровые

моменты не должны быть отдельными приемами, они не должны подменять другие

приемы, они должны подчиняться главной цели - воспитанию и обучению ученика. Чем

же хорош прием игры на уроке? Играя, дети работают не просто с интересом, а с

удовольствием. Они шутя, не подозревая о поставленной учителем цели в данной игре,

добиваются решения очень трудных задач.

Так как я много лет руковожу хорами мальчиков то и музыкально-игровые приемы

направленны именно на них. В основном на учеников 1 класса. (6-7 лет)

Примеры игры в работе младшего хора над дыханием. Развитие дыхания и

укрепление диафрагмы.

Первоначально нужно объяснить, что дыхание – это основа пения. Без правильного

дыхания не будет красивого звука.

Нюхаем цветок - ребра раздвигаются, как будто надуваем мяч в животе, т.е. в нижней

части легких. Выдох - медленно выдыхаем, «дуем на свечку». Короткий выдох -«тушим

свечку», или выдыхаем очень осторожно, чтобы ее не потушить. Можно использовать

соревновательный прием: кто дольше может выдыхать воздух, у кого хватит дыхания на

очень длинный звук или фразу. Соревнование на ровность звука на цепном

дыхании, играют 2-3 команды, слушая друг друга. Важно с первого урока вызвать у

детей не только интерес к созданию звука, но и желание выразить звуком что-то

определенное. Тогда в помощь ребенку может прийти образ. По образу ребенок может

воспроизвести любой звук или раскрыть эмоциональное содержание любой песни.

«Ты артист» - с первых минут урока, после знакомства с учениками я им говорю:

-Вы теперь, не просто мальчики, вы будущие артисты!

(Дети выпрямляют спины и лица становятся серьезными.)

- Давайте представим, как вы совсем скоро (а первый концерт «Посвящение в юные

музыканты», через 1.5 месяца), будете стоять на сцене, петь, а зрители будут вам

аплодировать.

И так… ученики уже в игре.…

Попробуйте по очереди себя объявить «как артист», громко и четко сказать свою

фамилию и имя, пропевая, не торопясь, что бы даже на самом последнем ряду

концертного зала было слышно кто выступает, но не кричать, не форсировать звук.

Берем правильный вдох, следим за плечами и..

- Иванов Николай!

Дети помогают себе рукой. Отношение к предмету сразу меняется, о баловстве и

плохом поведении не может идти и речь, ведь теперь они, будущие артисты.

«Полет на луну»

Дети становятся в круг, назначается один или несколько капитанов корабля (самый

старательный ученик), все мальчики хотят стать капитаном, поэтому очень стараются.

Надеваем скафандры, командир считает 3, 2, 1 ПУСК! Все дети имитируют запуск

моторов корабля бррррррр, затем взлет ракеты на звук «Ууу» от самого низкого к

самому

высокому

звуку.

Прилетели.

Встречаем

различных

жителей

луны.

Инопланетянин, на звуки «А-О-У»! Здороваемся с ним несколько раз, нужно следить за

вдохом носом перед каждым упражнением. Звуки пропеваем, протягиваем, не кричим.

Затем Лошадка – цокаем и идем по кругу. Большой тигр - на низких нотах долго рычим,

а рядом маленький тигренок - рычим тоненько, высоко. Тут объясняю, что звуки бывают

низкие, средние и высокие. Вспоминаем, у каких животных, какие голоса. Также жаба и

лягушонок,

большая

ворона

и

кукушка

и

тд.

Ученики

получают

понятие

звуковысотности, пробуют управлять своим голосом. Упражнения в цикле меняю в

зависимости от поставленных сегодня задач.

«Капитан корабля»

Прошу придумать мальчишек, название корабля, лодки, катера, подводной лодки и

тд., которой они хотят управлять. Затем громко объявляю «Капитан корабля «Ласточка»

к отплытию готов!» и на звуки «Ту-ту» (имитирую гудок корабля), на разной высоте

играю и пою эти звуки, ребенок должен повторить.

«Паровоз»

Принцип игры, как и в прошлом упражнении. Поем песню «Едет, едет паровоз, две

трубы и сто колес», а потом по звукам звукоряда поем чух-чух-чух-чух и на разных

звуках «Ту-ту»

Распевки.

На самых первых уроках, одной из главных задач стоит интонирование. В основном,

диапазон у учеников небольшой – октава или чуть больше. Распеваю на звуки имитации

звуков животных. Большие животные – низкие звуки от До - Ми первой октавы звуки

Му (корова), Жу (жук), Кар(ворона). Средние по размеру животные – средние звуки. От

Ми-Ля Тяф( щенок),Мяу(котенок),чив-чив (причка) и выше это Пи(мышка) и Ку-

Ку(кукушка) и тд. Чем меньше животное, тем звук выше, тоньше, тише.

Нет детей не талантливых. Нет детей не способных, просто у всех способности

разные. Увидеть их и помочь им раскрыться – моя задача. Очень важно поддержать

ребенка в самом начале его творческого пути и произнести первую формулу

образования: «Ты все можешь!»

В своей работе придерживаюсь правил:

- принимать ребенка таким, каков он есть: как педагог я должна заслужить доверие,

опираясь на имеющийся потенциал, найти и развить дарования и способности каждого

ребенка;

- быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении: увидеть победу,

пусть самую маленькую, даже простое старание ребёнка.

И эти правила приносят мне положительные результаты работы с юными хористами.