УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ВО 2 КЛАССЕ

ПОСТРОЙКА И РЕАЛЬНОСТЬ. ПОДВОДНЫЙ МИР

П е д а г о г и ч е с к и е

з а д а чи :

создать

условия

для

формирования

представления о многообразии природных конструктивных форм, отработки

элементарных навыков конструирования форм гармонично сочетающихся

объемов,

аналогичных

природным;

способствовать

развитию

умения

анализировать свою работу и работу товарища; способствовать формированию

умения сотрудничать в совместной деятельности; содействовать воспитанию

чувств восторга перед неизмеримой «творческой фантазией» природы, красотой

и удобством ее конструктивных форм, товарищества, взаимопомощи.

О б о р у д о в а н и е :

•

для учителя:

учебник, технологические карты, плакаты с техникой

безопасности;

• для учащихся: цветная бумага А4, ножницы, клей, салфетка.

Х о д у р о к а

I. Организация начала урока.

Проверка готовности к уроку. Эмоциональный и психологический настрой на

урок.

– Я желаю вам сегодня на уроке получить множество положительных эмоций

от работы. Тем более что вам предстоит работать в паре со своим другом. Я

предлагаю вам построить модель успешного урока. А помогут нам в этом

кубики с буквами (А – аккуратность, В – взаимопомощь, С – старание, Т –

творчество, терпение, У – успех).

Выстроим их по алфавиту и назовем качества на эту букву.

– Что же у нас получилось? (Здание, дом, замок, дворец.) Давайте назовем это

здание «Дворец успеха». Я желаю вам достичь успеха в вашей работе.

II. Постановка учебной задачи.

– Каждому из вас приходилось в детстве строить похожие дома. А из чего вы

строили? (Из кубиков, песка, снега, конструктора «Лего», коробок.)

– Тема нашего урока – «Постройка и реальность».

III. Изучение нового материала.

– Какие постройки мы можем встретить в реальной жизни? (Разные здания.)

– Это постройки, созданные человеком. Всем, кто строит и создает новые

вещи, всегда помогает волшебный художник – Мастер Постройки.

– Как называют мастера, который

проектирует

разные

сооружения?

(Архитектор.)

– Что строят архитекторы? (Дома, мосты, театры, храмы, стадионы.)

– В своей строительной деятельности люди очень многому научились у

природы: изучили природные постройки и создали свои. Почему люди

постоянно обращаются за советом к природе?

– Потому что в ней можно найти все красивое, правильное и совершенное.

Например, природные домики. Заглянем в мир природы и понаблюдаем, какие

постройки она создает. Какие природные домики вы знаете? (Гнездо, ракушка,

яйцо, дупло, муравейник, ульи, панцирь.)

– Рассмотрим домики улиток и моллюсков.

– Это домики-ракушки. Какие удобные раковины! Эти домики закручены

спиралью. Мастер Постройки сам удивляется, как мудро устроен спиральный

домик. В его середине витки закручены туго (как пружина), а ближе к выходу

расширены. В случае опасности улитка спрячется так, что ее не достанешь.

Красиво и удобно. Правда? В природе красота всегда оправданна, всегда удобна

и совершенна.

– Какую форму напоминает ракушка? (Спираль.)

– Познакомимся еще с одним домиком. Крепчайший домик-панцирь у

черепахи.

– Если она спрячется (подожмет лапки, втянет голову), то станет похожа на

камень. Никто ей не страшен – она всегда носит свой дом-крепость на себе.

Такая форма домика называется «свод». Какие природные постройки имеют

свод? (Норы животных, дупла.)

– Рассмотрим еще варианты природных домиков. В чем их особенность, из

чего они построены, как эти дома служат хозяевам?

– Общественные осы строят свои дома из сорта бумаги, которую они

производят, жуя древесные или растительные волокна. Они прикрепляют свои

гнезда к стенам домов, ветвям деревьев или камням. Земляные осы, например,

выкапывают длинные, узкие норы в земле. Осы-плотники предпочитают

строить свои дома в древесине.

– У растений тоже есть домики. Рассмотрим изображения (учебник, с. 74).

Как называются эти домики? (Коробочка мака, хлопка, стручок гороха.) Как эти

дома служат своим хозяевам?

Физкультминутка

– Я буду показывать фотографии природных домиков, а вы назовете, кто в

них может жить. (Например: нора – медведь, лиса, заяц; дупло – белка, сова;

улей – пчелы, панцирь – черепаха и т. д.)

Дети

показывают

движения,

характерные

для

животных

и

птиц,

населяющих показанный природный домик.

IV. Творческая практическая деятельность учащихся.

– Сегодня на уроке мы наблюдали за тем, как природа умеет строить, какие

необычные, красивые, удобные дома она построила для своих детей: животных

и растений.

– Я предлагаю вам совершить путешествие в подводный мир. Мы

сконструируем крабов и черепах, водоросли, медуз и рыбок из цветной бумаги.

Вы будете работать парами, а в конце урока мы объединим наши поделки в

одно подводное царство.

– Какие материалы нам понадобятся на уроке? Вспомним правила работы с

ними и технику безопасности.

Те х н и к а б е зо п а с н о с т и при работе с ножницами:

• Ножницы – острый инструмент.

• Не держи ножницы концами вверх.

• Не оставляй ножницы в открытом виде.

• Передавай ножницы в закрытом виде кольцами в сторону товарища.

• Не маши ножницами, не подноси к лицу.

• При работе следи за пальцами левой (правой) руки.

• Без разрешения учителя не бери инструменты.

• После окончания работы положи ножницы в футляр.

Р е за н и е бумаги ножницами:

а) по прямой линии: резать серединой лезвия, смотреть на конец ножниц,

направляя их вдоль линии;

б) по кривой линии: смотреть на место разреза, плавно поворачивая левой

(правой) рукой материал.

П р а в и л а работы кистью:

1. Держи кисть вертикально к намазываемой поверхности.

2. Размашистыми движениями от середины к краям нанеси клей тонким

слоем на всю поверхность детали.

3. Наложи детали на смазанную клеем поверхность.

4. Прижми через салфетку, убрав лишний клей.

– Обсудите с товарищем, что вы будете конструировать: рыбку, медузу или

черепаху. Подойдите ко мне, возьмите технологическую карту, ознакомьтесь с

ней и выполните конструкцию.

(Учитель заранее готовит копии схем.)

– Не забудьте распределить обязанности и помните: успех вашего дела

зависит от вас обоих. Только сотрудничество и взаимопомощь приведут к

успеху.

– Можно воспользоваться моей помощью и выполнить ракушку, улитку и

черепаху.

По ходу урока учитель советует, корректирует работы.

V. Итог урока.

1. Выставка и анализ работ.

А л го р и т м с а м о о ц е н к и :

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось вам сделать работу?

– Как вы распределили обязанности, кто за что отвечал, кто был автором

идей?

– Какие формы вы использовали в своей работе?

– Вы справились с работой или есть недочеты?

– Как бы вы оценили свою работу?

– Кто желает оценить свою работу по образцу?

– Переносимся в подводное царство. Кого мы здесь встречаем? Какие

подводные

жители

выполнены

аккуратно,

точно?

Что

помогло

нашим

мастерам? (Старание, аккуратность, желание получить хороший результат,

терпение, творчество.)

2. Обобщение по теме.

– Что нового узнали на уроке? (В природе у всех есть свои домики

(улитка, зернышко, черепаха и т. д.). Человек учится строить свои домики у

природы, его зовут архитектор.)

– Он подсмотрел у природы формы и использовал в строительстве. Какие?

(Шар – фонарь, фонтан. Свод – мосты, купол цирка, очень большие крыши

стадионов. Спираль – лестницы, пружинки.)

– Что научились делать?

– В каких постройках нам могут пригодиться формы, которые мы сегодня

учились делать? (Форма черепахи и медузы (конус) – крыша зданий. Форма

водорослей – это клумба, дерево. Гармошка – это ступеньки, забор.

Завитушки, спиральки – украшение зданий.)

– Что у вас получилось лучше всего?

– В чем испытали затруднения?

– Как бы вы оценили свое настроение после урока?

3. Уборка рабочего места.