Усольцева Вера Сергеевна, воспитатель

МБДОУ Детский сад № 93 «Березка»,

город Сыктывкар (Республика Коми)

Консультация для родителей

«Коммуникативные способности и их развитие в дошкольном возрасте»

Личность

начинает

формироваться

с

момента

рождения

ребенка

в

процессе

общения

с

бл и з к и м и

в з р о с л ы м и .

С е м ь я

о к а з ы в а е т

преимущественное

влияние

на

последующее

участие

ребенка

в

жизни

общества. Именно здесь ребенок усваивает основные социальные знания,

приобретает

гуманистические

ценности

и

коллективистские

качества,

необходимые ему в дальнейшей жизни. Именно в семье ребенок впервые

приобщается к общественным нормам и правилам поведения. И если основы

этих качеств не будут сформированы в дошкольном возрасте, то личность

ребенка может стать ущербной, и впоследствии восполнить этот пробел будет

чрезвычайно трудно. То, что мы заложили в душу ребенка сейчас, проявится

позднее, станет его и нашей жизнью.

М.И. Лисина

определяет

общение

как

«взаимодействие

людей,

направленное на налаживание отношений для познания себя и других».

Общение с родителями и другими близкими взрослыми обогащает и

преобразует коммуникативные потребности детей:

− в новых впечатлениях, т. е. познавательные мотивы общения;

− в активности, т. е. деловые мотивы общения;

− в признании и поддержке со стороны взрослого, т. е. личностные мотивы

общения.

Готовность к общению выражается прежде всего в коммуникативных

умениях

ребенка,

под

которыми

понимают

желание

ребенка

вступить

в

общение;

умение

организовать

общение,

включающее

умения

слушать

собеседника,

эмоционально

сопереживать,

решать

конфликтные

ситуации

(нравственные

аспекты

поведения);

знание

норм

и

правил,

которым

необходимо следовать при общении с окружающими (этические аспекты

поведения) и др.

Коммуникативные умения – сложные и осознанные коммуникативные

действия,

основанные

на

теоретических

знаниях

и

практической

подготовленности ребенка к общению со взрослыми и другими детьми.

Будучи

психологическими

образованиями

высшего

уровня,

коммуникативные

умения

включают

в

себя

простейшие

элементарные

умения,

которые

путем

многократного

повторения

преобразуются

и

доводятся до навыка.

Отсутствие

элементарных

умений

затрудняет

общение

ребенка

со

сверстниками и взрослыми, приводит к усилению тревожности, нарушает

процессы

воспитания

и

обучения

в

целом. И,

как

результат,

нарастание

агрессивности, отчужденности, враждебности.

Основными

задачами

развитие

коммуникативных

навыков

дошкольников являются следующие:

− формирование эмоционального самоконтроля и адекватности реагирования

в ситуациях взаимодействия;

− формирование адекватного целостностного отношения к себе и к миру;

− развитие рефлексии;

− развитие вербальных и невербальных способов общения;

− снятие эмоционального напряжения, тревоги;

− развитие симпатии.

Важными

условиями,

способствующии

развитию

коммуникативных

умений

у

дошкольников,

называются

внутренние

факторы,

такие

как

потребность

ребенка

в

общении

и

его

позитивный

опыт

такого

взаимодействия со взрослым и сверстниками, и внешние факторы – ситуации

общения

и

позитивное

воздействие

взрослого

на

ребенка

в

процессе

общения.

Инструментами

развития

коммуникативных

умений

и

навыков

признаются все методы групповой и коллективной работы, в которой дети

могут

оказывать

друг

другу

посильную

помощь,

при

этом

возможно

активизировать детей системой поручений и указаний, прямо требующих

речевой

коммуникации

(например,

«Скажи...»,

«Попроси...»,

«Спроси

разрешение…»).

Формированию

и

развитию

коммуникативных

способностей

у

дошкольников способствуют игры, прежде всего – сюжетно-ролевые и с

игрушками, игровые

приемы

и

упражнения,

моделирующие

ситуации

общения и межличностного взаимодействия.

В

арсенал

современного

воспитателя

также

включены

такие

профессиональные методы развития коммуникативных способностей детей,

как

речевой

тренинг

и

психогимнастика

под

руководством

логопеда,

психолога, педагога.

В

заключение

следует

подчеркнуть,

что

необходимо

наблюдать

за

свободным

общением

своих

детей

и

обращать

внимание

на

характер

общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести

его, слушать собеседника, понимать, ясно выражать свои мысли.

Список литературы

1. Кахнович, С.В. Психолого-педагогические основы формирования культуры

межличностных

отношений

у

детей

дошкольного

возраста

в

процессе

занятий изобразительной деятельностью / С.В. Кахнович // Интеграция

образования. – 2011. – № 3. – С. 103-108.

2. Козлова, С.А.

Дошкольная

педагогика:

учеб. по собие /

С.А. Козлова,

Т.А. Куликова – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 432 с.

3. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М.:

Просвещение, 2005. – 214 с.

4. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. – М.:

Институт практической психологии, 1997. – 384 с.

5. Лисина, М.И.

Проблемы

онтогенеза

общения

/

М.И. Лисина.

–

М.:

Педагогика, 1996. – 144 с.

6. Лисина, М.И.

Влияние

общения

со

сверстниками

на

познавательную

активность

дошкольников

/

М.И. Лисина,

Т.Д. Сарториус;

под

ред.

Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2000. – 169 с.

7. Лисина, М.И. Потребности и мотивы общения между дошкольниками /

М.И. Лисина, Р.А. Смирнова; под ред. Я.Л. Коломинского. – Минск: Сила,

2005. – 194

с.

8. Ломов, Б.Ф. Проблема общения в психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука,

1981. – 354 с.

9. Мостова, О.Н. Один из подходов к развитию коммуникативных умений

младших

школьников

/

О.Н. Мостова

//

Известия

Российского

государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007.

– № 40. – С. 469-473.

10.

Якупова, Г.Ш.

Психолого-педагогические

условия

формирования

коммуникативных умений младших школьников / Г.Ш. Якупова // Человек.

Спорт. Медицина. – 2006. – № 3 (58). – С. 146-147.