ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА НАГЛЯДНОГО

МОДЕЛИРОВАНИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ЛЕКСИКО- ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ У

ДЕТЕЙ С ОВЗ

Учитель- логопед

ГБОУ «Школа

№1985»

Крысанова Е.А.

Наглядное

моделирование –

это

воспроизведение

существенных

свойств

изучаемого

объекта,

создание

его

заместителя и работа с ним.

Цель

применения

наглядного

моделирования –

изложить

изучаемый

материал

так,

чтобы

на

основе

логических

связей материала (темы) он стал доступным,

отпечатался в долговременной памяти.

Актуальность использования наглядного моделирования в

моей работе с дошкольниками с ОВЗ состоит в том, что:

Актуальность использования наглядного моделирования в

моей работе с дошкольниками с ОВЗ состоит в том, что:

•

использование метода наглядного моделирования вызывает

огромный интерес к предложенным заданиям и способствует

качественному усвоению материала, делает познавательный

процесс интересным и увлекательным.

•

использование символической аналогии облегчает и ускоряет

процесс запоминания и усвоения материала, эффективно

развивает ВПФ;

•

применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное,

систематизировать , анализировать и синтезировать полученные

знания, т.е. развиваем речемыслительные процессы;

•

применение данной технологии способствует созданию

благоприятного психологического микроклимата на занятиях.

•

использование метода наглядного моделирования вызывает

огромный интерес к предложенным заданиям и способствует

качественному усвоению материала, делает познавательный

процесс интересным и увлекательным.

•

использование символической аналогии облегчает и ускоряет

процесс запоминания и усвоения материала, эффективно

развивает ВПФ;

•

применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное,

систематизировать , анализировать и синтезировать полученные

знания, т.е. развиваем речемыслительные процессы;

•

применение данной технологии способствует созданию

благоприятного психологического микроклимата на занятиях.

При развитии навыков наглядного

моделирования решаются

следующие дидактические задачи:



знакомство с графическим способом

представления информации;



развитие умения дешифровки модели;



формирование навыков

использования модели.

Введение наглядных моделей в логопедический

процесс помогает решению ряда коррекционно-

развивающих, образовательных и

воспитательных задач:



закреплять обобщающие понятия;



упражнять в навыках словоизменения и

согласования различных частей речи в роде,

числе, падеже;



актуализировать предметный, глагольный

словарь, словарь качеств и определений.



упражнять в навыках словообразования

(уменьшительно-ласкательное значение слов,

приставочные глаголы, относительные

притяжательные прилагательные);



учить выстраивать родовидовые,

антонимические, синонимические связи между

словами;



формировать и совершенствовать умения

использовать в речи различные синтаксические

конструкции предложений;



анализировать семантику и способы образования

сложных слов;



способствовать развитию эмоционально-волевых

качеств личности: организованности, активности,

сосредоточенности.



развивать высшие психические функции

(внимание, память. логическое мышление)

Вариативные возможности использования метода

наглядного моделирования в системе работы по

формированию лексико- грамматических категорий

«Вопрос» – что это?

Как называется предмет?



«Подбери слово – признак»



«Подбери слово – действие»

Вариативные возможности использования метода

наглядного моделирования в системе работы по

формированию лексико- грамматических категорий

«Вопрос» – что это?

Как называется предмет?



«Подбери слово – признак»



«Подбери слово – действие»



«Назови слова – родственники»

«Один – много»

(образование

множественного числа существительных)



«Назови ласково»

(образование

существительных и прилагательных

с уменьшительно ласкательным значением)



«Скажи наоборот»

(подбор антонимов)



«Назови слова – родственники»

«Один – много»

(образование

множественного числа существительных)



«Назови ласково»

(образование

существительных и прилагательных

с уменьшительно ласкательным значением)



«Скажи наоборот»

(подбор антонимов)



«Мой, моя, моё» (согласование

местоимений с существительными



«Наш, наша, наши» (согласование

местоимений с существительными)



«Скажи чей хвост?»



«Скажи чьи лапы?»



«Мой, моя, моё» (согласование

местоимений с существительными



«Наш, наша, наши» (согласование

местоимений с существительными)



«Скажи чей хвост?»



«Скажи чьи лапы?»



«Скажи чья голова?» (образование

притяжательных прилагательных)

«

Представь каким огромным

станет зверь»

(образование

существительных с суффиксом -ищ-)

«Назови маму и детеныша»



«Скажи чья голова?» (образование

притяжательных прилагательных)

«

Представь каким огромным

станет зверь»

(образование

существительных с суффиксом -ищ-)

«Назови маму и детеныша»

ОТГАДАЙ

ЖИВОТНОЕ

ПО КОНТУРУ

ДИДАКТИЧЕСК

АЯ

ИГРА: «ЧЕЙ

КОНТУР?»

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

Игра: «Волшебный мостик»

с использованием

моделей наглядного моделирования. Оно применимо

как

для

индивидуальной,

так

и

для

групповой

работы.

Пособие «Цветик - семицветик»

ИГРА «Назови ласково»

ИГРА «Назови ласково»

РАБОТА НАД ПРЕДЛОГАМИ

Игра: «Кубик кидай – маленькое

слово называй»

Использование мнемотехники в работе с

детьми с ОВЗ является важным способом

развития лексико-грамматической

стороны речи. Данная методика

позволяет повысить интерес детей к

логопедическим занятиям,

результативность и качество усвоенного

материала.