Дилбар Ришатовна Ямалиева,

музыкальный руководитель

МАДОУ города Нижневартовска ДС № 41 «Росинка»

г. Нижневартовск

Лэпбук

ㅤ

«Симфонический оркестр»

С самого рождения малыш с интересом изучает мир вокруг него. Чем

старше он становится, тем больше проявляется его любознательность. Поэтому

на детский сад возложена большая ответственность – помочь ребенку в его

всестороннем развитии.

В период становления малыша как личности ему крайне важно создать

благоприятные условия для полноценного развития. В этом не последнее место

занимает

окружающая

его

предметно-пространственная

среда.

От

того,

насколько грамотно она организована, зависит эмоциональное благополучие

детей,

их

развитие,

содержание

и

качество

образовательной

деятельности.

Поэтому

педагогам

дошкольных

образовательных

организаций

важно

дать

возможность малышам жить полноценной жизнью здесь и сейчас.

В

ㅤ

условиях

ㅤ

модернизации

ㅤ

образования учителю

ㅤ

необходимо

ㅤ

искать

ㅤ

новые

ㅤ

методы

ㅤ

и

ㅤ

технологии

ㅤ

обучения,

ㅤ

которые

ㅤ

помогали

ㅤ

бы

ㅤ

ему

ㅤ

обучать

ㅤ

и

ㅤ

воспитывать

ㅤ

личность,

ㅤ

которая

ㅤ

нужна

ㅤ

новому

ㅤ

современному

ㅤ

обществу

ㅤ

—

ㅤ

личность,

ㅤ

которая

ㅤ

может

ㅤ

нестандартно

ㅤ

мыслить,

ㅤ

предлагать

ㅤ

и

ㅤ

реализовывать

ㅤ

различные

ㅤ

идеи.

Многие

ㅤ

педагоги

ㅤ

стремятся

ㅤ

к

ㅤ

поиску

ㅤ

новых

ㅤ

занимательных

ㅤ

форм,

ㅤ

методов

ㅤ

и

ㅤ

инновационных

ㅤ

подходов

ㅤ

к

ㅤ

созданию

ㅤ

развивающей

ㅤ

музыкальной

ㅤ

среды

ㅤ

–

ㅤ

содержательно насыщенной

ㅤ

(интересной),

ㅤ

доступной,

ㅤ

вариативной,

ㅤ

полифункциональной,

ㅤ

транспортируемой

ㅤ

и

ㅤ

безопасной,

ㅤ

которые

ㅤ

обозначены

ㅤ

в

ㅤ

требованиях

ㅤ

к

ㅤ

созданию

ㅤ

РППС

ㅤ

ДО

ㅤ

в

ㅤ

ФГОС. Одним

ㅤ

из

ㅤ

таких

ㅤ

новых

ㅤ

методов

ㅤ

является

ㅤ

– лэпбук. Дословно с английского данное понятие переводится как

«наколенная книга». Фактически это настольная книга, содержание которой

ребенок может подобрать самостоятельно. С ее помощью малыш может в

игровой форме изучить тот материал, который ему предоставляет педагог.

Лэпбук –

ㅤ

тематическая

ㅤ

картонная

ㅤ

папка,

ㅤ

раскрыв

ㅤ

которую,

ㅤ

ребенок

ㅤ

действует

ㅤ

по

ㅤ

своему

ㅤ

усмотрению

ㅤ

с

ㅤ

ее

ㅤ

содержимым.

ㅤ

В

ㅤ

этой

ㅤ

папке

ㅤ

множество

ㅤ

подвижных

ㅤ

деталей,

ㅤ

забавные

ㅤ

картинки,

ㅤ

игры

ㅤ

по

ㅤ

конкретной

ㅤ

теме.

ㅤ

Для

ㅤ

ребенка

ㅤ

это

игра,

ㅤ

а

ㅤ

для

ㅤ

педагога

ㅤ

–

ㅤ

возможность

ㅤ

закрепить

ㅤ

пройденный

ㅤ

материал

ㅤ

в

ㅤ

игровой

ㅤ

форме.

ㅤ

Лэпбуки

ㅤ

помогают

ㅤ

быстро

ㅤ

и

ㅤ

эффективно

ㅤ

усвоить

ㅤ

и

ㅤ

новую

ㅤ

информацию,

ㅤ

и

ㅤ

закрепить

ㅤ

изученное

ㅤ

в

ㅤ

занимательно-игровой

ㅤ

форме.

Лэпбук

можно

сделать

совместно

с

ребенком.

Таким

способом

эффективно

развивается

фантазия

и

творческое

начало

малышей.

Познавательный

процесс

создания

тематической

папки

позволяет

ребенку

почувствовать

себя

поэтом,

художником,

дизайнером.

Начиная

с

самого

раннего возраста, ребёнок активно познаёт мир, исследуя всё происходящее

вокруг.

Все,

что

окружает

ребенка,

формирует

его

психику,

является

источником его знаний и социального опыта. Поэтому главная задача ДОО –

создать

такие

условия,

которые

способствовали

бы

наиболее

полной

реализации всестороннего развития детей.

Преимущества лэпбука:



может

ㅤ

использоваться

ㅤ

в

ㅤ

индивидуальной

ㅤ

работе

ㅤ

с

ㅤ

ребенком



является

ㅤ

одной

ㅤ

из

ㅤ

форм

ㅤ

организации

ㅤ

совместной

ㅤ

деятельности

ㅤ

ㅤ

ребенка

ㅤ

и

ㅤ

родителей



активно

ㅤ

используется

ㅤ

детьми

ㅤ

в

ㅤ

самостоятельной

ㅤ

деятельности



представляет

ㅤ

собой

ㅤ

совокупность

ㅤ

заданий

ㅤ

и

ㅤ

упражнений

ㅤ

по

ㅤ

определенной

ㅤ

теме



является

ㅤ

диагностическим

ㅤ

инструментарием

ㅤ

для

ㅤ

педагога

Преимущества использования лэпбука:

1.

Лэпбук

даёт

возможность

обеспечения

интеграции

различных

образовательных областей, объединяя весь материал в единое целое.

2.

Благодаря

лэпбуку

деятельность

ребёнка

строится

на

основе

его

индивидуальных

особенностей

и

потребностей,

а

ребёнок

активен

при

выборе содержания своей деятельности.

3.

Дошкольник

получает

необходимую

информацию

и

навыки

через

деятельность.

4.

Вовлекая

детей

в процесс оформления

лэпбука,

мы

помогаем

ему в

приобретении навыка сбора и организации материала. А это закладывает

хорошую основу для школьного обучения (написание проектов, рефератов,

сообщений и т.д.)

5.

Лэпбуки

хороши

для

закрепления

материала

по

определённой

теме,

особенно в разновозрастных группах (есть возможность подбирать задания

в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей).

Так как процесс изготовления лэпбука является достаточно трудоёмким и

требует чёткого представления о конечном продукте, для его оптимизации был

выработан определённый алгоритм, который приходит в помощь при создании

этой универсальной папки-книжки.

Я

подготовила

свой

лэпбук

как

дидактическое

пособие

для

детей

старшего дошкольного возраста. Он представляет собой тематическую папку

размером

30*30

ㅤ

см,

ㅤ

и

2 разворота

25*30

см.

На

ㅤ

страницах

ㅤ

папки

ㅤ

имеются различные

ㅤ

кармашки, конвертики, диски и

ㅤ

карточки, в

которых

ㅤ

собрана информация по теме «Симфонический оркестр».

Рисунок 1. Полный разворот тематической папки

Тема: «Симфонический оркестр»

Цель: Закрепление знаний об инструментах симфонического оркестра.

Задачи:

1.

Приобщать детей к музыкальной культуре, расширять их музыкальный

кругозор.

2.

Развивать музыкально-сенсорные способности, активизировать слуховое

восприятие детей.

3.

Побуждать

детей

к

самостоятельным

действиям

(играм)

за

рамками

музыкальных занятий.

Рекомендуемый возраст занятий: 5

ㅤ

лет

ㅤ

и

ㅤ

выше

ㅤ

(дети

ㅤ

7-8

ㅤ

лет

ㅤ

уже

ㅤ

могут

ㅤ

совершенно

ㅤ

самостоятельно

ㅤ

придумывать

ㅤ

и

ㅤ

делать

ㅤ

свои

ㅤ

собственные

ㅤ

лэпбуки,

ㅤ

либо

ㅤ

свои

ㅤ

проекты

ㅤ

оформлять

ㅤ

в

ㅤ

виде лэпбуков).

Форма

ㅤ

занятий: использовать

ㅤ

можно

ㅤ

как

ㅤ

индивидуально,

ㅤ

так

ㅤ

и

ㅤ

на

ㅤ

групповом

ㅤ

(подгрупповом)

ㅤ

занятии.

Содержание

ㅤ

папки:



4

ㅤ

развивающие

ㅤ

игры:

ㅤ

(«Дирижер», «Определи

инструмент»,

ㅤ

«Сложи

ㅤ

музыку»,

ㅤ

«Четвертый

ㅤ

лишний»);



задания

ㅤ

по

ㅤ

данной

ㅤ

теме:

ㅤ

«Соедини

ㅤ

линиями

ㅤ

инструменты

ㅤ

с

ㅤ

их

ㅤ

названием»,

ㅤ

«Простучи

ㅤ

ритм»,

ㅤ

«Отгадай

ㅤ

загадку»,

ㅤ

«Почитай»;



иллюстрации

симфонического

ㅤ

оркестра,

ㅤ

групп

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментов;



аудиодиск;



коробка

ㅤ

с

ㅤ

макетами

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментов.

Игры

все

красочные,

прочные,

часто

используемые

детали

заламинированы.

Рисунок 2. «Правый разворот»

Рисунок 3. «Левый разворот»

Музыкальная

ㅤ

игра

ㅤ

для

ㅤ

развития

ㅤ

детского

ㅤ

творчества

ㅤ

«Дирижёр»

ㅤ

Цель:

Расширение

представлений

о

ㅤ

расположении

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментов

ㅤ

симфонического

ㅤ

оркестра.

Закрепить

ㅤ

знания

ㅤ

об

ㅤ

инструментах

ㅤ

(название,

ㅤ

внешний

ㅤ

вид,

ㅤ

звучание,

ㅤ

принадлежность

ㅤ

к

ㅤ

тому

ㅤ

или

ㅤ

иному

ㅤ

виду

ㅤ

оркестра).

Игровой

ㅤ

материал:

Игровое

поле

с

изображением

ㅤ

расположения

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментов

ㅤ

симфонического

ㅤ

оркестра.

ㅤ

Аудиозапись

ㅤ

симфонического

ㅤ

оркестра

ㅤ

(«Полька»

ㅤ

Шостаковича

ㅤ

из

ㅤ

Первой

ㅤ

балетной

ㅤ

сюиты,

ㅤ

«В

ㅤ

пещере

ㅤ

горного

ㅤ

короля»

ㅤ

Э.

ㅤ

Грига

ㅤ

или

ㅤ

«Военный

ㅤ

марш»

ㅤ

Г.

ㅤ

Свиридова.)

ㅤ

Музыкальные

ㅤ

инструменты

ㅤ

(макеты

ㅤ

ㅤ

или

ㅤ

ㅤ

картинки).

Ход

ㅤ

игры:

Ребенок

ㅤ

–

ㅤ

дирижер,

ㅤ

прослушав

ㅤ

аудиозапись

ㅤ

симфонической

ㅤ

музыки,

ㅤ

определяет

ㅤ

солирующий

ㅤ

инструмент

ㅤ

и

ㅤ

располагает

ㅤ

его

ㅤ

на

ㅤ

поле.

ㅤ

Рисунок 4. «Расположение музыкантов оркестра»

Рисунок 5. «Действия ребенка с макетами инструментов

Рисунок 6. «Расположение инструментов на поле».

Игра

ㅤ

«Определи

ㅤ

инструмент»

Цель:

ㅤ

ㅤ

Углубить

ㅤ

знания

ㅤ

детей

ㅤ

о

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментах.

Игровой

ㅤ

материал:

ㅤ

Маркер,

ㅤ

губка,

ㅤ

игровое

ㅤ

поле.

ㅤ

Ход

ㅤ

игры:

ㅤ

Ребенок

ㅤ

ㅤ

маркером

ㅤ

соединяет

ㅤ

линиями

ㅤ

изображения

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментов

ㅤ

с

ㅤ

их

ㅤ

названиями.

Рисунок 7. Схема к игре «Определи инструмент»

Дидактическая

ㅤ

игра

ㅤ

ㅤ

«Сложи

ㅤ

музыку»

ㅤ

на

ㅤ

различение

ㅤ

формы

ㅤ

музыкального

ㅤ

произведения

ㅤ

Цель:

ㅤ

Развивать

ㅤ

у

ㅤ

детей

ㅤ

умение

ㅤ

различать

ㅤ

форму

ㅤ

музыкального

ㅤ

произведения

ㅤ

(запев,

ㅤ

припев

ㅤ

в

ㅤ

песне),

ㅤ

передавать

ㅤ

структуру

ㅤ

песни,

ㅤ

состоящую

ㅤ

из

ㅤ

повторяющихся

ㅤ

элементов

ㅤ

в

ㅤ

виде

ㅤ

условного

ㅤ

изображения.

Игровой

ㅤ

материал:

ㅤ

ㅤ

Кружки

ㅤ

и

ㅤ

прямоугольники

ㅤ

разного

ㅤ

цвета.

Рисунок 8. «Конверт с игровым материалом»

Ход

ㅤ

игры:

ㅤ

Ребенок

ㅤ

слушает

ㅤ

музыку

ㅤ

и

ㅤ

определяет,

ㅤ

сколько

ㅤ

в

ㅤ

ней

ㅤ

частей.

ㅤ

Есть

ㅤ

ли

ㅤ

одинаковые

ㅤ

части,

ㅤ

и

ㅤ

как

ㅤ

часто

ㅤ

повторяется.

ㅤ

После

ㅤ

этого

ㅤ

выкладывает

ㅤ

схему

ㅤ

с

ㅤ

помощью

ㅤ

разноцветных

ㅤ

фигурок:

ㅤ

каждая

ㅤ

часть

ㅤ

обозначается

ㅤ

кружком

ㅤ

какого-либо

ㅤ

цвета,

ㅤ

а

ㅤ

другая

ㅤ

часть

ㅤ

–

ㅤ

другой

ㅤ

фигурой.

ㅤ

Во

ㅤ

время

ㅤ

повторного

ㅤ

исполнения

ㅤ

музыки,

ㅤ

ребёнок

ㅤ

выкладывает

ㅤ

геометрические

ㅤ

формы

ㅤ

в

ㅤ

той

ㅤ

последовательности,

ㅤ

которая

ㅤ

соответствует

ㅤ

строению

ㅤ

прослушанной

ㅤ

музыки.

Книжка-малышка

ㅤ

«Музыка,

ㅤ

звуки

ㅤ

и

ㅤ

инструменты»

Цель:

ㅤ

Познакомить

ㅤ

детей

ㅤ

с

ㅤ

понятиями

ㅤ

«Дирижер»,

ㅤ

группы

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментов:

ㅤ

«духовые»,

ㅤ

«струнно-смычковые»,

ㅤ

«ударные»

ㅤ

и

ㅤ

т.д.

Рисунок 9. «Книжка-малышка»

Не озвученная

ㅤ

клавиатура

Рисунок 10. «Клавиатура»

Не озвученные

ㅤ

инструменты

ㅤ

играют

ㅤ

большую

ㅤ

роль

ㅤ

ㅤ

в

ㅤ

развитии

ㅤ

малышей.

ㅤ

Дети,

ㅤ

представляя

ㅤ

себя

ㅤ

играющими

ㅤ

на

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментах,

ㅤ

напевают.

ㅤ

Таким

ㅤ

образом,

ㅤ

не озвученные

ㅤ

игрушки-инструменты

ㅤ

упражняют

ㅤ

детей

ㅤ

в

ㅤ

умении

ㅤ

правильно

ㅤ

воспроизводить

ㅤ

мелодию,

ㅤ

стимулируют

ㅤ

их

ㅤ

самостоятельную

ㅤ

деятельность.

Игра

ㅤ

«Четвертый

ㅤ

лишний»

Цель:

ㅤ

Закрепить

ㅤ

знания

ㅤ

детей

ㅤ

о

ㅤ

группах

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментов

ㅤ

–

ㅤ

струнные,

ㅤ

духовые,

ㅤ

ударные,

ㅤ

шумовые,

ㅤ

клавишные.

Игровой

ㅤ

материал: Карточки

ㅤ

ㅤ

с

ㅤ

изображением

ㅤ

групп

ㅤ

ㅤ

музыкальных

ㅤ

инструментов,

ㅤ

фишки.

Рисунок 12. «Карточки с инструментами»

Ход игры: Можно играть с одним ребенком или с группой детей. На

каждой карточке изображены 4 музыкальных инструмента. Три инструмента

относятся к одной группе, а четвертый – к другой. Ребенок рассматривает

картинки и выделяет одну - «лишнюю», и объясняет свой выбор.

Процесс создания собственного лэпбука позволяет малышам не только

усвоить пройденный материал в игровой форме, но и проявить свои творческие

наклонности. А для педагога, создание лэпбука – творческий процесс, который

помогает

систематизировать

материал

по

определенной

теме

и

пополнить

развивающую предметно-пространственной среды.

Создание

ㅤ

лэпбука

ㅤ

решает

ㅤ

задачи

ㅤ

современного

ㅤ

образования,

ㅤ

давая

ㅤ

не

ㅤ

только

ㅤ

знания

ㅤ

по

ㅤ

определенной

ㅤ

теме,

ㅤ

но

ㅤ

и

ㅤ

обучает

ㅤ

детей

ㅤ

ㅤ

ставить

ㅤ

перед

ㅤ

собой

ㅤ

определенные

ㅤ

задачи

ㅤ

и

ㅤ

решать

ㅤ

их,

ㅤ

творчески

ㅤ

подходить

ㅤ

к

ㅤ

вопросу

ㅤ

организации

ㅤ

и

ㅤ

подбора

ㅤ

информации.

ㅤ

Создав

ㅤ

однажды

ㅤ

лэпбук,

ㅤ

самую

ㅤ

скучную

ㅤ

тему

ㅤ

можно

ㅤ

превратить

ㅤ

в

ㅤ

увлекательную

ㅤ

игру.

ㅤ

Ведь

ㅤ

ребенок

ㅤ

через

ㅤ

игру

ㅤ

исследует,

ㅤ

добывает

ㅤ

новые

ㅤ

знания,

ㅤ

делает новые

ㅤ

открытия,

ㅤ

а

ㅤ

задача

ㅤ

педагога

ㅤ

лишь

ㅤ

направить

ㅤ

его

ㅤ

в

ㅤ

нужном

ㅤ

направлении.

ЛИТЕРАТУРА

ЛИТЕРАТУРА

1.

Анисимова

ㅤ

Г.И.

ㅤ

Сто

ㅤ

музыкальных

ㅤ

игр

ㅤ

для

ㅤ

развития

ㅤ

дошкольников.

ㅤ

Старшая

ㅤ

и

ㅤ

подготовительная

ㅤ

группы.

ㅤ

Ярославль:

ㅤ

Академия

ㅤ

развития,

ㅤ

2005.

ㅤ

96с.

2.

Зацепина

ㅤ

М.Б.

ㅤ

Музыкальное

ㅤ

воспитание

ㅤ

в

ㅤ

детском

ㅤ

саду.

ㅤ

Программа

ㅤ

и

ㅤ

методические

ㅤ

рекомендации

ㅤ

/

ㅤ

М.Б.

ㅤ

Зацепина.

ㅤ

М.:

ㅤ

Мозаика-синтез,

ㅤ

2005.

ㅤ

ㅤ

88с.

3.

Роот

ㅤ

З.Я.

ㅤ

Музыкально-дидактические

ㅤ

игры

ㅤ

для

ㅤ

детей

ㅤ

дошкольного

ㅤ

возраста.

ㅤ

Пособие

ㅤ

для

ㅤ

музыкальных

ㅤ

руководителей/

ㅤ

З.Я. Роот.

ㅤ

М.:

ㅤ

Айрис-

Пресс,

ㅤ

2004.

ㅤㅤ

64с.