Инновационные и традиционные педагогические технологии

в начальном хореографическом воспитании

С.М. Сегеда

Заведующая отделением хореографии

МБОДО «Школа искусств»

Алексеевского района

Дополнительное образование в современных условиях в последнее время

стало рассматриваться как один из национальных стратегических ресурсов

развития страны. Данная тенденция отражает не только национальные

приоритеты, но и общемировую направленность образовательных систем.

Однако нельзя не признавать при этом также возрастающие запросы

общества требующих новых инновационных формы и методов подхода к

обучению.

Современный социальный заказ требует от школы создать

условия

для

более

осознанного

и

качественного

самоопределения

обучающихся, адаптировать систему образования к рынку труда и запросам

на образовательные услуги.

Современная школа повернулась сегодня к личности ребенка и, помня о

его способности стать субъектом собственной жизни, отыскивает социально-

психологические ресурсы по развитию этой способности. Ее современная

стратегия базируется на образе личности, способной к саморазвитию и

самоорганизации жизни, достойной человека.

Преподаватель, как организатор образовательного процесса, вводит его

в мир современной культуры, помогает каждому ребенку постигать и

проживать жизнь, достойную человека, раскрывая перед ребенком ее

культурное содержание традиций и восходя с ним вместе каждодневно на

уровень современной культуры. С этой точки зрения воспитание можно было

бы определить как перевод социальной ситуации развития ребенка в

педагогическую, высвечивающую для ребенка социальное значение явлений

мира и личностный смысл тех же явлений.

Обучение – это двусторонний процесс. Деятельность учителя обычно

называют преподаванием, а деятельность ученика – учением. Термин

преподавание

следует считать условным, поскольку учитель не только

преподаёт (преподносит) знания, но ещё и развивает и воспитывает

учащихся. Процесс познания учащихся протекает в совместной деятельности

с учителем, под его руководством. Учитель направляет этот процесс в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями учащихся, он

систематизирует, конкретизирует содержание обучения, придаёт логическое

обоснование знаниям, которым овладевают учащиеся, он отталкивается от

традиционных

методов

и

форм

обучения,

но

изыскивает

наиболее

рациональные инновационные пути развития своих учеников. Обучение

происходит в постоянном общении учащихся с учителем со сверстниками,

что оказывает большое влияние на характеры протекания творческой

деятельности. На базе этого создаются многообразные отношения, которые,

хотя и косвенно, оказывают значительное влияние на учение благодаря

обмену и научной информацией, поддержке и взаимопомощи в поиске,

общественной оценки результатов учебного труда.

Работая более двадцати лет в ДШИ на отделении хореографии, в

последнее время сталкиваюсь с необходимостью поиска новых методик и

современных технологий работы с подрастающим поколением в области.

Современные танцы с их стремительными ритмами, необычными и

сложными положениями тела наиболее интересны для подростков.

Тут

возникает вопрос: как сделать так, чтобы современный танец стал

привлекательным не только для исполнителя, но и для зрителя? Любой

танец может заиграть красками, если хореограф наделен богатой фантазией и

хореографической

изобретательностью.

Изобретательность

отнюдь

не

означает уменье "наворачивать" эффекты, поражать детей и зрителей

какими-то танцевальными трюками и сложностями. Хореографическая

изобретательность в моем понимании состоит в таланте сочинения танца, со

своей "изюминкой" и сюжетом. Например, одна только школа может

подсказать хореографу множество идей: это взаимоотношения девочек и

мальчиков,

школьные

праздники,

спорт,

юмор

и

многое

другое.

Древнегреческий философ Демократ утверждал:

"Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты,

если не учиться",

а Я. Коменский отмечал, что в человеке прочно и устойчиво

то, что

впитывает он в себя в юном возрасте.

Успех обучения в конечном итоге определяется отношением учащихся к

учению, их стремлению к творческому познанию, способностью осознанно и

самостоятельно приобретать знания, умения, навыки. Ученик не только

объект обучающих воздействий, он субъект специально организуемого

познания, субъект педагогического процесса. Для создания

условий

раскрытия и развития творческого потенциала ребят, формирование у них

устойчивой мотивации к занятиям, достижение ими высокого творческого

результата используются различные методы работы.

Особое

значение

приобретает

использование

инновационных

педагогических

подходов

в

воспитании.

Современные

технологии

и

содержание

обучения

ориентируется,

прежде

всего,

на

содержание

образования

посредством

репертуара.

При

таком

подходе

репертуар

выступает средством обучения, а его освоение определяет формы, методы и

технологии обучения и воспитания.

К традиционным методам подготовки учащихся относятся методы и

рекомендации по изучению танцевальной лексики, построения и разучивание

танцевальных комбинаций, изучение истории становления и развития

хореографического

искусства,

общее

эстетическое

и

нравственное

воспитание.

Инновационные же методы включают в себя следующие компоненты:

современные педагогические технологии развития лидерских способностей;

педагогические

аспекты

творческой

деятельности;

методы

развития

межличностного общения в коллективе; интеграцию хореографического

искусства

в

условиях

всеобщей

компьюторизированности

молодого

поколения; методы создания художественной среды средствами танца.

Совместная деятельность педагога и учащегося очень важная часть

общения, где особое значение приобретает мировоззрение и компетентность

педагога в воспитании творческой личности с учетом индивидуальности

каждого.

Практический

опыт,

приобретенный

при

работе

в

сфере

хореографической педагогики, позволяет заключить, что хореографическое

творчество

обладает

определенными

неиспользованными

резервами

в

повышении эффективности системы художественного воспитания молодого

поколения. Мой двадцатидвухлетний педагогический опыт представляет

собой

применение

комплексного

способа

разучивания

танцевальных

комбинаций на основе приема

известного каждому практикующему

педагогу «от простого к сложному» для развития танцевальных способностей

воспитанников

.

Данный способ включает:

- визуальный контакт (наглядная подача материала самим педагогом, также

при

современных

технологиях

возможно

знакомство

с

новыми

танцевальными

движениями на основе видеоматериала, просмотр, как

отдельных видео уроков, так и выступления образцовых хореографических

коллективов);

-

теоретический аспект

(объяснение правил и методик выполнения

движений

и

элементов

азбуки

хореографии

с

учетом

возрастных

особенностей детей);

- практика (разучивание и проработка элементов танцевальной связки в

комбинации, закрепление разученного путем многократного повторения,

тренировка мышечной памяти);

- здоровое лидерство (предполагает на практических занятиях (уроках или

репетициях)

оценить

достоинства

и

недостатки

в

сравнении,

проанализировать работу каждого ученика и обратить его внимание на

недоработку либо похвалить тех которые достигли в обучении хороших

результатов и на которых необходимо равняться всем;

также дается

установка на домашнее задание).

Применяя в своей работе новые технологии и инновационные методики

невозможно обойтись без традиционных форм обучения, т.к. это фундамент

всего нового.

Состояние здоровья детей и подростков на сегодняшний день волнует

многих специалистов, в том числе, и меня, как педагога дополнительного

образования. Дети в современном мире подвержены не меньшим нагрузкам,

чем взрослые: тяжёлые экологические условия жизни в мегаполисе, плотный

учебный режим, длительное пребывание за компьютером и телевизором,

неполноценное, несбалансированное питание. Малоподвижный образ жизни

ведёт

к

нарушению

опорно-двигательного

аппарата,

к

психическим

расстройствам, пагубно влияет на функциональное состояние и здоровье

детей. Все эти факторы, как правило, приводят не только к ослаблению

детского организма, но и к серьёзным функциональным заболеваниям.

В своей работе я придерживаюсь новой

технологией

здоровьесбережения организации учебного процесса. Применяя данную

технологию, ставлю перед собой следующие задачи:

1) организация уроков или репетиций

с наибольшим эффектом для

сохранения

и

укрепления

здоровья,

физического

развития

детей,

правильного дыхания при обучении;

2) создание на уроках благоприятной атмосферы, условий для проявления

интереса и радости в процессе обучения;

3) мотивация на здоровый образ жизни (эстетическое воспитание);

4) формирование у детей устойчивого понимания, что занятия хореографией

– способ поддержания здоровья, развития тела.

Список используемой литературы:

1.

Ариарский,

М.А.

Общекультурное

развитие

личности

в

системе

непрерывного профессионального образования . Казань: Данис, 2007.

2. Астахов, А.И. Воспитание творчеством. М.: Просвещение, 1986.

3. Боголюбская, М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе

эстетического

и нравственного воспитания: учеб.-метод, пособие для

клубных работников. Москва, 1986.

4. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия,

2002.

5. Галич, Т.Н. Развитие креативности в условиях инновационного обучения:

дис. канд. психол. наук. -Казань, 1999.

6.

Череховская

Р.

Танцевать

могут

все.

–

Мн.,

1973.