Элементы исследовательской деятельности на уроках истории в 6-х классах.

Потребность

детей

в

исследовательском

поиске

обусловлена

биологически,

ребенок

рождается исследователем. Следует отметить, общая тенденция развития современного

мира такова, что творческий исследовательский поиск становиться неотъемлемой частью

любой профессии. Это стиль современного человека. Далее, стандарты второго поколения

одной из приоритетных задач ставится формирование исследовательской компетенции

школьников.

Цель

исследовательской

деятельности: развитие

личности,

приобретение

учащимся навыка исследования как универсального способа освоения действительности,

развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной

позиции учащегося в образовательном процессе на основе самостоятельно получаемых

знаний. «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех,

которые

проявляются

в

результате

активного

участия

хотя

бы

в

самой

маленькой

поисковой исследовательской работе»- это известная фраза крупнейшего математика xx

века А. Н. Колмогоров, руководство к действию на любом предмете. Важным для будущих

исследователей

умение

работать

с

имеющейся

информацией:

систематизировать,

логически распределять материал, выделять главное и т.д. Необходимо создать условия

при

которых

обучающиеся

выделяют

в

учебном

материале

проблемные

точ

ки,

предполагающих неоднозначность; специальное конструирование учебного процесса «от

этих точек» или проблемная подача материала. Выход на проблему урока, на основе

столкновения различных мнений. Примером могут служить следующие задания.

1 А.. Средневековая городская песня

Возглавлять вселенную призван Рим, но скерны полон он.

И скверною все полно безмерно.

К Папе ты направился, ну так знай заранее, ты ни с чем воротишься, если пусты длани.

Б. Справочные сведения. К концу Средневековья на епископском головном уборе Римских

Пап появились три короны: первая знак духовной власти, вторая и третья- знаки светской

власти верховного судьи и законодателя.

Вопрос : Что поддерживало могущество католической церкви

?

2.А.Справочные

сведения.-

При

взятии

Александрии

Египетской

мусульманский

военачальник

приказал

сжечь

античные

рукописи,

оставшейся

от

знаменитой

Александрийской библиотеки….

Б. Арабские историки о взятии Дамаска. «Главнокомандующий арабов …дал жителям

неприкосновенность их жизни, их имущества, их церквей и стен. Ни один из домов не

будет разрушен и не будет занят»

Вопрос: Значение арабских завоеваний?

3 А. Отрывок из летописи. «И послал Владимир к Рогволду, князю полоцкому говоря: «"

Хочу взять дочь твою себе в жены» Она же отвечала: «Не хочу разуть раба, а хочу мужа

Ярополка» Владимир же собрал воинов и пришел к Полоцку, и убил Рогволда и сыновей

его, и дочь его взял в жены»

Б. Справочные сведения. В былинах князь Владимир именуется «Красное Солнышко»,

причислен русской православной церковью к лику святых равного апостолам Иисуса

Христа.

Вопрос: Каким же был князь Владимир? Почему несмотря на плохие поступки о себе

оставил хорошую память?

В

истории

нет

мелочей.

Необходимо

в

процессе

работы

обращать

внимание

на

исторические неточности. Для этого предлагается работа с текстом, в котором допущены

ошибки. Размер текста может быть разным, в зависимости от учебного времени и от

активности обучающихся. Например- «Восточные славяне были иудеями. Они смотрели

на природу,

представляя ее виде одного божества. У славян было особое сословие

жрецов.

Для

которых

они

строили

храмы.

Таких

людей

называли

кудесниками…».

Составление плана по пункту параграфа может иметь свои особенности. Задание включает

в себя составление плана. Далее предлагается каждый пункт плана необходимо заменить

одним ключевым словом. Примером может служить следующая работа.

Причины раздробленности Древнерусского государства .

1Сложившейся порядок управления в

государстве

2Отсутствие порядка наследования

киевского

престола.

3Отряды половцев на службе русских

князей

4 Новые торговые города затмевали

старые родовые центры

5 Изменения хозяйственной жизни

страны.

1Управление

2Престол

3Кочевники ( враги)

4Города(центры)

5Эксплуатация

Работа с содержанием пословиц и поговорок.

1) Богатство добыто, и братство забыто.

2) Не строй семь церквей, а пристрой семь сирот.

3) Не обижай голыша, у голыша та же душа.

4) Работнику копейка, а подрядчику рубль.

5)И наша правда будет, да нас тогда не буде

Задание: Какие социальные явления отражают данные пословицы

.

Прием «Маркировки текста» учащиеся знакомятся с текстом и на полях ставят значки.

«



» – уже знал, «+» – новое, «–» – думал иначе, «?» – есть вопросы. Эта работа позволяет

учащимся активизировать интеллектуальную деятельность, провести анализ своим

знаниям.

Приём «Мудрые совы» используется в процессе работы групп.

1 группа: Азы работы над текстом.

Найдите в тексте основные и новые понятия, запишите их в алфавитном порядке.

2 группа: Что, не ждали?

Выберите из текста такую информацию, которая является для вас неожиданной, так как

противоречит вашим ожиданиями первоначальным представлениям.

3 группа: Ты уже знаешь последние новости?

Запишите ту информацию, которая является для вас новой.

4 группа: Главная жизненная мудрость.

Постарайтесь выразить основную мысль разделов текста одной фразой.

5 группа: Известное и неизвестное.

Найдите в тексте ту информацию, которая является для вас известной и ту, которая ранее

была неизвестна.

6 группа: Поучительный вывод.

Можно ли сделать из прочитанного текста такие выводы, которые были бы значимы для

будущей деятельности и жизни?

7 группа: Важные темы для обсуждения.

Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания, и

достойны обсуждения в рамках общей дискуссии? Количество групп может варьироваться

и уточнятся задания.

Желательно, чтобы домашнее задание содержало элемент исследования. Например мини-

сочинение « Я- участник рыцарского турнира, крестовых походов, Ледового побоища,

Куликовской

битвы,

Столетней

войны

и

т.д.».

Но

при

этом

в

сочинении

должны

присутствовать

ключевые

фразы

-

удивлен,

восхищен,

заинтересован,

возмущен,

задумался.

Используя

несложные

приемы

работы,

мы

развиваем

исследовательские

умения учащихся.