Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств» Агрызского муниципального района

Республики Татарстан

Методическая разработка занятия.

Тема занятия:

«Изображение головы человека

в разных ракурсах»

Выполнил:

преподаватель Гаврилов О.В.

г. Агрыз

2021 год

План методической разработки занятия

.

Тема занятия:

«Изображение головы человека в разных ракурсах»

Цели:



Ознакомление с одним из принципов изображения головы.



Развитие у обучающихся пространственного и конструктивного мышления.



Развитие творческих способностей учащихся.



Связь нового материала с раннее изученным.



Изучение нового способа действий.

Задачи:



Развитие логического мышления.



Развитие объемно-пространственного мышления.



Закрепление знаний о пропорциях головы.

Методы обучения:



Словесные



Наглядные



Практические.

Материально- техническая база:



Альбом для эскизов



Простой карандаш

Дидактическое обеспечение:



Таблицы с изображением голов в разных ракурсах.



Репродукции портретов и жанровых картин мастеров прошлого и

современности.

Межпредметные связи:



Связь с композицией



Связь с историей искусств

Ожидаемый результат:



Должны знать и уметь принцип изображения головы в разных ракурсах.

Целевая аудитория:



Учащиеся 11-16 лет

Актуальность:

Изображение головы человека требует от рисовальщика огромной и постоянной

концентрации внимания. Необходимо верно передать пропорции, конструкцию,

ракурс.

Для многих начинающих это трудная задача. В учебниках по основам рисунка есть

прекрасные и проверенные временем советы. Но прежде чем рисовать по этой

методике детям, я думаю, нужен некий промежуточный, подготовительный этап,

методически более адаптированный к детскому восприятию.

Смысл моей методической разработки в том, что изобразить голову не так уж и

трудно, если тебе известны некоторые принципы и правильная последовательность

действий. Когда они известны, то страх и неуверенность в себе исчезают.

Трудности при обучении рисованию головы заставили меня придумать ряд

подготовительных

упражнений,

которые,

как

я

думаю,

помогут

учащимся

привыкнуть к правильному пониманию принципа построения головы.

Главное здесь – понятность и простота. Условно этот метод я назвал «яйцо –

глобус». Суть его в том, что изначально сложная форма реальной головы человека

упрощается до формы яйца. Яйцо делится на 3 меридиана (это опорные линии для

крепления носа и ушей) и 3 параллели (это опорные линии глаз, рта, высоты носа и

ушей).



Первое упражнение – фронтальное положение головы.



Второе упражнение – ¾ положение с линией горизонта на уровне глаз.



Третье упражнение – ¾ положение с линией горизонта выше глаз с наклоном

головы.



Четвертое упражнение – ¾ положение с линией горизонта ниже глаз с

наклоном головы.

Сразу надо отметить, что эти упражнения надо выполнять на досуге по многу раз,

пока правила не закрепятся в моторной и зрительной памяти.

Этот способ хорош в тех случаях, когда необходимо сочинить жанровую

композицию или портрет по воображению – памяти, не имея перед собой

натурщика. Эта методика помогает мне в работе. полезна она будет как

начинающим рисовальщикам, так и тем, кто уже давно не рисовал.

Только следует не забывать напоминать учащимся, что этот способ описывает лишь

общий принцип построения головы и слепо переносить форму правильного яйца

буквально на каждую голову не надо. Ведь у голов разных людей большие

индивидуальные различия.

Когда учащиеся в достаточной мере научатся рисовать этим способом, то уже

можно смело переходить к более серьезному и глубокому изучению данной темы по

методикам, утвержденным для ДХШ и ДШИ.

Применяемые педагогические методы:



Объяснительно- иллюстративные.

Оснащение учебного занятия:



Учебная доска, иллюстративные таблицы, репродукции.

Структура урока:

I

Начало урока – 5 минут



Приветствие классу



Заполнение классного журнала



Проверка подготовки класса

II

Основной этап урока – 60 минут



Вступительное слово учителя о новой теме



Проведение смысловой связи новой темы с предыдущей



Объяснение новой темы учителем



Постановка учебной задачи перед учащимися



Самостоятельная работа учащихся

III

Заключительный этап – 5 минут



Просмотр ученических работ сопровождается замечаниями и советами,

похвалой индивидуально



Объясняется учителем домашнее задание



Сообщение учителем содержания следующего занятия.

Ход урока.

I

Начало урока



Приветствие класса



Заполнение классного журнала



Проверка подготовки класса

II

Основной этап урока



Вступительные слова учителя о новой теме.

Сделаем краткий экскурс в историю изображения человека. Многие века людей в

изобразительном искусстве изображали строго в профиль (Др. Египет, Др.

Междуречье, Др. Греция) или строго в анфас (иконопись).

Изобразительный ряд

Искусство Античности

Искусство Средних Веков

Лишь в эпоху Возрождения и позже были преодолены религиозные каноны,

появились светские жанры, перспектива и сложные движения и позы в картинах.

Художники как будто заново открыли красоту самых разнообразных человеческих

движений, жестов, мимики. Глядя на многие картины позднего Возрождения и

барокко замечаем, что художники как будто специально избегали изобразить

человека в анфас и профиль, и выбирали сложные положения головы.

Изобразительный ряд

Искусство Возрождения

Искусство XIX века

В картинах положение головы, ее поворот или наклон имеют важное значение для

раскрытия образа, передачи настроения персонажа, не говоря уже о положении

фигуры в целом.

Поскольку в ДШИ основная цель – это овладение основами реалистической

изобразительной грамоты, то и вам необходимо научиться грамотно изображать

человека в разных ракурсах, и в частности, его голову.

Это умение особенно необходимо в жанровых композициях с 2 и более фигурами,

где

нужно

выразить

взаимоотношения

персонажей

с

убедительной

реалистичностью. По-детски трогательное и наивное, фронтально – неподвижное, в

анфас, изображение людей уже не вполне соответствует вашему возрасту и статусу

учащегося художественной школы. Поэтому вам ставится уже более сложная задача

изображение головы в ¾ и с наклоном.



Проведение смысловой связи новой темы с предыдущей.

Напоминаю вам тему прошлого занятия. изобразить голову в анфас и ¾ нам помогла

схема «яйцо – глобус»

Изобразительный ряд

Наглядное пособие. Автор – Гаврилов О.В.



Объяснение новой темы учителем.

Воспользуемся этой же схемой и сегодня. Новое задание сложнее прежнего тем, что

головы надо изобразить в наклонах вперед и назад. Кроме этого, половина голов

должна быть расположена выше линии горизонта, а другая половина – ниже линии

горизонта.

Изобразительный ряд

Наглядное пособие. Автор -Гаврилов О.В.



Постановка учебной задачи перед учащимися.

Работаем в альбомах простым карандашом, каркасные линии яйца – глобуса не

стирать, а сохранить на память. Особо заметно выделить точки крепления ушей и

уголков глаз. Пока не нарисуете глаза, нос не рисуйте. Заранее предвижу трудности

при изображении глаз и губ. Показываю схему последовательности глаз и губ.

Изобразительный ряд

Выполнить хорошие изображения 8 голов за урок вы не успеете, поэтому работу

продолжим еще на следующем занятии.

Чтобы навыки изображения головы не забывались, а наоборот, запоминались,

наброски и зарисовки голов делайте постоянно, как можно чаще.

Хорошо рисует тот, кто часто рисует.

Опыт, приобретенный на этой теме вы используете впоследствии на уроках по

композиции при изображении группы людей или множества фигур по какой – либо

заданной теме. Это может быть книжная иллюстрация, плакат или бытовая тема.



Самостоятельная работа учащихся.

Входе самостоятельной работы учитель внимательно наблюдает и вовремя замечает

ошибки, дает советы.

III

Заключительный этап урока



Просмотр работ учащихся



Замечания и пожелания

Результаты деятельности учащихся с применением полученных знаний.

Работы учащихся ДШИ г.Агрыз

Список используемой литературы:



Г.В. Беда «Основы изобразительной грамоты»



М.Ф. Иваницкий «Школа изобразительного искусства. Том 3»