Система методической

работы с педагогами

«Повышение профессиональной

компетентности педагогов ДОУ

посредством активного

использования информационно-

коммуникативных технологий»

Логинова Татьяна Сергеевна

Старший воспитатель

МБОУ «СОШ №3»

г.Балахна

2021г.

3Основанием

для

методической

разработки

стали

следующие

нормативно

-

правовые

документы:

1. Федеральныйзаконот29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155.

3. Профессиональный стандарт «Педагог(педагогическая деятельность в

дошкольном,

начальном

общем,

основном

общем,

среднем

общем

образовании)(воспитатель учитель)»,

Министерства труда и социальной

защиты

Российской

Федерации

от «18» октября

2013

г.

№

544н.

4.

«Стратегия

инновационного

развития

РФ

на

период

до

2020года (распоряжение Правительства РФ от 31.05.2014г №941-р).

5.

Приказ

Министерства

здравоохранения

и

социального

развития

Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г.

№

761н

г.

Москва

«Об

утверждении

Единого

квалификационного

справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».

Актуальность

Одним

из

приоритетных

направлений

развития

сферы

образования,

органически связанным с процессом его модернизации, является активное

внедрение в деятельность образовательных учреждений информационных

технологий, в том числе и дошкольного.

Информационно-коммуникационные технологии в детском саду – актуальная

проблема современного дошкольного воспитания. Первостепенной задачей в

настоящее

время

становится

повышение

компьютерной

грамотности

педагогов,

освоение ими работы с программными образовательными

комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того,

чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные

компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на

качественно новом уровне. ООД, которая проводится с использованием ИКТ,

позволяет интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в

различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулирует

непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации

явлений и объектов в динамике.

Считая данную проблему наиболее актуальной на ориентировочном этапе

Программы развития ДОО и в соответствии с ФГОС, я пришла к выводу о

необходимости организовать работу в этом направлении.

Опираясь на исследования ученых (работы Л. Н. Горбунова, М. А.

Горюновой, А. А. Елизарова, М. Б. Лебедевой, А. М. Семибратова, О. Н.

Шиловой и пр., можно сделать вывод о том, что наряду с находящимися на

поверхности

возможностями,

которыми

обладают

ИКТ

(процессы,

использующие совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи

информации для получения информации нового качества о состоянии

объекта, процесса или явления, у данных технологий есть ряд скрытых

развивающих возможностей:

-

трансформирование

(преобразование)

педагогической

деятельности

(пересмотр

традиционных

установок

обучения,

поиск

и

выбор

педагогических

технологий,

адекватных

ИКТ,

переход

к

личностно-

ориентированному обучению, культивирование педагогической рефлексии);

- формирование сетевых педагогических сообществ на основе новых

сервисов Интернет (обмен педагогическим опытом, сетевое взаимодействие

на основе обмена знаниями, консультирование, создание коллективных

гипертекстовых продуктов);

- формирование нового типа мышления (самоорганизующий, общественный,

экологический тип мышления).

Владение информационными технологиями, благодаря данным, имеющимся

на электронных носителях и в сети Интернет, позволяет увеличить поток

информации, касающейся как содержания образования, так и методических

вопросов.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже

невозможно представить современное общество. Имеющийся в настоящее

время

отечественный

и

зарубежный

опыт

информатизации

среды

образования

свидетельствует

о

том,

что

она

позволяет

повысить

эффективность образовательного процесса.

Обновление содержания и изменение условий образовательной деятельности

повлекли за собой преобразование методической работы, потребовали

совершенствования уровня профессиональной компетентности педагогов.

Современные исследователи предлагают, рассматривают как один из

компонентов

профессиональной

компетентности

педагогов

ИКТ

–

компетентность.

Не

случайно

формированию

ИКТ-компетентности

педагогов уделяется в последнее время пристальное внимание.

Что же такое ИКТ – компетентность педагога?

«Компетенция в переводе с латинского «competentia» означает круг

вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и

опытом.

Компетентный

в

определенной

области

человек

обладает

соответствующими

знаниями

и

способностями,

позволяющими

ему

обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.

О. Н. Шилова и М. Б. Лебедева определяют ИКТ-компетентность как

способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с

использованием информационных и коммуникационных технологий.

Л. Н. Горбуновой и А. М. Семибратовым «как готовность и способность

педагога самостоятельно и ответственно использовать эти технологии в

своей профессиональной деятельности».

Принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного

общества, принятие Концепции социально-экономического развития страны

до 2020 года, реализация программы «Электронная Россия», разработка

Национальной

образовательной

концепции

«Наша

новая

школа»,

подключение в рамках национального проекта школ к интернету, принятие

поправок к Закону «Об образовании», формирование социальных сетей,

потребовали иного осмысления роли ИКТ в образовательном процессе.

Актуальность внедрения ИКТ в дошкольное учреждение обусловлена также

Федеральной

целевой

программой

«Развитие

единой

образовательной

информационной среды», соответствующими разделами Приоритетного

национального проекта «Образование» и Федеральной целевой программы

развития образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155, предъявляет

определенные требования к кадровому обеспечению. Одним из основных

требований

является

–

владение

педагогом

информационно-

коммуникационными

технологиями

и

умениями

применять

их

в

воспитательно-образовательном процессе. Возможности и компетенции

педагога – это одна из ключевых точек стандарта.

Профессиональная

компетентность

современного

педагога

ДОУ

определяется

как

совокупность

общечеловеческих

и

специфических

профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной

программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом

процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он

способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению

задач развития, его общих и специальных способностей

Современное общество предъявляет новые требования к компетентности

педагога:



Владение

современными

педагогическими

технологиями

и

их

применение в профессиональной деятельности.



Готовность решать профессиональные задачи.



Способность контролировать свою деятельность

На основании этих компетенций должна строиться система подготовки

педагогов.

Но педагоги испытывают затруднения в использовании компьютера при

организации методической деятельности, в образовательной деятельности

вследствие того, что имеют недостаточный уровень ИКТ-компетентности

это:

Недостаточная информационная культура и комьютерная граотность

педагога.

Далеко не каждый педагог на должном уровне владеет компьютерными

технологиями и наблюдается недостаточный уровень готовности педагогов к

массовому применению информационных технологий в образовательном

процессе.

Недостаточная обеспеченность компьютерной и коммуникационной

техникой.

Отсутствие методики использования ИКТ в образовательном процессе.

Не сформулированы единые програмно – методические тербования к

применению ИКТ в образовательной процессе.

Считая данную проблему наиболее актуальной я пришла к выводу о

необходимости организовать работу в этом направлении.

Педагогам Структурного подразделения была предложена анкета с целью

выявления уровня владения ИКТ, мотивации применения в воспитательно-

образовательном процессе.

В

ходе проведенного

опроса я

столкнулась

с

проблемой,

что

-

педагоги испытывают затруднения в использовании компьютера в своей

деятельности.

Также мне удалось выявить причины личной заинтересованности педагогов в

повышении уровня ИКТ – компетентности это:

-Экономия времени при разработке дидактических материалов,

-Презентабельность оформления материалов,

-Становление нового уровня педагогического мастерства.

Учитывая выше сказанное, я пришла к выводу о необходимости и

непрерывного формирования ИКТ – компетентности педагогов ДОУ.

Анализ данной ситуации позволил выявить ряд противоречий между:

1.Неподготовленностью

педагогов

и

актуальной

необходимостью

использованияинформационных технологий в процессе деятельности;

2.Потребностью

образовательной

практики

в

высоком

уровне

информационной компетентности современных педагогов и не высокой

Эффективностью

процесса

их

повышения

квалификации

в

данном

направлении; МОЖЕТ ТО УБРАТЬ?

3.Потребностью быстрого получения научно-методической информации,

инертностью ее переработки и передачи в образовательном учреждении;

4. Возрастающими требованиями к уровню профессиональной деятельности

педагога и неготовностью его к созданию педагогического пространства;

Цель: повышение качества образовательного процесса через повышение

уровня информационной компетентности педагогов.

Задачи:



Создание

условий

для

формирования

информационно

–

коммуникативной компетентности педагогов ДОУ.



Овладение педагогами ДОУ навыка работы на компьютере



Разработка

системы

организации

консультативной

методической

поддержки в области повышения информационной компетентности

педагогов.



Формирование информационной культуры и ИКТ - компетентности

педагогов ДОУ (умение создавать графические и текстовые документы

(программы: Microsoft Office Word, владение навыками поиска

информации в Интернете, скачивание и сохранение,

владение

программой Power Point для создания мультимедийных презентаций).



Активизация инновационного и творческого потенциала педагогов,

распространение передового педагогического опыта.



Создание

банка

компьютерных

обучающих,

дидактических

и

методических

материалов

по

использованию

информационных

технологий в работе ДОО;

В структуре ИКТ- компетентности педагога выделяют три уровня:

-базовый,

-общий

-профессиональный.

В перечень компонентов, составляющих базовую ИКТ-компетентность

включены:



владение

основами

работы

на

компьютере

(основы

работы

с

операционной системой, создание несложных документов средствами

текстового редактора, создание простых презентаций);



владение основами работы в Интернет (электронная почта, поиск

информации);



умение создавать простые дидактические и методические материалы

средствами офисных технологий;



владение основами методики внедрения цифровых образовательных

ресурсов в учебно-воспитательный процесс;



положительная мотивация к получению знаний в области ИКТ;



умение эффективно искать информацию в различных источниках, в т.

ч. в глобальной сети Интернет, в электронных изданиях;



умения

устанавливать

и

удалять

приложения

и

электронные

образовательные ресурсы;



умение применять офисные технологии для подготовки различных

дидактических и методических материалов:



умение создавать и редактировать тексты, содержащие графические

элементы, таблицы, схемы, формулы; готовить в текстовом процессоре

различные шаблоны документов для учебного процесса;



умение создавать педагогически эффективные презентации (к уроку,

выступлению на педсовете, родительском собрании, для представления

своего педагогического опыта и т. п.);



владение

способами

создания

собственных

Интернет-ресурсов

учебного назначения;



активное участие в сетевом взаимодействии с учениками, родителями,

коллегами;



владение

способами

применения

ИКТ

в

проектной

и

исследовательской деятельности;



наличие

представлений

о

ресурсах

дистанционной

поддержки

образовательного

процесса

и

возможностях

их

включения

в

педагогическую деятельность;



знание социальных, этических, правовых аспектов, связанных с

внедрением ИКТ в образовательный процесс;



устойчивый интерес к применению ИКТ в учебном процессе;



стремление самостоятельно получать необходимые знания в области

ИКТ.

Профессиональная ИКТ-компетентность педагога — способность решать

профессиональные педагогические задачи с помощью систематического

использования средств ИКТ. К компонентам профессиональной ИКТ-

компетентности педагога относится:



умение сформировать технически-насыщенную предметную среду

обучения

для

решения

задач

развития

личности

обучаемого,

подготовки его к жизни в условиях информационного общества;



умение

организовать

эффективное

личное

информационное

пространство и информационное пространство обучающихся в рамках

информационного пространства образовательного учреждения;



умение создавать собственные информационные ресурсы учебного

назначения с использованием различных программных средств;



владение

различными

методами

оценивания

для

определения

эффективности использования учениками информационных ресурсов в

обучении;



умение

давать

экспертную

оценку

продуктов

образовательной

деятельности, разработанных с использованием ИКТ;



владение способами обобщения опыта эффективного использования

ИКТ в педагогической деятельности;



умение

организовать

эффективное

учебное

информационное

взаимодействие в глобальной сети со всеми его участниками:

родителями, администрацией.

Ожидаемый результат:

- Создание единой информационной среды

-Новые возможности широкого внедрения в педагогическую практику

современных методических разработок

-Повышение эффективности и качества образовательного процесса в ДОУ.

-Повышение

компетентности

педагогов

и

родителей

в

вопросах

использования информационно – коммуникативных технологий;

-Формирование сетевых педагогических сообществ на основе сервисов

Интернет

В соответствии с обозначенными задачами, первым этапом моей работы

стало

выявление базового уровня ИКТ - компетентности педагогов и

условий педагогического коллектива в умении использовать ИКТ в

профессиональной деятельности.

Для этого я применила следующие методы:

-анкетирование;

-индивидуальное собеседование;

-систематизацию и анализ выявленных проблем

Далее была выстроена система работы с педагогическими кадрами:



Повышение профессиональной компетентности

-курсы повышения квалификации

-семинары

-РМО

-конкурсы различного уровня

-саморазвитие и др.



Дифференцироанный подход к педагогу

Знание профессиональных и личностных качеств каждого педагога

необходимых для:

-грамотного определения его места в образовательном процессе

-включение вкруг организационно-педагогических отношений

-оптимального использование его таланта, знаний, профессиональных

умений и его личностных качеств для достижения общей цели ДОУ.



Индивидуализация методической поддержки

- работа по запросам

С целью ознакомления педагогов с теоретической основой применения ИКТ

в ДОУ были проведены консультация на тему «Использование ИКТ В

ДОО».

Семинар «Использование информационно-коммуникационных технологий в

деятельности

ДОУ»,

на

котором

педагогами были

рассмотрены

следующие проблемы:

• Информатизация как ресурс повышения качества образования

• Области применения и значение использования ИКТ в процессе развития

дошкольников.

• Использование мультимедийных презентаций как эффективное средство

в обучении детей дошкольного возраста.

• Сохранение здоровья детей при работе с компьютером.

По результатам анкет и семинара

видно, что педагоги затрудняются

ответить, что такое информационно-коммуникационные технологии. В

своей работе используют ИКТ только 43,2%. Педагоги слабо владеют

навыками работы на компьютере:

• набирают текст – 42,6%

• создают мультимедийные презентации – 28,4%

• работают в поисковой системе Яндекс, но затрудняются скачивать

информацию – 28,4%

• Общаются в социальных сетях – 14,2%

• Имеют свой сайт – 14,2%

Также педагоги

отметили,

что

хотели

бы

овладеть

следующими умениями:

• набирать текст – 57,4%

• создавать мультимедийные презентации – 61,6%

• скачивать в сетях интернет информацию – 72,6%

• создавать группу в социальных сетях – 71,6%

•создать персональный сайт – 71,6%.

Анализ полученных данных позволил выделить 3 группы педагогов,

характеризующихся разным уровнем как сформированности навыков работы

на компьютере, так и осознания значимости использования информационных

технологий как в образовательном процессе, так и в системе непрерывного

повышения педагогической компетентности.

Первая группа

– низкий уровень ИКТ - компетентности. Педагоги,

представляющие данную группу совсем не владеют умениями работы на

компьютере. Мотивация же к обучению данной деятельности у них

отсутствует.

Вторая группа – средний уровень ИКТ-компетентности. Данные педагоги

продемонстрировали некоторые базовые умения работы на компьютере

(создают

документ,

набирают

текст,

сохраняют,

пользуются

USB

–

накопителем).

Однако для них характерна высокая мотивация к обучению данной

деятельности. Педагоги осознают, что использование ИКТ в их работе

позволит реализовать индивидуальный стиль педагогической деятельности, а

также обеспечит их профессиональный рост.

Третья группа

– педагоги с высоким уровнем ИКТ - компетентности.

(Работают в программе Microsoft Office Word, Power Point, имеют личный

сайт, общаются в соцсетях). Более того, у данных педагогов высоким

является не только уровень владения умениями работы на компьютере, но и

мотивация к совершенствованию данной деятельности.

Для этого мной была создана информационно образовательная среда

включающая в себя:



Создание

материально

–

технических

условий

в

Структурном

подразделении для внедрения ИКТ



Создание и поддержка информационного сайта учреждения



Создание электронной библиотеки ИКТ ресурсов



Расширение использования ИКТ в воспитательно – образовательном

процессе



Разработка и создание банка данных электронной документации ОУ.

Мной были использовала следующие формы работы



Создание информационно – образовательной среды



Консультации



Обучающие семинары



Семинары - практикумы



Мастер – класс «Личная страница»



Просмотр вибинаров «»«Создание мультфильмов», видеоуроков



Презентация опыта работы с электронным

сопровождением

на

всероссийском уровне



Индивидуальная работа с педагогами



Работа в группах.

На основании этого был разработан перспективный план (приложение 1)

А также индивидуальные методические маршруты на каждого педагога

(приложение 2).

1 группа педагогов (те которые вообще не владеют компьютерами)

С данной подгруппой проводились следующие мероприятяи:

1.

«Работа

в

текстовом

редакторе

Microsoft

Office

Word»,

где педагоги учились создавать, набирать, изменять его цвет, шрифт

и размер, сохранять и печатать, редактировать текст. Работать в

электронной таблице (изменяя количество строк, столбцов и ячеек,

вставка

диаграмм),

работа

с

рисунком,

нумерация

страниц,

ориентация страниц.

2.

«Работа в программе Microsoft Power Point». Эта программа вызвала

особый

интерес

у педагогов.

Здесь

они

узнали,

как

можно

самостоятельно создать презентацию, добавить текст, музыку,

картинки, настроить анимации и подготовить презентацию к

демонстрации.

3.

«Знакомство с USB – накопителем» педагоги научились открывать

флешь накопитель, отправлять на него информацию.

2

группа педагогов (те которые имеют базовый уровень)

1.

Педагоги

познакомились

с «Поисковой

системой

Яндекс»

попробовали не только находить, но и скачивать различные файлы,

картинки, находить образовательные сайты.

2.

Педагоги научились создавать электронную почту. Проходить пройти

процедуру регистрации: придумать пароль и продублировать его,

проходить по ссылке, чтобы проверить почту. Научились выбирать

пункт «Создать письмо» и в появившемся окне заполнять все поля

необходимые для отправки письма. Добавлять адрес получателя,

указывать тему письма и нажать кнопку «Отправить».

3.

При создании личного сайта педагоги узнали много нового и

интересного.

Обучились выкладывать информацию, получать

свидетельства о публикации. Также ознакомились как можно

принять участие в вибинарах и видеолекциях через свою страницу на

сайте.

3 группа педагогов (которые владеют ПК, Интернет)

Изучая

блок «Полезные

программы» педагоги научились

скачивать

и

устанавливать программы, одной из них стала программа Smart Notebuk.

Данная группа обучалась работе с интерактивной доской и создание

электронных

материалов

для работы ДОУ

с

интерактивной

доской.

Преимущества работы с

интерактивной

доской

для

преподавателей

заключаются в том, что она:



позволяет объяснять новый материал, поощряет импровизацию и

расширяет возможности подачи материала, позволяя рисовать и

делать записи поверх любых приложений;



вдохновляет на поиск новых подходов к обучению, стимулирует

профессиональный рост.



она делает ООД более интересными;



предоставляет

больше

возможностей

для

участия

в

коллективной работе, развития личных и социальных навыков;



позволяет использовать различные стили обучения.

Для внедрения ИКТ для данной группы в детском саду используется

форма работы в парах: когда один педагог является активным пользователем

технических средств, а другой - обучается. И это открывает новые

возможности в нашей работе.



Именно эти педагоги создали сообщество группы в Контакте.



Также педагоги

этой подгруппы оказали большую помощь в

формировании

банк данных образовательных ресурсов, создана

медиатека, видеотека для работы с детьми.

Заключительным этапом моей работы стал круглый стол «Презентация

опыта», где педагоги продемонстрировали полученные знания. Для этого

каждый

участник

подготовил

открытый

показ

фрагмента

ООД

с

использованием ИКТ, а также все педагоги выступают с творческими

отчетами на педагогических советах.

Познакомившись

с

информационно

–

коммуникационными

технологиями педагоги нашего учреждения стали активно использовать их в

воспитательно- образовательном процессе.

Разработанная система – по индивидуальным маршрутам - повышения

информационной компетенции педагогов дала свои результаты:



Подбирают

иллюстративный

материал

к

занятиям,

оформлению

родительских уголков, группы, информационного материала для

оформления

стендов,

папок-передвижек,

(Интернет;

принтер,

презентация);



Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям



Оформляют групповую документацию (списки детей, сведения о

родителях, диагностику развития детей, планирование, мониторинг

выполнения программы и т.п.), отчетов.



Создают

презентации

в

программе

РowerРoint

для

повышения

эффективности образовательного процесаа с детьми и педагогической

компетенции у родителей в процессе проведения родительских

собраний.



Создано 5 страниц личных сайтов педагогов,

где они не только

представляют свой опыт, но и обмениваются между собой полезной

информацией. Так же распространяют свой педагогический опыт на

образовательных порталах.



Активно

участвуют

во

всероссийских

конкурсах,

где

занимают

призовые места.



Повышают свой профессиональный уровень участвуя в олимпиадах,

вебинарах и видеолекциях.



Создание персональной электронной почты (адрес почты)



Использование

компьютера

позволило

оживить

совместную

образовательную деятельность с детьми, вызвать положительный

эмоциональный отклик с их стороны. Применение компьютерных

дидактических игровых заданий даёт возможность повысить не только

уровень познавательного интереса, но и уровень познавательной

активности и самостоятельности мышления.



Таким образом, использование ИКТ в дошкольном образовательном

процессе ведет к повышению усвоения знаний дошкольниками на более

высокий уровень, обладает стимулом познавательной активности,

облегчает работу воспитателя.

С внедрением ИКТ в Структурном подразделении постепенно изменилась

его инфраструктура: методический кабинет дополнился медиатекой, где всем

участникам образовательного процесса предоставлен свободный доступ к

образовательным ресурсам и ПК.

Педагоги

имеют

возможность

в рабочее время

моделировать

воспитательно-образовательный

процесс,

создавая

компьютерные

презентации к НОД, педсоветам, родительским собраниям, методическим

объединениям.

На данном этапе мы имеем следующие результаты:

- Определен уровень знаний педагогов об информационно-коммуникативных

технологиях.

- Педагоги научились создавать графические и текстовые документы

(самостоятельно оформлять групповую документацию, мониторинг и т. д.);

- Научились применять электронные дидактические и педагогические

программные средства;

-Овладели навыками поиска информации в Интернете; знакомства с

периодикой, наработками и идеями других педагогов России;

-Часть

педагогов

овладели

программой

PowerPoint

для

создания

мультимедийных презентаций;

-Улучшена материально-техническая база информатизации образовательного

процесса. В ДОУ имеется современное оборудование.

Использование ИКТ в воспитательно – образовательном процессе ДОУ:

Перспективы на будущее:

1. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ:

-активное использование информационных технологиий в образовательном

процессе;

-разработка занятия с использованием информационных технологий;

2. Участие педагогов в профессиональных конкурсах

3.Активизация

педагогического

и

культурного

сознания

родителей,

педагогов и других специалистов, для создания единой информационной

среды.

Подводя итог, хочется сказать следующее: в условиях внедрения во всех

сферах образования стандартов нового поколения наличие развитой ИКТ-

компетентности у каждого педагога возрастает.

Очевидно,

что

педагог,

который

ведет

занятия

с

использованием

мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет - обладает

качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в

рамках

традиционных

технологий.

Информатизация

дошкольного

образования

открывает

педагогам

новые

возможности

для

широкого

внедрения в педагогическую практику новых методических разработок.

Компьютер является эффективным техническим средством, при помощи

которого можно значительно разнообразить процесс обучения.

Информатизация образования - это большая область для проявления

творчества педагогов, побуждающая искать новые, нетрадиционные формы и

методы обучения.

Применение компьютера в ДОУ возможно и необходимо, оно способствует

повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка

всесторонне.

Методологическую основу работы составили:

«Деятельностный подход в педагогике и психологии»

• Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, Л.Г.

Петерсон и др.

«средовой подход в педагогике»

• В.Г. Воронцова, В.А. Козырев, Ю.С. Мануйлов, В.А. Ясвин и др.

«компетентностный подход в теории профессионального образования»

• С.Г. Вершловский, В.В. Гузеев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М.

Митина, В.А. Сласт

ѐ

нин и др.

«теории непрерывного образования»

• А.А. Вербицкий, С.Г. Вершловский, А.Г. Кузнецова, Н.Н. Лагусева, Е.П.

Тонконогая, И.Д. Чечель и др

«концепции профессионального развития педагога»

• В.В. Гузеев, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, А.И.

Савостьянов и др.

«интернет-технологии в образовании»

• Абалуев Р.Н., Алексеев Е.В., Горюнова М.А., Карпова А.С., Кучерявский

С.В., Тевс Д.П., Якушина Е.В.и др.