Игры для детей с ОВЗ

Для детей с умственной отсталостью игры становятся дорогой к внешнему

миру, они способствуют развитию социальных навыков. В моей практике

широко используется

Метод совместного рисования

Совместное рисование - это игровой метод, когда взрослый вместе с

ребенком рисует различные предметы из жизни, сюжеты из мира людей и

природы. Совместное рисование побуждает ребенка к активным действиям,

дает новые возможности для знакомства с окружающим миром. При

совместном рисовании удается уточнить представления, которые есть у

ребенка, обогатить эти представления. Такие занятия обогащают пассивный

словарь, т.к. учитель комментирует все, что рисует. Начинать рисовать

нужно с предметов, которые особенно интересны ребенку.

Например,

Леша

любит

коробочки.

Рисуем

коробочки,

затем

в

коробочках рисуем конфетки в цветных фантиках. Сопровождаем рисование

комментарием: "Леша, это твои любимые коробочки. Эта коробочка

большая, маленькая, длинная, короткая. А теперь давай в эти коробочки

положим конфетки. Это желтая конфетка. Она похожа на лимон. Какой у нее

вкус? Как у лимона кисленький. А эта конфетка красненькая. Она похожа на

клубничку. Какой у нее вкус? Сладкий."

Алексею

не

очень

нравятся

плоские

рисунки.

Поэтому

мы

это

подкрепляли объемными предметами. То есть взяли коробочки и стали

класть

туда

настоящие

конфетки

разного

цвета.

Затем

давала

ему

попробовать на вкус и объясняла, что желтенькая кисленькая, красненькая

сладкая, зеленая кисло-сладкая.

На следующем уроке поиграли в магазин.

Рисовали слева и справа полки магазина. Левые полки- кондитерский

отдел. Опять же рисовали его любимые коробочки, клали туда конфетки.

Справа рисовали овощной отдел. Наклейками наполняли полки- фрукты,

овощи. Потом объясняла это на объемных предметах. Использовали

конфеты, из овощей- свеклу, картошку, морковку. Из фруктов- яблоки,

груши.

В этих играх разыгрываются жизненные ситуации, чтобы они в будущем

могли жить самостоятельно, понимали, что и откуда все берется.

В книге "Окружающий мир" есть тема: "Улица". В книге на рисунке есть

транспорт, пешеходы, пешеходный переход, светофор. Я Диане рисовала

транспорт по отдельности, добавляла то, чего нет на рисунке, например,

троллейбус, велосипед. И обсуждали, что едет быстрее, что медленнее и кто

как сигналит "би-би", "дзинь-дзинь".

У аутичных детей есть особенность: они могут наносить себе удары. Это

относится к моему ученику Алексею. Например, он бьет себя часто кулаком

по подбородку или по груди. Причина таких действий – либо самоагрессия,

либо самостимуляция. В этих случаях затеваем игру и получаем возможность

контролировать

силу

ударов,

возможность

переключить

ребенка

с

агрессивных действий на игру.

Кто сильнее

Предлагаю ребенку взяться за конец полотенца (веревки, подушки) и

начинаю тянуть за другой конец со словами: "Отдай! Отдай!". Ребенок

включается в игру, тянет к себе полотенце (веревку, подушку)

Выбиваем пыль

Можно, подавая пример ребенку, усердно колотить руками по подушке со

словами: "Давай выбивать пыль из подушки – вот так, вот так!"

На занятиях с Дианой применяю игры для формирования умения снятия

психоэмоционального напряжения. Когда она устает, не хочет заниматься,

играем так:

Ребенок- майский жук. Он летает, жужжит под слова учителя:

На поляне у реки летают майские жуки.

Падают, устали. На спинке полежали.

Ножками болтают. Затихли. Отдыхают.

Или игра "Мишка"

Ребенок изображает медведя, выполняя различные движения под слова

учителя:

Раз, два, три, четыре, пять! Вышел мишка погулять.

Раз, два, три! Ну-ка порычи! (медведь рычит, как ему хочется)