Технологическая карта урока русского языка

Предмет: русский язык

Класс: 4 класс

Учитель: Меркулова Елена Александровна

Тема урока «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе».

Цель

деятельности

учителя

Способствовать формированию представлений о склонении имён существительных во множественном числе.

Образовательная: познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе; дать

представление о правописании безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Развивающая:

развивать речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии,

обобщать и классифицировать по признакам); развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать

новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный

опыт и информацию, полученную ими на уроке.

Воспитательная: воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение;

активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;

воспитание и укрепление интереса к изучению русского языка; создание благоприятного психологического климата

для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять склонение имён

существительных в форме множественного числа; изменять имена существительные в форме множественного числа

по падежам, определять падеж имён существительных во множественном числе; правильно писать падежные

окончания имён существительных во множественном числе.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): овладеют

способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать

собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; умение вступать в речевое общение, пользоваться

учебником.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; осознавать важность грамотного

письма.

Методы и формы

обучения

Формы:

фронтальная, индивидуальная,

групповая.

Методы:

проблемно-поисковый, словесный,

наглядный,

практический.

Основные

понятия и

термины

Имя существительное, склонение, падежи, единственное число имени существительного, множественное число имени

существительного.

Ресурсы:

- Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1, 2.

1

- основные

- дополнительные

- 7-е изд. - М.: Просвещение, 2017.

- мультимедийный проектор;

- слайдовая презентация к уроку «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во

множественном числе»;

- конверты с заданиями;

- изображение новогодней ёлки, новогодние игрушки-карточки;

- листы самооценки.

Структура урока

Этапы

урока

Обучающие

и

развивающи

е

компоненты,

задания,

упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы

органи-

зации

взаимо-

действия

на уроке

Формируемые

умения

(универсальные

учебные

действия)

Промежу-

точный

контроль

I. Моти-

вация

(самоопре

деление) к

учебной

деятель-

ности

Эмоцио-

нальная,

психологи-

ческая и

мотивацион

ная

подготовка

учащихся к

усвоению

изучаемого

материала

Приветствует

учащихся,

проверяет

готовность

класса

и

оборудования,

эмоционально

настраивает

на

учебную

деятельность.

-

Наш

урок

я

начну

строчками

из

стихотворения Валерия Брюсова «Работа».

(Слайд 2).

Великая радость – работа,

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счёта –

Всё счастье земли – за трудом!

- Назовите главную мысль стихотворения.

Что нам хотел сказать автор?

- Какое отношение могут иметь к нам?

- Желаю вам хорошо потрудиться! Пусть

наша работа принесёт вам радость!

- У вас на столах лежат листы самооценки.

Слушают учителя.

Демонстрируют

готовность

к

уроку,

готовят

рабочее

место

к

уроку.

Слушают

стихотворение.

Отвечают

на

вопросы,

высказывают своё

мнение.

Находят

листы

Фронталь

ная,

индивиду

альная

К

–

планируют

учебное

сотрудничество с

учителем

и

сверстниками.

Л

–

понимают

значение

знаний

для

человека

и

принимают

его;

проявляют

интерес

к

изучаемому

предмету,

понимают

его

важность.

Наблюдени

е

учителя

за

организаци

ей

обучающи

мися

рабочего

места.

2

Напомню вам правила работы с листами

самооценки.

Объясняет,

как

работать

с

листами

самооценки.

самооценки.

II.

Актуализа

ция

знаний,

постановк

а

проблемы.

1.Орфограф

ическая

минутка.

2.Выявление

и фиксация

места и

причины

затруднения.

- Откройте тетради и запишите число,

классная работа.

(Слайд 3)

- Прочитайте предложение.

У б…рё…ки в…юга посер..брила инеем

ги…кие ветви.

-

Запишите

его

в

тетрадь,

вставляя

пропущенные буквы.

- Проверим.

(Слайд 4)

- Какое задание можем выполнить?

- Определите склонение и падеж имён

существительных.

Какие

трудности

возникли?

- Сформулируйте затруднение.

- Какие предположения у вас есть?

- Оцените свою работу.

Открывают

тетради,

записывают число,

классная работа.

Читают

предложение.

Записывают

предложение.

Проверяют

написание

и

объясняют

орфограммы.

Участвуют

в

обсуждении

проблемных

вопросов,

формулируют

собственное

мнение

и

аргументируют

его.

Повторяют

ранее

усвоенные

учебные действия,

необходимые

для

восприятия нового

материала.

Работают

с

листами

Фронталь

ная,

индивиду

альная.

П – формировать

умение

выстраивать

понятия

по

заданной теме в

единую

систему,

устанавливать

связи

между

ними,

выявлять

соподчинённость.

Р – способность

принимать,

сохранять цели и

следовать

им

в

учебной

деятельности;

принимать,

дополнять,

уточнять

высказанные

мнения.

К

– используют

речевые средства

в

ходе

решения

учебно-

познавательных

задач; применяют

изученные

правила общения.

Л

–

осознают

Устные

ответы,

наблюде-

ния

учителя,

выполнен-

ные

задания.

3

самооценки.

возможности

в

учении;

способность

адекватно

рассуждать

о

причинах

своего

успеха

или

неуспеха

в

учении.

III.

Сообще-

ние темы,

цели

урока.

- Определите тему нашего урока.

На

экране

появляется

тема

урока:

«Правописание

безударных

падежных

окончаний

имён

существительных

во

множественном числе».

(Слайд 5)

-

Поставим

перед

собой

цель

на

сегодняшний урок.

- Итак, цель нашего урока: отработка

умения определять склонение и падеж имён

существительных во множественном числе.

- Чему мы хотим научиться?

- На какие знания мы будем опираться в

работе?

- Что такое имя существительное?

- Что такое склонение?

- Назовите падежи и падежные вопросы.

- Сколько склонений в русском языке?

- Как отличить имя существительное в

единственном

числе

от

имени

существительного

во

множественном

числе?

- Что мы умеем?

-Мы умеем находить имя существительное,

Отвечают

на

вопросы.

Фронталь

ная

Р – принимают и

сохраняют цели и

задачи учебной

деятельности.

Выполнен-

ные

задания

4

Упражнение

в

определении

числа имени

существител

ьного.

определять форму множественного числа,

определять склонение и падеж.

-

Умеете

ли

вы

отличать

форму

множественного

числа

от

формы

единственного числа?

- Я буду называть имена существительные.

Если вы услышите имя существительное

единственного

числа

–

нужно

будет

хлопнуть в ладоши, если множественного –

молчать.

Снежинки,

зима,

вьюга,

коньки,

ель,

подарки, праздник, игрушки, календарь.

- Оцените свою работу.

Выполняют

задания.

Оценивают

свою

работу.

IV.

Открытие

новых

знаний.

1.Дифферен

цированное

задание.

- Возьмите конверт с заданиями и найдите

задание № 1.

- Прочитайте стихотворение выразительно.

Воют первые метели,

А деревья – расцвели!

Это птицы прилетели:

С хохолками свиристели,

С огоньками – снегири!

- Почему деревья расцвели?

- Предлагаю задание на выбор – списать

стихотворение или записать его по памяти.

- Найдите имена существительные во

множественном числе.

- Попробуйте определить их склонение.

Работают

в

группе.

Читают

стихотворение.

Отвечают

на

вопросы.

Делают

выбор.

Выполняют

задание

самостоятельно.

Определяют число

имён

существительных.

Проговаривают

Фронталь

ная,

группо-

вая,

индивиду

альная.

П – построение

логической цепи

рассуждений;

выбор

эффективных

способов решения

задач в

зависимости от

поставленной

цели; поиск и

выделение

необходимой

информации.

Р – принимают и

сохраняют цели и

задачи

учебной

деятельности,

находят средства

и

способы

её

осуществления;

Выполненн

ые задания

5

Физкульт-

минутка

2.Определен

ие

склонения

имён

существител

ьных во

множествен

ном числе.

- Сделаем вывод: как определить склонение

имени существительного в форме

множественного числа?

-

Прочитайте

в

учебнике

рубрику

«Обратите внимание!» на стр. 131.

- Оцените свою работу.

(Слайд 6)

Предлагает выполнить движения согласно

физкультминутке.

- Найдите в конверте задание № 2.

Задание № 2. Просклонять слова птицы,

снегири, метели, записать их в таблицу и

выделить окончания.

- Прочитайте задание.

- Просклоняйте имена существительные во

множественном числе.

порядок проведения

наблюдения

за

именами

существительным

и.

Делают

вывод

о

том,

как

можно

определить

склонение

имён

существительных

во множественном

числе.

Открывают

учебник,

читают.

Соотносят

сделанный вывод с

информацией

в

учебнике.

Оценивают

свою

работу.

Находят

задание

№ 2.

Читают задание.

Обучающиеся

в

группах

склоняют

слова.

Изменяют

по

планируют,

контролируют,

оценивают

учебные действия

в соответствии с

поставленной

задачей

и

условиями

её

выполнения,

определяют

эффективные

способы

достижения

результата.

К

– используют

речевые средства

для

решения

коммуникативных

и познавательных

задач;

умеют

слушать

собеседника

и

вести

диалог;

признают

возможность

существования

различных

точек

зрения; излагают

своё

мнение

и

аргументируют

свою

точку

зрения.

6

3.Работа с

таблицей

окончаний.

- На столах у вас лежат таблицы. Заполните

её и выделите окончания.

- Каждая группа представляет свою работу.

(Слайд 7)

-

Проанализируем

полученную

таблицу

окончаний. Ребята, что вы заметили, глядя

на эту таблицу?

- Оцените свою работу.

падежам,

выделяют

окончания.

Заполняют

таблицу.

Результата

вывешивают

на

доску.

Сравнивают

окончания.

Оценивают

работу.

V.

Практичес-

кая

деятель-

ность

.

-

Мы

теперь

знаем,

как

определить

склонение

имён

существительных

во

множественном

числе,

знаем

какие

падежные окончания они имеют.

- Чему будем учиться?

-

Верно,

будем

учиться

определять

склонение

имени

существительного

множественного числа и грамотно писать

падежные окончания существительных во

множественном числе.

(Слайд 8)

- На слайде есть текст. Прочитайте его.

Обратите внимание на задание.

Птицы – наши друзья. Они охраняют

сады и леса от вредител… Голодно

птиц… зимой. Вот и летят они к жилью

человека.

Жалко

ребят…

пернатых

друзей. Они смастерили кормушку для

птиц и насыпали туда семян и сухих ягод.

Отвечают

на

вопросы.

Читают

текст.

Обращают

внимание

на

задание.

Фронталь

ная,

группо-

вая,

индивиду

альная.

П – построение

логической

цепи

рассуждений;

выбор

эффективных

способов решения

задач

в

зависимости

от

поставленной

цели;

поиск

и

выделение

необходимой

информации.

Р – способность

принимать,

сохранять цели и

следовать

им

в

учебной

деятельности;

принимать,

Выполненн

ые задания

7

1.Алгоритм

определения

правописани

я окончания

имён

существител

ьных во

множествен

ном числе.

2.

Списывание

текста с

выполнение

м задания.

Слетелись

к

кормушке

синицы,

снегири. Помоги и ты птиц… зимой.

- Что нужно сделать?

- Составим алгоритм наших действий:

1) прочитать слово;

2) поставить его в начальную форму;

3) определить склонение;

4) определить падеж;

5) вспомнить окончание;

6) записать слово.

- Спишите текст, выполните задание.

- После выполнения задания, обменяйтесь

друг с другом тетрадями. Проверьте

выполненное задание по образцу (Слайд 9)

и оцените свою работу.

Дети в группе и на

доске составляют

алгоритм работы.

Выполняют

упражнение.

Выполняют

взаимопроверку.

Оценивают

работу.

дополнять,

уточнять

высказанные

мнения.

Л

–

проявлять

внимание,

желание

больше

узнать.

VI.

Включение

в систему

знаний.

Игра

«Укрась

ёлку».

- Приближается новый год. Предлагаю

нарядить ёлку.

– Игрушки будут необычными и прежде,

чем повесить их, нужно подумать. У каждой

группы есть набор игрушек, на которых

написаны

предложения

и

подчёркнуты

слова, падеж которых нужно определить.

- Вы должны вешать не любую игрушку, а

найти только ту, которую я закажу.

- На ёлку нужно повесить игрушку, на

которой есть имя существительное в Т.п., в

Д.п., в И.п., в Р.п.

Под голубыми НЕБЕСАМИ

Великолепными КОВРАМИ,

Блестя, на солнце, снег лежит.

Слушают

правила

игры.

Работают

в

группе.

Находят

нужную

игрушку и вешают

её на ёлку.

Фронталь

ная,

группо-

вая,

индивиду

альная.

П –

поиск

и

выделение

необходимой

информации.

Р –

планируют,

контролируют,

оценивают

учебные действия

в соответствии с

поставленной

задачей

и

условиями

её

выполнения,

определяют

эффективные

способы

8

Рвать цветы легко и просто

ДЕТЯМ маленького роста.

На шапочке красной у Тани

СНЕЖИНКИ сложили узор.

Избушка там на курьих ножках

Стоит БЕЗ ОКОН, БЕЗ ДВЕРЕЙ.

В небе ЗВЁЗДОЧКИ горят,

В речке струйки говорят.

- Посмотрите, какая нарядная ёлка у нас

получилась.

достижения

результата.

К

–

планируют

совместную

деятельность.

Л

–

умение

выражать

своё

эмоциональное

отношение

к

содержанию,

развитие

доброжелательнос

ти,

доверия,

готовности

к

сотрудничеству и

дружбе, оказанию

помощи.

VII.

Итоги

урока.

Рефлексия.

Обобщение

полученных

на уроке

сведений.

Заключитель

ная беседа.

Выставлени

е оценок.

- Вспомните стихотворение, с которого

начали урок.

- Для кого работа была радостью? Почему?

- Что узнали нового? Чему научились?

- Какое задание понравилось?

- Когда было трудно?

- За что бы вы себя похвалили?

Отвечают

на

вопросы.

Фронталь

ная,

индивиду

альная.

П –

ориентируются в

своей системе

знаний –

отличают новое

от уже

известного.

Р – оценивают

собственную

деятельность на

уроке.

Л

–

проявляют

интерес

к

предмету.

Устные

ответы

VIII.

Домашнее

задание.

Инструктаж

по

выполнению

Стр. 132, упр. 252.

Задают

уточняющие

вопросы.

Фронталь

ная,

индивиду

Р – принимают и

сохраняют

учебную

задачу,

9

домашнего

задания.

альная.

осуществляют

поиск средств для

ее выполнения.

10