Экспериментальная программа по внедрению здоровьесберегающих

технологий в уроки русского языка специальной (коррекционной )

школе.

Разработке программы по внедрению здоровьесберегающих технологий в

уроки русского языка предшествовало (проведение) исследование в 2 этапа.

Первым этапом стало изучение и сравнение состояния здоровья учащихся с ОВЗ

и учащихся массовой школы.

Вторым этапом исследования стало изучение применения здоровьесберегающих

технологий в учебно-воспитательный процесс коррекционной школы (на

уроках русского языка), где отбирались те показатели, которые действительно

изменились после внедрения здоровьясберегающих технологий в учебный

процесс.

Полученные данные позволяют сделать вывод о необходимости принятия мер

по укреплению и сохранению здоровья учащихся специальной (коррекционной)

школы, о необходимости внедрения здоровьясбережения (технологий) в учебно

– воспитательный процесс коррекционной школы, в частности на уроки

русского языка.

На основании данных полученных в ходе эксперимента и исследования, была

разработана экспериментальная программа по внедрению здоровьесберегающих

технологий в уроки русского языка в специальной коррекционной школе.

Цель программы – укрепление физического и психического здоровья учащихся.

С начала 4 учебной четверти 2016-2017 учебного года по конец третьей учебной

четверти 2017-2018 учебного года уроки русского языка в одном из двух 6-х

классов проводились с внедрением здоровьесберегающих компонентов.

Работа по внедрению здоровьесберегающих технологий на уроках русского

языка проводилась в параллели 6-х классов с начала 2017-2018 учебного года и

захватили 1 и 2 учебные четверти.

3 четверть послужила нам оценочным этапом исследования. Повторно

изучалась заболеваемость, успеваемость, уровень школьной тревожности

учащихся параллели 6-х, в одном из которых обучение проводилось с

применением разработанных здоровьесберегающих технологий, в другом классе

- нет. А так же дан анализ урокам русского языка в обоих классах с позиции

здоровьесбережения.

Разрабатывая содержание здоровьесберегающих компонентов, нами были

учтены следующие общие и специальные принципы.

Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у

учащихся

глубокого

понимания,

устойчивого

интереса,

осмысленного

отношения

к

познавательной

деятельности.

Повышению

сознательности

способствует применение педагогом специальных методических приемов,

рещающих

проблемы

здоровьесберегающих

технологий

педагогики

оздоровления.

Принцип

активности

–

предполагает

у

учащихся

высокую

степень

самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным

использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу

познания.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи

знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий

позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к

познанию

последующего,

более

сложного

материала.

Систематически

проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со

здоровьесберегающими

мероприятиями

приучают

школьников

постоянно

соблюдать оздоровительно – воспитательный режим, тогда как прекращение

систематических занятий снижает функциональные возможности организма.

Принцип не нанесения вреда. Важно дать школьнику максимальный объем

знаний, но важно уметь соблюдать оптимум для каждого конкретного ученика,

в каждых конкретных условиях.

Принцип

триединого

представления

о

здоровье

(единство

физического,

психического и духовно – нравственного здоровья).

Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. В

результате

многократных

повторений

вырабатываются

динамические

стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении

упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приемов, в

различных формах заданий (и т.д.)

Русский язык – серьезный и сложный предмет. На уроках русского языка

учащимся приходится много писать, а потому нам приходится уделять особое

внимание здоровьесберегающим технологиям.

Большое значение имеет организация урока. При организации и проведении

урока стали учитывать:

1) обстановку и гигиенические условия в кабинете: температуру и свежесть

воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие

монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;

2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение,

слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы,

творческие задания. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной

деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных

усилий;

3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов

учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;

4) число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный,

самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;

И т.д.

При проведении каждого урока мы учитываем следующие требования:

-

при решении конкретных задач урок представляет завершенное целое,

логически связанное с предыдущими и последующими уроками,

-

доступность содержания урока,

-

разностороннее влияние на учащихся,

-

подчинение общим целям нравственного, умственного, физического,

эстетического и трудового воспитания,

-

разнообразие деятельности как по содержанию, так и по характеру,

-

непрерывность деятельности учащихся,

-

использование разнообразных методов обучения, развития и воспитания,

соответствующих задачам, особенностям занимающихся, условиям проведения

урока, возможностям педагога,

-

последовательность этапов урока определяется его целью и содержанием,

каждый урок должен содержать все элементы от приветствия до рефлексии.

Критериями удачного урока с точки зрения его влияния на здоровье учащихся

являются следующие:

-

отсутствие усталости у учащихся и педагога;

-

положительный эмоциональный настрой (просим учащихся дать оценку

своему настроению с помощью цветных карандашей или фломастеров,

методика Лутошкина);

-

удовлетворение от сделанной работы;

-

желание продолжать работу;

Эту информацию мы получали опросив учащихся.

С нашей точки зрения, самым важным в характеристике любой технологии,

реализуемой в образовательном учреждении, является то, насколько она

сохраняет здоровье учащихся, является ли она здоровьесберегающей.

Учитывая наличие целого ряда проблем, связанных со здоровьем детей

с ограниченными возможностями, мы считаем целесообразным внедрение

следующих здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка:

1.Методика

«зрительных

горизонтов»

В.Ф.

Базарного

(для

профилактики нарушения зрения.

Гимнастика для глаз.

2.Выполнение

тренажей

с

помощью

зрительно-двигательных

траекторий.

3. Методика В.Ф. Базарного для коррекции осанки.

4. Формирование у детей на уроках правильного отношения к своему

здоровью.

5. Используем технологию дифференцированного обучения,

6. физкультминутки, зарядки – релаксации

Релаксационные упражнения.

Дыхательная гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

7. С целью удержания внимания учащихся используем на уроках ИКТ.

8. Используем музыкотерапию.

9. С целью коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у

детей с ограниченными возможностями на уроках русского языка применяем

игровые технологии.

Каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную

направленность, формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый

образ жизни, полноценное и неосложненное развитие. Использование

здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе

позволит без каких – либо особых материальных затрат не только сохранить

уровень здоровья детей с ограниченными возможностями, но и повысить

эффективность учебного процесса.

Аннотация: данная статья посвящена разработке экспериментальной

программы по внедрению здоровьесберегающих технологий в уроки

русского языка в специальной (коррекционной) школе, целью которой

является укрепление физического и психического здоровья учащихся с

интеллектуальной недостаточностью. Русский язык – серьезный и сложный

предмет, поэтому при организации и проведении урока особое внимание

уделяется здоровьесберегающим технологиям, каждая из которых имеет

оздоровительную направленность, формирует у ребенка стойкую мотивацию

на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Ключевые слова: позиция здоровьесбережения, здоровьесберегающие

технологии, укрепление и сохранение здоровья учащихся,

экспериментальная программа.

Библиографический список:

1.

Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной

(коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов [Текст].

- М.: ВЛАДОС, 2004. - 316 с.

2.

Дик, Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников:

Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания в начальных

классах [Текст]. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 312с.

3.

Тихомирова Л.Ф. Здоровьесберегающие технологии в деятельности

специальных (коррекционных) образовательных учреждений [Текст]:

учебно-методическое пособие /Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Изд-во

ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2010. – 71с.

4.

Цабыбин, С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном

процессе [Текст]. – М.: Учитель, 2009. – 172с.

5.

Ямполец Н. Школа - территория здоровья / Н. Ямполец // Учитель. - 2006.

- № 3. - с. 42-44.