Конспект урока

Предмет Русский язык

Тема урока: Способы проверки безударных гласных в корне слова.

Учитель: Вахрушева Светлана Александровна

Планируемые результаты:

Предметные:

- исследование ситуаций, требующих способов проверки безударных гласных в корне слова;

- познакомить с новым способом проверки безударных гласных в корне слова;

- постановка проблемы;

- выдвижение гипотез и их доказательство;

- совершенствовать навыки находить в тексте слова с заданной орфограммой.

Метапредметные

- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с по-

ставленной задачей; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах

поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые

знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-

Личностные

: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап урока

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые

результаты

Методы и

приемы

I.Мотиваци-

онно-целе-

вой этап

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

- В детективное агентство « Шишкин лес» пришло элек-

тронное письмо от учеников 2 класса города « Н».

Сотрудники, прочитав это письмо, обнаружили вирус и

теперь не могут работать на нём. Они в недоумении, в

чём причина?

Настраивает детей

на работу.

Побуждение ин-

тереса к учебной

деятельности.

Метод стиму-

лирования

(познаватель-

ный) - побу-

ждение к по-

иску

альтер-

нативных ре-

шений

1

II.

Ориентиров

очный этап

(Актуализа-

ция знаний и

фиксирова-

ние индиви-

дуального

затруднения)

- Вам сегодня предстоит провести расследование. Да-

вайте прочитаем это письмо, может оно нам даст

подсказку.

Чтение текста. ( Вот и дажди пошли. На улице стало хо-

ладно. Рика покрылась тонким лидком. Тешина в лису.)

Что вы заметили? (неправильное написание безударных

гласных в корне слова).

-Назовите эти слова (дожди, тишина, река, ледком, в

лесу, холодно).

- Что надо сделать со словами с безударной гласной?

(надо их проверить)

- Сформулируйте тему урока. (Способы проверки

безударных гласных в корне слова).

Какая цель урока?

Какие вопросы могут возникнуть при расследовании?

Что?

Где? надо проверить

Чем?

Как?

-Сможем ли мы ответить на вопрос: Что надо прове-

рить?

(да, безударные гласные – а, о, е, и, я.). Давайте прове-

рим, есть ли эти безударные гласные в этих словах.

вспомним алгоритм проверки безударных гласных)

Алгоритм проверки безударных гласных:

- Прочитай слово

- Поставь ударение

Создаёт

условия

для

возникнове-

ния

у

учеников

внутренней

по-

требности

вклю-

чения в учебную

деятельность.

Задаёт вопросы

Дети читают

текст.

Участвуют в обсу-

ждении

Аргументируют

свой выбор

Отвечают на во-

просы учителя.

Приводят приме-

ры.

Предлагают свои

варианты заданий

Оформлять

свои мысли в

устной

форме

(Коммуника-

тивные УУД)

Уметь ориенти-

роваться в сво-

ей системе зна-

ний:

отличать

новое от уже

известного

с

помощью учи-

теля

(Познаватель-

ные УУД)

Уметь опреде-

лять и форму-

лировать

цель

и тему урока.

(Познаватель-

ные УУД)

Высказывать

своё предполо-

жение

(Регулятивные

УУД).

Уметь

оформ-

лять мысли в

устной и пись-

менной форме

Методы

сло-

весной

пере-

дачи

инфор-

мации и слу-

хового

вос-

приятия (бесе-

да)

Метод нагляд-

ной передачи

информации и

зрительного

восприятия

информации

(кластер,

ил-

люстрация)

Метод стиму-

лирования

(эмоциональ-

ный) - созда-

ние ситуации

успеха.

Метод стиму-

лирования

(познаватель-

ный) - созда-

ние проблем-

ной ситуации

2

- Найди безударную гласную

- Подбери проверочное слово.

( Учащиеся по алгоритму находят в словах, записанных

на доске безударные гласные)

Какие безударные гласные надо проверить? ( а,и,е.о,я)

Вывод:

Где? надо проверять ( в корне слова) Выделите корень в

этих словах

Чем? надо проверять (ударением) Поставьте ударение

Сможем ли мы ответить на вопрос - Как надо прове-

рить?

(чтобы проверить слова с безударной гласной в корне

слова надо изменить форму слова)

(Коммуника-

тивные УУД).

III.Поис-

ково-иссле-

дователь-

ский этап

(Создание

проблемной

ситуации и

постановка

проблемы)

- Но есть ещё один способ проверки безударных гласных

в корне слова.

Давайте вспомним тему урока (Способы проверки без-

ударных гласных в корне слова).

Чтобы ответить на этот вопрос проведём работу в груп-

пах:

1 группа карточки с изменением формы слова (гроза,

трава, пятно, река, лицо).

2 группа карточки с изменением формы слова (грачи,

листы, слоны, ряды, лещи).

3 группа карточки с подбором родственных слов (ноч-

ной, садовый, зелёный, домашний).

4 группа карточки с подбором родственных слов

(лисёнок, тигрёнок, слонёнок, зверёк).

5 группа карточки с подбором родственных слов (зима,

стекло, коты, козёл).

6 группа карточки с подбором родственных слов (кри-

чать, плясать, трещать, пищать).

Выдвигает

проблему.

Формирует ми-

кро-группы (по 4

чел.)

Организовывает

работу в группах

Самостоятельная

работа в группах.

Предлагать

свои варианты

заданий (Пред-

метные УУД)

Поисково-

исследова-

тельский

3

Выдвижение

гипотез,

предложений

о возможных

путях реше-

ния пробле-

мы, их про-

верка

- К какому выводу вы пришли?

Каждая группа отчитывается по своей карточке и делает

вывод.

- С каким способом проверки безударных гласных вы

познакомились?

(подбор родственных - однокоренных слов)

- Давайте обратимся к учебнику.

Вывод: Сможем ли мы ответить на вопрос: Как прове-

рить безударные гласные?

Фиксирует вы-

двинутые учени-

ками гипотезы на

доске, организует

их обсуждение.

Выдвигают гипо-

тезы, предлагают

возможные пути

решения пробле-

мы.

Анализируют, до-

казывают, аргу-

ментируют свою

точку зрения

Выдвигать ги-

потезы и их

доказательства

(Предметные

УУД)

Регулятивные:

самостоятельно

выделять осо-

знанное форму-

лирование по-

знавательной

цели, уметь

определять гра-

ницы знания и

незнания.

Личностные

УУД:

осознать

неполноту зна-

ний,

развить

учебную актив-

ности.

Поисково-

исследова-

тельский

.

Метод пере-

дачи инфор-

мации с помо-

щью практи-

ческой дея-

тельности –

работа с кни-

гой.

IV. Практи-

ческий этап

Первичное

закрепление.

- А сейчас вернёмся к словам из письма учащихся 2

класса.

Вам надо написать проверочные слова и устно доказать

способ проверки безударной гласной.

Самостоятельная работа.

Уточняет понима-

ние учащимися

поставленных це-

лей

Оказание уча-

Проводят коллек-

тивное исследова-

ние, конструиру-

ют новый способ

действия

Выполняют зада-

Регулятивные

УУД:

Планировать

своих действий

в соответствии

с поставленной

задачей.

Метод пере-

дачи инфор-

мации с помо-

щью практи-

ческой дея-

тельности –

практическое

исследование

4

Самостоя-

тельная ра-

бота с само-

проверкой.

щимся направ-

ляющей помощи.

Организует

вы-

полнение учащи-

мися

самостоя-

тельной работы на

новое знание.

ние самостоятель-

но в тетради

Познаватель-

ные УУД:

уметь исполь-

зовать новые

знания на прак-

тике.

Коммуника-

тивные

УУД:

уметь

форму-

лировать соб-

ственную пози-

цию, учитывать

разные мнения

и стремиться к

координации

различных по-

зиций в сотруд-

ничестве.

Уметь с доста-

точной полно-

той

и

точно-

стью выражать

свои мысли.

Физкульт-

минутка

Организация

отдыха детей

Применение

нового зна-

ния

Проверка выполненной работы (самооценивание).

Вывод: С какими способами проверки безударных глас-

ных в корне слова вы познакомились? В чём причина

поломки компьютора? (неправильное написание без-

ударных гласных)

Организует усвое-

ние учениками

нового способа

действий с прого-

вариванием во

внешней речи.

Ищут пути реше-

ния, проговарива-

ют новый способ

действия, исправ-

ляют текст зада-

ния

Оформлять

свои мысли в

устной и пись-

менной форме;

слушать и по-

нимать речь

5

Причина поломки найдена. Но он не может включиться,

ему необходима перезагрузка системы и разработка но-

вой программы.

- На каждом столе есть особый лист – памятка. Вам

предстоит её составить – это и будет программа для

компьютера.

других

(Коммуникатив

ные УУД).

УУД –выбрать

наиболее

эффективного

способа

решения задач

в зависимости

от конкретных

условий

Обобщение

результатов

Учащиеся составляют памятку. Коллективная работа.

- Что у вас получилось?

Анализируют, де-

лают вывод.

Работа в парах.

Оценивают свою

работу самостоя-

тельно

Предметные

УУД:

Выбрать наи-

более эффек-

тивный способ

решения задач

в зависимости

от конкретных

условий

Метод стиму-

лирования и

мотивации

(познаватель-

ный) - выпол-

нение творче-

ского задания

V. Рефлек-

сивно-оце-

ночный этап

Рефлексия в

учебной дея-

тельности.

Проверка и самооценивание.

Над какими вопросами мы сегодня работали?

Что вы сегодня узнали?

С какими способами вы познакомились?

Как вы думаете, эта тема важная? Где она пригодится?

Что вы посоветуете учащимся 2 класса?

Оцените себя за урок. Почему?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

Организует

фик-

сирование нового

содержания.

Организовывает

рефлексию.

Организует само-

Отвечают на во-

просы учителя.

Ищут применение

изученного мате-

риала в жизни.

Учатся самооцен-

ке на основе кри-

терия успешности

учебной деятель-

Коммуника-

тивные

УУД:

умение с доста-

точной полно-

той

и

точно-

стью выражать

свои мысли.

Регулятивные

УУД: формиро-

вание

способ-

Метод словес-

ной передачи

информации и

слухового

восприятия

-

беседа

6

- Какая тема сегодняшнего урока?

(Способы проверки безударных гласных в корне слова).

- Что запомнили?

- Что на уроке понравилось?

- Что получилось?

- Что вызвало затруднения?

оценку учебной

деятельности.

ности.

ности к самоо-

ценке и взаи-

мооценке;

контроль, кор-

рекция и оцен-

ка

результата

деятельности

(результатив-

ная).

Личностные

УУД: способ-

ность адекват-

но судить о

причинах свое-

го успеха

(неуспеха) в

учении; фор-

мирование

самосознания,

осознание лич-

ностной значи-

мости

нового

знания.

Познаватель-

ные УУД: ре-

флексия,

контроль и

оценка ре-

зультата дея-

тельности.

7